2018年11期
刊物介紹
辦刊宗旨：傳遞政府政策信息，探究基礎(chǔ)教育工作難題，交流基礎(chǔ)教育工作經(jīng)驗(yàn)，推廣教研成果，為福建省基礎(chǔ)教育服務(wù)。
福建基礎(chǔ)教育研究
理論與實(shí)踐
辦學(xué)治校
教學(xué)研究
- 汝果欲學(xué)詩 工夫在詩外
——論高三語文教學(xué)的特性 - 批判性閱讀教學(xué)：模擬解決問題的思維過程
——以對(duì)《鴻門宴》“性格決定論”解讀視角的反思為例 - 基于詩性的古詩詞審美教學(xué)芻議
- 薄弱校初中記敘文語言升格策略例談
- 變形·變質(zhì)·變理
——古典詩歌的想象審美 - 基于語言建構(gòu)視角的古詩閱讀教學(xué)
- 指向能力立意的高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略
- 應(yīng)用《幾何畫板》開展數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的途徑與方法
- 一道中考?jí)狠S題的多變思考與教學(xué)建議
——以“2013年湖南長(zhǎng)沙中考數(shù)學(xué)卷的壓軸題”為例 - 高中數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生說數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)嘗試
- 注重基礎(chǔ) 凸顯能力 引領(lǐng)教學(xué)
——福建省2017-2018年中考英語試題評(píng)析 - 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語戲劇教學(xué)
- 基于核心素養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合課RISE教學(xué)模式應(yīng)用
- 初中英語思維型讀寫教學(xué)實(shí)踐探究
- 道德與法治課堂融入閩南文化的教學(xué)實(shí)踐
- 在道德與法治教學(xué)中培育學(xué)生文化自信
- 問題視域下開放性試題的命題與備考
- 知意·悟理·求信
——談初中生史料閱讀能力的培養(yǎng) - 中學(xué)歷史課堂教學(xué)立意與家國情懷涵養(yǎng)探析
——以《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》為例 - 時(shí)空尺度切換視域下“水平衡原理”的綜合考查探析
- 地理水平考試綜合思維的培養(yǎng)
- 提升初中地理教師“他定—虛擬”型片段教學(xué)技能的思考
- 高中物理若干疑難問題的深度備課
- 基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的《力的分解》教學(xué)設(shè)計(jì)
- 多維導(dǎo)引 突破初中物理學(xué)習(xí)思維力障礙
- 基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提升的進(jìn)階式課堂教學(xué)
——以“化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)”單元教學(xué)為例 - 化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)問題解決中的應(yīng)用
- 微課視域下化學(xué)教研芻議
- 構(gòu)建思維模型 提升化學(xué)方程式教學(xué)質(zhì)量
- 問題解決模式下化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的形成與落實(shí)
——以“物質(zhì)的分離和提純”教學(xué)為例 - 基于PBL教學(xué)模式的高三化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索
——以“氯氣與水反應(yīng)”的復(fù)習(xí)教學(xué)為例 - “素養(yǎng)為本”的研究性學(xué)習(xí)課題指導(dǎo)策略
——以《生活垃圾的無害化、資源化處理》研究性學(xué)習(xí)為例 - 基于認(rèn)知過程 設(shè)計(jì)有意義的生物課程學(xué)習(xí)
- 初高中生物學(xué)教學(xué)銜接策略
——以“光合作用”教學(xué)為例 - 基于情境教學(xué)的生命觀念教育
- 學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高三生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐
- 白板互動(dòng)教學(xué)在高中生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
- 指向核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略
——以剪紙教學(xué)為例 - 信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐思考
- 聚焦公共參與核心素養(yǎng) 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境
——以“我與集體共成長(zhǎng)”教學(xué)為例