2019年3期
物理之友
教學研究
- PBL視角下“教學做合一”物理深度教學探討
——以“二力平衡”為例① - 優(yōu)化物理概念教學 提升科學思維能力①
- 基于TPACK理論的“聲音的產生與傳播”教學設計①
- 核心素養(yǎng)引領單元設計 科學方法點亮物理課堂
- 多版教材中“時間與位移”內容比較和教學優(yōu)化
- 中學物理“探 做 析”實驗教學初探
——以“探究恒力做功與動能變化的關系”為例① - 基于物理核心素養(yǎng) 把握教學設計思路
——以“力 彈力”的教學為例 - 關于初中物理“重力”教學的幾點建議
——一次教學研討活動的啟示 - 高中物理教材中“多普勒效應”表述的問題和修改建議
- 設計典型任務 培養(yǎng)探究能力
——以“聲現(xiàn)象”教學為例