小學教學參考
名師工作坊
閱 讀
- 閱讀感悟的有效性實踐與探索
- 文言文教學策略三四五
- 如何有效地進行古詩教學
- 巧用圖示建構網絡,發(fā)展學生深度思維
- 追尋動態(tài)生成 建設幸福課堂
- 提高閱讀教學實效淺探
- 抓住關鍵環(huán)節(jié),提高閱讀課堂實效
- 在語文教學中滲透美育的思考
- 擴大學生閱讀量的幾點嘗試
- 聚焦橫向分層,培養(yǎng)學生自主學習能力
- 為語文學習注入生命活力
——淺論信息技術與語文教學的有效整合 - 提升學生閱讀能力再探
- 語言·細節(jié)·語境
——文本細讀的三個視角 - 對群文閱讀統(tǒng)整的思考
- 淺談歷史故事類文本教學的切入點
- 文本解讀:開掘說明性文本教學內容的利器
- 鑒賞性閱讀:指向兒童的閱讀教學
- 挖掘趣味元素 深化文本閱讀
- 往前一步,讀寫結合更接地氣
- 激活學生思維 構建靈動課堂
- 在“矛盾”中引領學生探究文本
- 多元指向,促進閱讀教學走向精彩
- 素讀理念下的古詩教學策略淺釋
- 聚焦作者:寫景狀物類文本多層對話的核心
- 古詩教學:在智趣中達成深度探尋的愿景
- 詩詞教學中的情景描述題教學指導
- 胸藏萬匯憑吞吐 筆有千鈞任翕張
——以“成語達人”活動為基石促進學生語言文字的積累 - 讓品質思維成為自主學習的翅膀
- 管窺低年級“語文園地”中的朗讀教學
- 談低年段詞句教學的策略
- 非連續(xù)性文本分類教學的作用與運用
- 談語言表達訓練時機的篩選
- 從“唱讀”到“誦讀”的理性追索
- 涂鴉:繪出閱讀教學的獨特風景
- 給予學生質疑的鑰匙
- 語文分層作業(yè)在學區(qū)制管理中的應用
- 基于文題審讀,發(fā)展學生的語文素養(yǎng)
- 智慧評價成就精彩朗讀
- 借助單元導語 壓實語用教學
- 引導學生主動參與學習
- 以行知思想引路,進行愛的主題教育
——以《桂花雨》一文的教學為例 - 語用視角下科學童話的教學策略
——以《水上飛機》的教學為例 - 一場探尋美的閱讀之旅
——《霧凇》一文教學淺談 - 變“形”記
——《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》研課思考 - 一年級兒童詩教學庶談
——以《大海睡了》教學為例 - 和大人一起讀 成長悄然發(fā)生
——統(tǒng)編教材《小松鼠找花生》親子共讀反饋課教學實錄及思考 - 彰顯載體效值,讓文本解構更高效