地理教學
- 舉步維艱 迎難而上:“文革”時期的中學地理教科書評介(非人教版)**
——以1973年《廣東省中學試用課本——地理》整理為例 - 地理空間視角及其培養(yǎng)
- 地震是照亮地球內部的一盞明燈
- 快樂地理課堂探究
- 運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化中學地理教學
- 基于“同課異構”視角的高中地理復習課比較分析
——以人教版“冷熱不均引起大氣運動”為例 - 高中地理教材內容難度的靜態(tài)定量分析
——以“宇宙中的地球”為例 - “區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”分析模式的建構
- iPad在高中地理課堂教學中的應用初探
- “營造地表形態(tài)的力量”教學設計
- 認知地圖理論在初中地圖教學中的應用
- 圍繞一個“疆”字 學習新疆地理
- 慎用地理口訣 回歸地理原理
- “人口與城市”的常見誤區(qū)分析
- 地理課程資源有效開發(fā)的路徑
- 別讓學生“飽了眼福,丟了味覺”
- 太陽周日運動軌跡圖的繪制方法
- 對提升高中地理試卷講評課有效性的思考
- 談兩地日出時間差值
- 一道數(shù)學題和一道地理題
- 紅薯作為教具 易化教學難點
- 創(chuàng)設表達機會 鼓勵學生發(fā)言
- 1億人口如何進城落戶安居樂業(yè)
- 太陽系外宜居行星有了新線索
- 西藏的江南
——林芝 - 價值澄清理論在可持續(xù)發(fā)展教育中的應用研究
——以瑞典為例