2020年3期
小學生作文輔導·中旬刊
名師風采
理論探討
智慧閱讀
課堂建設
寫法導引
教學透視
- 多元化教學，提升小學作文教學質量
- 優(yōu)化習作起步教學，奠定高效習作基石
- 例析小學古詩詞教學三原則
- 新課標背景下小學語文作文的高效教學
- 發(fā)掘訓練點，讓低年級說話訓練更有效
- 小學語文成語教學的方法
- 讓三年級學生喜歡并學會寫作文的策略
- 趣味識字教學法在小學語文教學中的應用
- 趣味識字在小學語文教學中的應用
- “澤生”校本課程的開發(fā)與實踐策略
- 小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略
- 運用問題導學，提升道德與法治教學有效性
- 善以一“動”，努力激活小學語文的本真教學
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學語文教學
- 探析小學音樂教學中核心素養(yǎng)與社會實踐的結合
- 注重師生互動，提升小學語文教學實效
經(jīng)驗交流
- 小學語文課堂教學中的提問藝術研究
- 鄉(xiāng)村小學朗讀教學現(xiàn)狀及優(yōu)化策略的研究
- 小學語文群文閱讀教學對策研究
- 小學低段學生足球訓練的趣味性研究
- 小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略(1)
- 中國傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中的實踐研究
- 如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
- 插圖教學在小學低年段語文教學中的應用
- 挖掘文本資源，提升學生口語能力
- 建構“適學課堂”，培養(yǎng)言語能力
- 非連續(xù)性文本
- 在小學語文教學中開展自主學習的技巧
- 巧用“差異”，達成“共生”
- 導學單
- 隨筆：喚醒深處的“記憶”
- 強調(diào)識字教法創(chuàng)新，提高低年級識字效率
- 學趣體驗：讓語文學習真正發(fā)生
教育擷英
- 基于陶行知教育思想，培養(yǎng)學生良好思維品質
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼教師資能力結構及提升
- “讓學引思”讓小學語文課堂教學走向高效
- 誦唱在小學古詩文教學中的運用策略
- 小學語文課堂中的師生互動策略
- 生本教育理念下的小學語文閱讀教學
- 巧用微課教學，提升小學古詩詞教學效果
- 創(chuàng)設個性情境 突顯文體意識
- 寫出真情實感，構建心靈家園
- 運用信息技術，促進成語教學
- 挖掘項目統(tǒng)整價值，引導兒童開展高效微創(chuàng)意演說
- 因地制宜背景下生活化教學在農(nóng)村小學語文教學中的應用
- 以生活之源，拓寫話之路
- 共讀，共情，共進
- 準確把握教材特色，推進低年級識字教學
- 音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐
- 自主學習，提升古詩詞教學效率
- 小學語文古詩教學中如何培養(yǎng)學生的情感
- “立德樹人”教育思想在小學德育教學中的實踐
- 農(nóng)村小學留守兒童不能有效完成家庭作業(yè)的成因及其策略