音樂(lè)：?jiǎn)⒌响`性，促進(jìn)發(fā)展)

車藝

歡音樂(lè)是人的天性。因?yàn)橐魳?lè)不但使人愉悅，而且能啟迪人的智慧和靈性。南斯拉夫的一所實(shí)用音樂(lè)學(xué)校經(jīng)過(guò)多年實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，在該校受過(guò)良好的音樂(lè)啟蒙的孩子到了成年以后，仍然保持著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)具有很高的熱情。更主要的，這些學(xué)生都成了一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、多才多藝的、能干的社會(huì)成員，而不是一群缺乏個(gè)性的人。難怪人類歷史上不少在事業(yè)上頗有成就的名人，往往都與音樂(lè)有著不解之緣。如偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦、我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光，都拉得一手好琴。

音樂(lè)智力的存在

嬰兒在出生后的一周之內(nèi)，就有用耳聽(tīng)聲音的能力。年幼的兒童往往顯得比成年人對(duì)音樂(lè)更為敏感，以至于常常情不自禁地隨著音樂(lè)手舞足蹈。這些現(xiàn)象提醒我們：兒童潛藏的音樂(lè)智力豐富而寶貴，成人很可能會(huì)低估他們這方面的潛能。音樂(lè)智力與其他特殊才能一樣，具有相對(duì)獨(dú)立的解決問(wèn)題特征、獲取信息能力以及發(fā)展軌跡。每位幼兒在音樂(lè)智力上的接受能力和發(fā)展速度存在個(gè)體差異。往往在作曲、演奏、指揮、舞蹈、樂(lè)器制造、鋼琴調(diào)音等活動(dòng)的從業(yè)人員中，音樂(lè)智力的表現(xiàn)尤為突出。

音樂(lè)智力的表現(xiàn)

一個(gè)具有音樂(lè)天賦的兒童，在日常情景中會(huì)表現(xiàn)出以下三種關(guān)鍵能力，年輕的父母?jìng)內(nèi)绻麖默F(xiàn)在起，留心觀察自己的孩子，或許會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)：

1.對(duì)音樂(lè)的理解力。高理解力的兒童對(duì)音樂(lè)中的情緒力量很敏感。如在活潑熱烈的音樂(lè)中顯得情緒激動(dòng)、喜形于色；而舒緩、柔和的音樂(lè)則能將其從激烈狀態(tài)引向平靜。此外，他們還對(duì)音調(diào)、節(jié)奏敏感，能區(qū)分不同音樂(lè)和音樂(lè)家的風(fēng)格；能在一定程度上鑒別出不同的樂(lè)器和音色。有一個(gè)20個(gè)月大的小男孩，家里常播放優(yōu)美的樂(lè)曲，音樂(lè)伴隨著他一天天長(zhǎng)大。父母用來(lái)制止他啼哭的最有效武器就是音樂(lè)。恰恰有一次，由于電壓不足，錄音磁帶跑調(diào)了，他的哭聲還沒(méi)完全停止，就急忙哽咽著告訴父親：“磁帶壞了！”而同時(shí)，站在一旁的小保姆竟然一點(diǎn)都沒(méi)聽(tīng)出來(lái)！

2.音樂(lè)表達(dá)能力。該能力指兒童在學(xué)習(xí)歌曲或兒歌的過(guò)程中能保持正確的音調(diào)和節(jié)奏；容易回憶和再現(xiàn)；唱歌、演奏或表演時(shí)表情豐富。

3.音樂(lè)創(chuàng)作能力。兒童能做出簡(jiǎn)單樂(lè)譜，創(chuàng)作出含有開(kāi)頭、中間和結(jié)尾的簡(jiǎn)單曲調(diào)，這是音樂(lè)智力表現(xiàn)的最高級(jí)形式。音樂(lè)天才莫扎特，3歲作有小步舞曲，8歲時(shí)開(kāi)始寫交響曲，11歲時(shí)寫了歌?。粖W地利鋼琴家卡爾·車爾尼也曾在《回憶》一書中寫到：“7歲的時(shí)候，我自然而然地開(kāi)始記下旋律、主題、樂(lè)曲的開(kāi)頭段落……”對(duì)于3歲就會(huì)彈鋼琴的車爾尼來(lái)說(shuō)，即興彈出自己的樂(lè)思，并用五線譜記錄下來(lái)，是很有意思、很帶勁的事。

音樂(lè)智力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的認(rèn)知理論認(rèn)為，發(fā)展是兒童自發(fā)地渴望了解外部世界的結(jié)果，這一過(guò)程中環(huán)境起的作用是微弱的。加德納卻持相反觀點(diǎn)，認(rèn)為在任何一類智力上要有所提高和創(chuàng)造，都必須給予系統(tǒng)的和充足的環(huán)境條件刺激。教育的角色不是被動(dòng)地等待兒童各種能力自行發(fā)展，而是應(yīng)協(xié)調(diào)各方環(huán)境條件，引發(fā)、推動(dòng)、實(shí)現(xiàn)它們從潛在狀態(tài)向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。音樂(lè)智力的發(fā)展自然也不例外。無(wú)數(shù)成功的例子和相關(guān)研究已向我們證明，在兒童發(fā)展的早期階段施加音樂(lè)方面的影響往往具有事半功倍的效果。以下幾點(diǎn)建議，也許對(duì)家長(zhǎng)盡早科學(xué)地培養(yǎng)兒童的音樂(lè)智力有些幫助。

1.創(chuàng)造良好音樂(lè)環(huán)境。

兒童滿懷著好奇和探究的心理來(lái)到這個(gè)世界。他們豎起耳朵就要傾聽(tīng)母親的聲音和環(huán)境中多變的音響。生活中大約有100種以上的活動(dòng)與音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、和聲、音色等因素有關(guān)，如鳥(niǎo)叫、蛙鳴、雨水的滴答、心臟的跳動(dòng)、人的語(yǔ)言音調(diào)等。世界名曲《雨滴》、《云雀》、《田園交響樂(lè)》等，就是藝術(shù)大師用高超的藝術(shù)手段表現(xiàn)出的大自然中的音響。讓兒童的生活中多一些優(yōu)美的聲音，有意識(shí)地讓他們每天都能聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，接觸到樂(lè)器，慢慢地，兒童就能一天天、一點(diǎn)點(diǎn)地聽(tīng)懂音樂(lè)、學(xué)著表現(xiàn)音樂(lè)了。豐富的音樂(lè)刺激同時(shí)也培養(yǎng)了兒童對(duì)周圍環(huán)境中的各種聲音敏銳的感覺(jué)和細(xì)微的辨別能力。

2.選擇優(yōu)美音樂(lè)內(nèi)容。

國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者經(jīng)過(guò)研究證實(shí)，和諧、悠揚(yáng)、柔和的樂(lè)曲，對(duì)人的聽(tīng)覺(jué)發(fā)展具有積極意義。其中，管弦樂(lè)要比人的歌唱更為有效；而器樂(lè)中的合奏曲又比獨(dú)奏效果更佳。因此，對(duì)嬰兒直至幼兒期的孩子進(jìn)行音樂(lè)的熏陶時(shí)，宜選擇有靜謐感的中外古典名曲。也許有父母會(huì)擔(dān)心，讓幼兒一開(kāi)始就聽(tīng)名曲，是不是太“難”了？其實(shí)，優(yōu)秀的音樂(lè)創(chuàng)作，其節(jié)奏、旋律等要素本身即源于人的生理活動(dòng)規(guī)律和大自然的聲響，即使是初生兒，無(wú)須任何音樂(lè)鑒賞能力，也可直感地從悅耳的音樂(lè)中，找到生理和心理的平衡，產(chǎn)生愉悅的感受。與此同時(shí)，父母應(yīng)注意盡量避免讓低齡幼兒受環(huán)境中嘈雜噪音的刺激，如高功率音響、重金屬搖滾樂(lè)的轟鳴，長(zhǎng)時(shí)而刺耳的喇叭聲等，這些不良刺激會(huì)引起幼兒神經(jīng)緊張，甚至官能失調(diào)，可能對(duì)兒童音樂(lè)智力造成不可彌補(bǔ)的損失。

3.培養(yǎng)兒童的音樂(lè)興趣，鼓勵(lì)音樂(lè)活動(dòng)中創(chuàng)造力的發(fā)揮。

除為孩子創(chuàng)造音樂(lè)智力發(fā)展的環(huán)境外，父母還應(yīng)讓兒童積極參與到與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)中去，鼓勵(lì)孩子在音樂(lè)伴奏下拍拍手、跳跳舞、唱唱歌。各種形式的音樂(lè)游戲結(jié)合了兒童活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，使兒童在主動(dòng)參與的過(guò)程中得到能力的提高。對(duì)兒童進(jìn)行最初的音樂(lè)啟蒙，當(dāng)重視興趣的激發(fā)、聽(tīng)力和節(jié)奏感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不宜過(guò)早灌輸理論知識(shí)，或?qū)W習(xí)樂(lè)器演奏，否則，孩子會(huì)覺(jué)得太難或太累而難以堅(jiān)持，結(jié)果事倍而功半。但情況也不能一概而定，對(duì)那些音樂(lè)智力水平較高、身體足夠成熟的兒童，科學(xué)地進(jìn)行樂(lè)器彈奏方面的指導(dǎo)，能更好地開(kāi)發(fā)其音樂(lè)潛能。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)留心孩子不經(jīng)意間流露出的對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，或音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造性行為，讓孩子感受到成人對(duì)其行為的欣賞和鼓勵(lì)。著名鋼琴家傅聰從小受到父親的嚴(yán)格教養(yǎng)。一次，他彈琴時(shí)突然來(lái)了靈感，離開(kāi)琴譜彈出自己的調(diào)子來(lái)。在樓上工作的父親傅雷從琴聲中覺(jué)察到異樣，輕輕下了樓，傅聰見(jiàn)父親來(lái)了，嚇得連忙回到琴譜上去。但這次傅雷不是來(lái)制止的，他叫孩子重復(fù)彈奏剛才的自度曲，聽(tīng)了一遍，再聽(tīng)一遍，并親自用五線譜把曲調(diào)記錄下來(lái)，夸獎(jiǎng)這是一曲很好的創(chuàng)作，還特地起了個(gè)題目：《春天》。通過(guò)這件小事，傅雷保護(hù)了孩子的創(chuàng)造力。

從小培養(yǎng)兒童的音樂(lè)智力，不是要推動(dòng)他們?nèi)汲囆g(shù)家、音樂(lè)家的方向發(fā)展；更主要的，是要培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人。