2017年12期
刊物介紹
服務(wù)于小學(xué)教師、中等師范（教師進(jìn)修）學(xué)校師生和各級(jí)小學(xué)教研員，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，及時(shí)、可靠地向廣大教師提供豐富的教改信息、教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文)
名師工作坊
閱讀
- 以學(xué)為中心：做好“教”與“學(xué)”的無(wú)縫對(duì)接
- 點(diǎn)線面結(jié)合，優(yōu)化拓展教學(xué)
- 銜接無(wú)痕：讀寫共生的應(yīng)然追求
- 把握“三度”，彰顯導(dǎo)讀問(wèn)題的有效性
- “四度”兼修，提高課堂教學(xué)實(shí)效
- 語(yǔ)文幸福課堂的思考與探索
- 語(yǔ)文與美術(shù)課程整合的深度思考
- “班班通”為語(yǔ)文課堂增添色彩
- 新媒體技術(shù)環(huán)境下，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正發(fā)生
- 滲透核心價(jià)值 彰顯人文特點(diǎn)
- 語(yǔ)文課堂結(jié)課的“三味”
- 閱讀教學(xué)要從兒童立場(chǎng)出發(fā)
- 回歸語(yǔ)文本位 打造高效課堂
- 基于兒童視角 整合生成資源
- 積極心理學(xué)視角下語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
- 閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注文體
- 個(gè)性情境創(chuàng)設(shè) 凸顯文體意識(shí)
- 教給學(xué)生帶得走的能力
- 合理取舍，讓課堂教學(xué)更高效
- 對(duì)比中求異，探尋言語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)在智慧
- 整體觀照：讓閱讀教學(xué)邁向彼此交融的境界
- 智趣共生，讓語(yǔ)感訓(xùn)練更精彩
- “三詞”：提升語(yǔ)用品質(zhì)的切入點(diǎn)
- 借助情境教學(xué) 深化文本閱讀
- 預(yù)習(xí)，須與教師的教學(xué)對(duì)接
- 找準(zhǔn)對(duì)話支點(diǎn) 演繹課堂精彩
- 把握興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文教學(xué)
- 基于有效語(yǔ)境 引導(dǎo)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)
- 如何讓詞語(yǔ)教學(xué)充滿感性
- 用主問(wèn)題串起整個(gè)課堂
- 多元設(shè)計(jì)，提升童話教學(xué)品質(zhì)
- 關(guān)于古詩(shī)詞熱點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)探索
- 例談?wù)w感知在課堂中的運(yùn)用
- 例談學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)
- 豐富學(xué)生言語(yǔ)體驗(yàn)“三招”
- 引導(dǎo)文本復(fù)述 提升語(yǔ)用智慧
- 語(yǔ)用訓(xùn)練，讓標(biāo)點(diǎn)與語(yǔ)言一起“說(shuō)話”
- 淺談自主學(xué)習(xí)課堂中的評(píng)價(jià)策略
- 挖掘文本教學(xué)資源 發(fā)展學(xué)生讀寫能力
- 例談字詞教學(xué)的實(shí)施策略
- 隨文練筆，實(shí)現(xiàn)信息輸入和輸出的均衡發(fā)展
- 多元讀圖，讓學(xué)生讀出一片新天地
- 例談?wù)Z文課堂的點(diǎn)撥藝術(shù)
- 閱讀文本解讀角度探微
- 巧借游戲，達(dá)成語(yǔ)文知趣課堂
- 翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生
- 解讀童心和詩(shī)語(yǔ)
- 聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
- 在“簡(jiǎn)單”中求“扎實(shí)”
- 在生成中具化教學(xué)目標(biāo)
- 難以割舍的“姥姥情結(jié)”成為教學(xué)主動(dòng)力
- 從“人云亦云”到“肺腑之言”
- 文本賞析需要多點(diǎn)切入
- 將學(xué)生思維呈現(xiàn)在陽(yáng)光中
- 緊扣本體特點(diǎn)，走出語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之道
- 從文本中學(xué)習(xí)寫作方法
- 用一個(gè)“情”字感知偉大
- 拓寬路徑，豐富語(yǔ)用教學(xué)內(nèi)涵
- 整合視角：讓古詩(shī)詞教學(xué)更豐厚
- 整體視角，高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效抓手
- 摸“脈”把“文” 刪“繁”就“簡(jiǎn)”
- 潛心備課，提高課堂教學(xué)效率