■滄州市新華小學 李 敏 謝金靈

人無精神則不立，國無夢想則不強。學校的科學教育工作，旨在通過寓教于樂的科技教育和科普活動，引導學生從小學習發(fā)揚科學精神、增強“愛科學、學科學、用科學”的意識，培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新能力。

在基礎(chǔ)教育階段，學校應(yīng)大力發(fā)展科學教育，激發(fā)學生的好奇心、培養(yǎng)科學精神和科學創(chuàng)新素質(zhì)，助力創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

一、建立機制，打通科學教育渠道

科學教育需要完善的機制保障，為科學教育提供高效的科學營養(yǎng)供給，以達到持續(xù)促進實踐教學、增強教育實效的目標。

健全組織機構(gòu)。學校設(shè)有科學教育領(lǐng)導小組，主管領(lǐng)導負責科學教育工作的開展，包括制訂學校科普工作年度計劃及各項科技活動的策劃；具體安排各種科技活動、科技興趣小組的開展、實施、競賽、評價等，保障學校科學教育工作有章可循、有序開展、落到實處。

組建教師團隊?？茖W教育工作的開展,不能只單純依賴科學教師,在此基礎(chǔ)上,學校融合了語文、道德與法制、微機等各學科教師的力量,最大限度發(fā)揮師資優(yōu)勢力。例如,我校各中隊輔導員教師兼任科技輔導員，與科學教師等其他學科教師協(xié)同合作，積極指導學生參加科技創(chuàng)新競賽，配合學校開展、完成各項科學教育活動。

拓寬社會渠道。學校積極吸納社會力量，與滄州市科協(xié)、氣象局、滄州市航空航天協(xié)會等單位，加強溝通，不斷拓寬渠道，為學生創(chuàng)造參觀、學習和實踐的機會與平臺。聘任專業(yè)科技工作人員或有科技特長的社會志愿者作為校外輔導員，為學校科學教育工作開展提供支持和力量補充。

二、強化陣地，優(yōu)化資源聚合力

學校不斷拓展科學教育陣地，把校內(nèi)、校外科學教育力量聯(lián)通，形成整體合力，促進科學教育力量協(xié)作互動、取長補短，最大限度發(fā)揮資源的綜合使用。

成立氣象科普基地。學校成立了滄州市首個氣象科普教育基地。氣象局工作人員在啟動儀式上，現(xiàn)場講解便攜式移動氣象站和增雨防雹火箭發(fā)射設(shè)備，講解氣象觀測、預報和人工影響天氣等氣象知識，讓學生們近距離感受氣象科技的魅力。同時在學校開設(shè)了氣象興趣班，通過氣象知識講座、科普宣傳活動，不僅解決了學校對接科普資源渠道匱乏、學生在課外尋求科學實驗場所困難的問題，更在學生的心田播下校園氣象科學知識的種子。

創(chuàng)建創(chuàng)客空間。學校在規(guī)劃好相應(yīng)的基礎(chǔ)操作課程、專業(yè)拓展課程的同時，配合校本創(chuàng)客社團活動，引導學生在合作中培育思維創(chuàng)新習慣，促進創(chuàng)意思維形成，從而不斷提高學生創(chuàng)新能力。在教師的指導幫助下，小小創(chuàng)客們認真學習，不斷創(chuàng)新，通過合作研究、電腦設(shè)計，利用激光雕刻技術(shù)、3D 打印技術(shù)制作了建黨100 周年的紀念筆筒、多功能量具尺、鑰匙扣、小擺件等。學生將其他學科的知識元素融入科技小制作中，讓自己制作的科技作品兼具學習性、功能性、美觀性。同時，學生還利用學習到的編程技術(shù)，制作了有關(guān)知識的動畫和闖關(guān)游戲。學校創(chuàng)客空間的創(chuàng)建，讓學生不斷產(chǎn)生創(chuàng)新靈感，并能通過實踐培養(yǎng)創(chuàng)新思維，這恰恰契合了學?？茖W教育的出發(fā)點。

開設(shè)校園科普講堂。學校設(shè)有校園“科普大講堂”，由科學教師團隊有計劃地開展不同主題的科學講座。定期邀請校外專業(yè)科學工作人士或科普演講團成員走進校園，為學生宣講內(nèi)容豐富、形式多樣的科普知識，使他們能夠近距離地接觸科技、體驗科技，并感受到科學的樂趣。例如，吳瑞華教授的講座《科學思維漫談——如何使孩子更聰明一些》，讓學生明白了如何發(fā)展自己的思維，使自己更“聰明”；陳曉東老師的講座《特種機器人之奧秘》，用生動形象的語言和精彩的實例為學生們展示了特種機器人在軍用、警用、民用的應(yīng)用場景和案例。在互動環(huán)節(jié)中，學生對于特種機器人有了深層次的了解，使他們對智能機器人興趣更加濃厚，熱情更加高漲，大大激發(fā)了科學興趣。

三、實踐育人，創(chuàng)新培養(yǎng)有意義

實踐對于科學課程尤為重要，是對科學教育教學工作的推進和細化。學校立足學生、著眼未來，強調(diào)實踐育人的過程要以學生樂于接受的方式，不斷地引導其尊重科學、愛上科學、向往創(chuàng)新，從而全面賦能學生創(chuàng)新精神和能力。

課程融合，激發(fā)科學精神。學校將科學教育與語文、道德與法制等多學科相結(jié)合，激發(fā)學生科學精神。例如，開展“我心中的科學家”情景劇展演活動，組織學生通過收集、排練、演繹科學家的小故事，學習錢學森、鄧稼先、袁隆平眾多科學家勇于探索、開拓創(chuàng)新、為國爭光的精神品質(zhì)，豐富了學生的科學知識，提高口頭表達能力，更培養(yǎng)了學生熱愛祖國的情感和立志科學報國的決心。

同時，學校改革科學課的授課方式，倡導根據(jù)講授內(nèi)容和授課需要，把課堂搬到室外，在校園內(nèi)實物觀察講解相關(guān)知識，讓學生真正在觀察和思考中感受科學變化。實施多元化評價，改單一的試卷測試形式為實驗操作、觀察現(xiàn)象、測量數(shù)據(jù)等，多角度考察學生對知識的掌握情況，更好地培養(yǎng)了學生的科技操作和動手能力。

科技活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學校組織開展了多屆校園科技節(jié)。組織開展了“科學點亮生活，創(chuàng)新改變?nèi)松薄皠?chuàng)新體驗點亮科技夢想”等不同主題的系列活動，如：科普主題班隊會、科技黑板報評比、紙飛機大賽、科學小發(fā)明作品展、科技手抄報繪畫展、紙牌搭建競賽、紙箱車大賽等。每一項活動都吸引著學生爭相參與，學生在活動中親身體驗，親自探究，不斷提高動手動腦能力，獲得成就感。

社會實踐，開闊科學視野。學校堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合的原則，通過參與比賽、體驗實踐等方式，開闊學生科技視野。組織學生走進氣象局參觀體驗、參加“滄州市氣象科普小主播”海選活動；組織學生參加世界機器人錦標賽、無人機大賽等。學生在不斷參與中拓寬了眼界，打開了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了勇于探索的科學精神和創(chuàng)造性解決問題的實踐能力，同時增強了語言表達、交際等綜合能力，展現(xiàn)出昂揚進取、熱愛科學、蓬勃向上的精神風貌。