2021年1期
刊物介紹
辦刊宗旨：傳遞政府政策信息，探究基礎(chǔ)教育工作難題，交流基礎(chǔ)教育工作經(jīng)驗(yàn)，推廣教研成果，為福建省基礎(chǔ)教育服務(wù)。
福建基礎(chǔ)教育研究
理論與實(shí)踐
辦學(xué)治校
教學(xué)研究
- 《昆明的雨》：作為畫家和小說家的散文
- 基于文本特征再發(fā)現(xiàn)的群文閱讀教學(xué)新論
- 《紅樓夢(mèng)》“回目”之于整本書閱讀的教學(xué)把握
- 命意·結(jié)構(gòu)·修辭：情境寫作教學(xué)的三個(gè)核心支架
——以福州市2020 年高三4 月質(zhì)檢作文題為例 - 情境任務(wù)中的批判性思維訓(xùn)練實(shí)施探索
——以統(tǒng)編教材《勸學(xué)》注釋研讀為例 - 任務(wù)設(shè)計(jì)與測(cè)評(píng)：整本書閱讀個(gè)體經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)路徑探索
——以學(xué)術(shù)著作《鄉(xiāng)土中國》為例 - 復(fù)述教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)造性言語為價(jià)值追求
——以《周亞夫軍細(xì)柳》為例 - 任務(wù)情境：背景、類型與創(chuàng)設(shè)原則
——以“實(shí)用性閱讀與交流”為例 - 核心問題導(dǎo)引下的數(shù)學(xué)高階思維培養(yǎng)
——以“二分法求方程的近似解”為例 - 基于數(shù)學(xué)“構(gòu)造”的高階思維培養(yǎng)研究
- 直觀想象揭面紗 邏輯推理顯真顏
——以2019 年人教A 版“直線與平面平行”為例 - 立足數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 發(fā)展理性思維
——以“三角形內(nèi)角和定理（第1 課時(shí)）”為例 - 基于同課異構(gòu)對(duì)比談主題意義探究的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
- 初中英語寫作教學(xué)中知識(shí)的整合與運(yùn)用
——以人教版九年級(jí)英語Unit1 復(fù)習(xí)寫作課為例 - 基于主題意義探究的高中英語閱讀課例解析
- 情緒智力：初中英語“思維課堂”的前構(gòu)條件
- 教育戲劇在高中政治教學(xué)的應(yīng)用探索
- 以議題式教學(xué)促科學(xué)精神的培養(yǎng)
——以《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)“自由平等的追求”為例 - 基于高考評(píng)價(jià)體系的試題設(shè)計(jì)及影響因素分析
——以“光盤行動(dòng)”話題為例 - 基于價(jià)值體認(rèn)的歷史“本真”教學(xué)
- 關(guān)鍵能力視域下高中歷史教師的知識(shí)素養(yǎng)
- 初中地理課堂教學(xué)板書的價(jià)值回歸
——以人教版教材《祖國的首都——北京》為例 - 基于地理實(shí)踐力的校本教材開發(fā)
——以鏞城旅游深度開發(fā)為例 - 內(nèi)化知識(shí) 提升素養(yǎng)
——高中地理課后作業(yè)設(shè)計(jì)策略 - 線上線下協(xié)同教學(xué) 搭建新型“物理實(shí)驗(yàn)室”
- 核心素養(yǎng)下學(xué)生生活實(shí)踐與物理教學(xué)的互動(dòng)作用
- 基于問題解決的高中物理教學(xué)實(shí)踐探索
——以魯科版“力的分解”教學(xué)為例 - 中學(xué)物理受力分析中常見的錯(cuò)誤及其糾正方法
- 基于發(fā)展性評(píng)價(jià)的課堂實(shí)踐探索
——以“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”教學(xué)設(shè)計(jì)為例 - “對(duì)話·體驗(yàn)”：初中化學(xué)線上教學(xué)實(shí)踐
- 高中化學(xué)多樣化情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐與思考
- “素養(yǎng)取向”的中考化學(xué)試題特征分析
——以福建省近年中考化學(xué)試題為例 - 高中生物學(xué)深度學(xué)習(xí)策略的思考與實(shí)踐
- 單元視角下高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
——以“可遺傳的變異”單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例 - 基于勞動(dòng)素養(yǎng)培育的校本課程開發(fā)與實(shí)踐
——以“經(jīng)濟(jì)作物栽培”校本課程為例 - 核心素養(yǎng)立意的高中遺傳學(xué)試題命制策略
- 初中生核心力量訓(xùn)練的教學(xué)措施探討
- 通用技術(shù)學(xué)科“學(xué)習(xí)情境”實(shí)踐研究