2020年4期
刊物介紹
辦刊宗旨：傳遞政府政策信息，探究基礎(chǔ)教育工作難題，交流基礎(chǔ)教育工作經(jīng)驗，推廣教研成果，為福建省基礎(chǔ)教育服務(wù)。
福建基礎(chǔ)教育研究
- “研究+”同安行動:精準(zhǔn)選題,有效推進(jìn),深度生成 廈門市同安區(qū)教育科研效益深度提升行動
- 教育生態(tài)視野下高校附屬學(xué)校運作策略初探——以龍巖學(xué)院附屬中學(xué)為例
- 基于微信公眾平臺的“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實踐
- “綱”“群”“質(zhì)”:文本互涉下學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)指向——以“學(xué)習(xí)”話題的文言文教學(xué)為例
- 注重活動引領(lǐng) 凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)——以“三角形的中位線”為例
- 史學(xué)閱讀的內(nèi)涵、價值與路徑——中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展的視角
- 高三地理二輪復(fù)習(xí)中綜合題的講評策略研究——以2019高考全國卷Ⅰ試題分析為例
- 構(gòu)建“素養(yǎng)為本”的化學(xué)智慧課堂——以“氯氣的發(fā)現(xiàn)與制備”教學(xué)為例
- 將碎片化知識結(jié)構(gòu)化的五大策略——以《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊教學(xué)為例
- 高中生物學(xué)教學(xué)中勞動教育路徑探索——以“閩南地區(qū)中學(xué)生營養(yǎng)健康教育”活動為例
- 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境開展單元教學(xué)實踐——以“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定”單元教學(xué)為例
- 模型與建模在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以“減數(shù)分裂”第1課時教學(xué)為例
- 網(wǎng)紅”晉安區(qū)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)實踐與思考
- 疫情背景下整本書閱讀的思維發(fā)展訓(xùn)練
- 三味英語”的理念與實踐
- 教育生態(tài)視野下高校附屬學(xué)校運作策略初探
- 寓疾疫史教學(xué)于中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)
- 集思廣益 凝心聚力
- 教科研：城鄉(xiāng)初中教育均衡發(fā)展的抓手
- 《河中石獸》的科學(xué)性與文學(xué)性（上）
- “真寫作”作文課程的五個維度
- 時評寫作教學(xué)分階段實施的邏輯路徑
- “綱”“群”“質(zhì)”：文本互涉下學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)指向
- 英語試卷講評中促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的實踐探究
- 基于文本解讀層次的初中英語猜詞微技能教學(xué)探究
- 高中思想政治課議題式教學(xué)法的實踐探索
- 高中歷史教學(xué)中影像史料的分類與甄別
- 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的初中歷史講評課施教策略
- 史學(xué)閱讀的內(nèi)涵、價值與路徑
- 利用網(wǎng)絡(luò)資源培育地理學(xué)科素養(yǎng)策略
- 海洋意識培養(yǎng)初探
- 新舊教材“超失重”定義的探討與建議
- 基于核心素養(yǎng)建構(gòu)“密度”概念教學(xué)路徑
- 基于核心素養(yǎng)的“沉淀溶解平衡”概念教學(xué)策略
- 電化學(xué)復(fù)習(xí)中的學(xué)科核心素養(yǎng)培育
- 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境開展單元教學(xué)實踐
- 基于“生命交往”理念的生物學(xué)教學(xué)實踐
- 基于問題解決的“溶解度曲線”教學(xué)實踐
- 模型與建模在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用