2018年15期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語文課堂教學，提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
閱讀教學
- 淺論朗讀教學的幾個問題
- 找準最適合的教學切入點
- 讀出文言文的三個維度
——《送李愿歸盤谷序》聽課手記 - 以細讀發(fā)掘古典詩詞的聲光色影
- 有關《云雀》教學中三個課堂提問的思考
- 觸摸文字 深挖文本
——《葡萄月令》教學感悟 - 串讀《〈史記〉選讀》的教學案例與反思
- 詩詞教學的“生本”策略
——以《踏莎行》教學為例 - 思維導圖在閱讀教學中的應用
- 我的閱讀教學“三重奏”
- 細讀文本 提升素養(yǎng)
- 讀出“三味” 讀出語文的精彩
- 微課在“深度閱讀”教學中的應用
- 課尾留疑環(huán)節(jié)的操作方法
- 研讀教材應遵循學生的認知規(guī)律
- 在閱讀教學中培養(yǎng)學生的探究能力
- 談閱讀教學的合作學習策略
- 現(xiàn)代文閱讀教學的優(yōu)化創(chuàng)新
- 論大班額環(huán)境下的閱讀教學問題及對策
- 閱讀教學的有效策略
- 論如何有效開展閱讀教學
- 夯實人文底蘊的閱讀教學
- 基于研究性小論文寫作的《西游記》名著閱讀實踐
- 淺談整本書閱讀的現(xiàn)狀及教學策略
- 名著閱讀的有效指導策略
- 探尋閱讀教學之美
- 淺談小說閱讀的基本方法
- 詠史懷古詩詞的鑒賞技法
- 談構建古典詩歌教學的高效課堂
- 誦讀經典詩詞 感悟古人情懷
- 論誦讀教學方法
- 朗誦教學活動淺探
- 加強誦讀 提高文言文學習效率
寫作教學
文本解讀
教改實驗
- 論課堂教學的拓展
——由一節(jié)《管仲列傳》公開課談起 - “閱讀四步走”模式在整本書閱讀中的運用
- 閱讀教學中“少教多學”模式的應用探討
- 對提高“翻轉課堂”有效性的思考
- 語文“三動課堂”的構建芻議
- 論初中語文分層教育
- 淺談語文教學中的分層教學
- 讀寫結合的教學策略探究
- 真教 真學 才能真有效
- 真問題情境下的語文教學
- 高中語文主題教學策略摭談
- “少教多學”模式在語文教學中的應用
- 讀寫結合 打造語文高效課堂
- 新課改下的課堂教學革新
- 初中語文教學中的問題及解決措施
- 論語文課堂的“勢”與“變”
- 如何實施文言文有效教學
- 建構文言文教學的高效課堂
- 點化·線性·網絡
——例說詩歌“微課”點化處理的原則 - 論實施“整合式”語文教學的策略
- 談高中語文作業(yè)的設計
- 語文實踐活動的開展與思考
- 淺談初中語文品質教學
- 語文教學生活化策略初探
- 論有效教學的深化策略
- 論多媒體對閱讀教學的影響
測試研究
語文立交
- 淺議網絡流行語對語文教學的影響及對策
- 做內心充盈的語文教師
- 課堂教學語言的有效性研究
- 論高中生語文自學能力的培養(yǎng)
- 在生活中感語習文
- 品讀歷史散文 提升學生修養(yǎng)
- 在語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力
- 論語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程資源建設
- 把幽默請進課堂
- 在古詩文教學中弘揚中華傳統(tǒng)文化
- 談語文教學與傳統(tǒng)文化的契合
- 利用教材中的民俗內容提高學生的審美品位
- 生活化教學在語文教學中的應用
- 論情境教學在語文教學中的應用
- 淺談初中語文情感教育及創(chuàng)新思維培養(yǎng)
- 論情感因素在語文教學中的運用
- 淺談聽障學生語文能力培養(yǎng)的方法
- 用客家方言激發(fā)聽障生學習古詩文的興趣
- 淺議建立學生內在秩序的重要性
- 論作文教學中的德育滲透
- 淺談調動學生主動參與語文課堂的策略