今天我們?nèi)绾巫龈改?/h1>
2001-06-13 23:21嘉賓：樂善耀主持：馨月
為了孩子（孕0～3歲） 2001年8期
嘉賓：樂善耀 主持：馨月
嘉賓：樂善耀上海教育科學(xué)研究院家庭教育研究與指導(dǎo)中心副主任(以下簡稱：樂)
主持：馨月東方電臺《親親寶貝》節(jié)目主持人(以下簡稱：馨)
馨：今天，我們?nèi)绾巫龈改?談到這個(gè)話題，我想在教育孩子的過程中，父母們都會(huì)積累一些經(jīng)驗(yàn)和方法，當(dāng)然也會(huì)有一番苦衷和困惑，值得我們一起來探討、溝通。
樂：去年，我們曾邀請了臺灣、香港、澳門等地區(qū)大約24個(gè)專家、學(xué)者到上海一起來共同探討家庭教育的問題?，F(xiàn)在海峽兩岸都面臨一個(gè)改革開放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)大背景，我們在家庭教育方面也都面臨著新的情況、新的問題。
馨：現(xiàn)在大家都強(qiáng)調(diào)家庭的素質(zhì)教育，但到底什么叫做素質(zhì)教育，我相信到目前為止還存在一些爭論。面對21世紀(jì)的來臨，家庭的素質(zhì)教育是擺在教育工作者面前的一個(gè)新的課題。我也聽到過許多父母談起他們在教育孩子中的困惑，樂老師，你覺得家庭教育面臨的最大的問題是什么?
樂：我碰到一個(gè)臺灣的大學(xué)教授，他說，不管是在臺灣還是大陸，父母在教育孩子中，都有一個(gè)共同的傾向，就是過分關(guān)注孩子的結(jié)果，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不去關(guān)注他學(xué)習(xí)的過程。比如，孩子從學(xué)?；貋?，父母的第一句話往往是，今天你在學(xué)校里面考試考過了嗎?考了多少分?排在班上第幾名?他不是首先看孩子今天回來，他臉上的表情、心情如何，他也不是親親他，問問他，今天學(xué)校發(fā)生了什么。這就好像一個(gè)果園里的園丁，只關(guān)心果樹上結(jié)了幾個(gè)果子，果子到底甜不甜，而不是關(guān)心果樹陽光、水分、養(yǎng)料到底夠不夠。
馨：您提的這個(gè)問題非常普遍，我們的父母也有一些困惑，一方面他們非常重視、關(guān)注孩子的成長過程和素質(zhì)培養(yǎng)，一方面面對社會(huì)的壓力、學(xué)校的壓力以及各方面的壓力，讓他們覺得很矛盾，也很無奈。
樂：我們的社會(huì)，特別是進(jìn)入了21世紀(jì)，的確是一個(gè)競爭的社會(huì)，競爭不僅體現(xiàn)在科技方面，也體現(xiàn)在人才的競爭上。所謂人才的競爭，不是學(xué)歷的競爭，而是知識，更重要的是能力等綜合素質(zhì)的競爭。知識可以分解為4種類型、4個(gè)層面。第一層面是回答這是什么，第二層面是回答這是為什么，這兩個(gè)層面的知識，我們一般是在學(xué)校通過教科書可以學(xué)習(xí)獲得的，第三層面是回答如何去做，第四層面是誰來做，這后面兩個(gè)層面在某種程度上來說比前兩個(gè)層面更重要，書本上往往是不能涉及、學(xué)習(xí)到的，需要通過我們家庭、社會(huì)給孩子提供一個(gè)舞臺去實(shí)踐、鍛煉才能得到。如果父母僅僅看重孩子的教科書和考試成績的話，孩子將來走上社會(huì)以后，可能不能滿足或者不能符合社會(huì)對人才的基本要求。
馨：父母也明白新世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)、能力的，所以現(xiàn)在很多父母，從學(xué)齡前開始就帶孩子參加各種各樣的能力班、興趣班，他們對孩子能力的期望、期待可能過高，于是又走向了另一個(gè)極端，這種心態(tài)在某種程度上對孩子也起到了負(fù)面作用。
樂：我感覺父母對孩子的期望存在著幾種傾向，一種是父母的期望沒有從孩子的實(shí)際出發(fā)，而是從父母的需要出發(fā)，看到社會(huì)上哪個(gè)專業(yè)比較熱門，將來能賺大錢，就希望孩子做這一行，不是從孩子的興趣愛好、實(shí)際可能需要出發(fā)。父母的期望過高，往往使孩子感覺到很大的心理壓力，過重的壓力造成了孩子有思想負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)上的畏難情緒，有時(shí)甚至是厭學(xué)情緒。
馨：處在21世紀(jì)上海這樣一個(gè)大都市，我們的父母到底應(yīng)該怎樣做合格的父母呢?
樂：21世紀(jì)的社會(huì)是終生學(xué)習(xí)的社會(huì)，我們的父母應(yīng)確立一個(gè)終生學(xué)習(xí)的理念，要把我們家庭建設(shè)成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的家庭。所謂學(xué)習(xí)型的家庭，就是跟過去的傳統(tǒng)觀念相反，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為人的一生應(yīng)分為兩個(gè)階段，一是學(xué)習(xí)知識的階段，一是憑著一技之長或一張大學(xué)文憑工作到退休。但現(xiàn)在知識更新速度越來越快，知識老化的速度越來越快，人的壽命卻越來越長。如果我們不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的大趨勢，就會(huì)被社會(huì)淘汰，因此我們要終生學(xué)習(xí)、不斷地學(xué)習(xí)。
馨：作為父母，將面臨一個(gè)與孩子一起學(xué)習(xí)成長的過程，而不僅僅是逼著孩子去學(xué)習(xí)，也要提高自身的素質(zhì)。
樂：也就是說，要活到老、學(xué)到老。有這樣一個(gè)笑話：有一個(gè)學(xué)生回家跟他母親說，學(xué)校電腦房的電腦有病毒了。母親聽后非常緊張，說既然電腦有病毒了，那你明天不能進(jìn)電腦房，免得把電腦病毒帶回家里。這反映了我們有些父母如果不學(xué)一點(diǎn)新知識，跟孩子的溝通就會(huì)有困難。
馨：父母與孩子的關(guān)系應(yīng)該既不是權(quán)威型，也不是溺愛型，應(yīng)該是相互學(xué)習(xí)關(guān)心、朋友式的新家庭模式。父母需要思考的不光是如何照顧好孩子的起居生活，更重要的是如何成為孩子的同伴和朋友。
樂：終生學(xué)習(xí)的理念就是基于未來家庭的模式、形態(tài)，家庭成員都應(yīng)該成為終生學(xué)習(xí)的成員。父母不應(yīng)該以教育者自居，應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，有的時(shí)候父母也應(yīng)向孩子學(xué)習(xí)，建立起對孩子尊重、民主的家庭人際關(guān)系。
圖/胡南
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馨：今天，我們?nèi)绾巫龈改?談到這個(gè)話題，我想在教育孩子的過程中，父母們都會(huì)積累一些經(jīng)驗(yàn)和方法，當(dāng)然也會(huì)有一番苦衷和困惑，值得我們一起來探討、溝通。
樂：去年，我們曾邀請了臺灣、香港、澳門等地區(qū)大約24個(gè)專家、學(xué)者到上海一起來共同探討家庭教育的問題?，F(xiàn)在海峽兩岸都面臨一個(gè)改革開放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)大背景，我們在家庭教育方面也都面臨著新的情況、新的問題。
馨：現(xiàn)在大家都強(qiáng)調(diào)家庭的素質(zhì)教育，但到底什么叫做素質(zhì)教育，我相信到目前為止還存在一些爭論。面對21世紀(jì)的來臨，家庭的素質(zhì)教育是擺在教育工作者面前的一個(gè)新的課題。我也聽到過許多父母談起他們在教育孩子中的困惑，樂老師，你覺得家庭教育面臨的最大的問題是什么?
樂：我碰到一個(gè)臺灣的大學(xué)教授，他說，不管是在臺灣還是大陸，父母在教育孩子中，都有一個(gè)共同的傾向，就是過分關(guān)注孩子的結(jié)果，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不去關(guān)注他學(xué)習(xí)的過程。比如，孩子從學(xué)?；貋?，父母的第一句話往往是，今天你在學(xué)校里面考試考過了嗎?考了多少分?排在班上第幾名?他不是首先看孩子今天回來，他臉上的表情、心情如何，他也不是親親他，問問他，今天學(xué)校發(fā)生了什么。這就好像一個(gè)果園里的園丁，只關(guān)心果樹上結(jié)了幾個(gè)果子，果子到底甜不甜，而不是關(guān)心果樹陽光、水分、養(yǎng)料到底夠不夠。
馨：您提的這個(gè)問題非常普遍，我們的父母也有一些困惑，一方面他們非常重視、關(guān)注孩子的成長過程和素質(zhì)培養(yǎng)，一方面面對社會(huì)的壓力、學(xué)校的壓力以及各方面的壓力，讓他們覺得很矛盾，也很無奈。
樂：我們的社會(huì)，特別是進(jìn)入了21世紀(jì)，的確是一個(gè)競爭的社會(huì)，競爭不僅體現(xiàn)在科技方面，也體現(xiàn)在人才的競爭上。所謂人才的競爭，不是學(xué)歷的競爭，而是知識，更重要的是能力等綜合素質(zhì)的競爭。知識可以分解為4種類型、4個(gè)層面。第一層面是回答這是什么，第二層面是回答這是為什么，這兩個(gè)層面的知識，我們一般是在學(xué)校通過教科書可以學(xué)習(xí)獲得的，第三層面是回答如何去做，第四層面是誰來做，這后面兩個(gè)層面在某種程度上來說比前兩個(gè)層面更重要，書本上往往是不能涉及、學(xué)習(xí)到的，需要通過我們家庭、社會(huì)給孩子提供一個(gè)舞臺去實(shí)踐、鍛煉才能得到。如果父母僅僅看重孩子的教科書和考試成績的話，孩子將來走上社會(huì)以后，可能不能滿足或者不能符合社會(huì)對人才的基本要求。
馨：父母也明白新世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)、能力的，所以現(xiàn)在很多父母，從學(xué)齡前開始就帶孩子參加各種各樣的能力班、興趣班，他們對孩子能力的期望、期待可能過高，于是又走向了另一個(gè)極端，這種心態(tài)在某種程度上對孩子也起到了負(fù)面作用。
樂：我感覺父母對孩子的期望存在著幾種傾向，一種是父母的期望沒有從孩子的實(shí)際出發(fā)，而是從父母的需要出發(fā)，看到社會(huì)上哪個(gè)專業(yè)比較熱門，將來能賺大錢，就希望孩子做這一行，不是從孩子的興趣愛好、實(shí)際可能需要出發(fā)。父母的期望過高，往往使孩子感覺到很大的心理壓力，過重的壓力造成了孩子有思想負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)上的畏難情緒，有時(shí)甚至是厭學(xué)情緒。
馨：處在21世紀(jì)上海這樣一個(gè)大都市，我們的父母到底應(yīng)該怎樣做合格的父母呢?
樂：21世紀(jì)的社會(huì)是終生學(xué)習(xí)的社會(huì)，我們的父母應(yīng)確立一個(gè)終生學(xué)習(xí)的理念，要把我們家庭建設(shè)成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的家庭。所謂學(xué)習(xí)型的家庭，就是跟過去的傳統(tǒng)觀念相反，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為人的一生應(yīng)分為兩個(gè)階段，一是學(xué)習(xí)知識的階段，一是憑著一技之長或一張大學(xué)文憑工作到退休。但現(xiàn)在知識更新速度越來越快，知識老化的速度越來越快，人的壽命卻越來越長。如果我們不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的大趨勢，就會(huì)被社會(huì)淘汰，因此我們要終生學(xué)習(xí)、不斷地學(xué)習(xí)。
馨：作為父母，將面臨一個(gè)與孩子一起學(xué)習(xí)成長的過程，而不僅僅是逼著孩子去學(xué)習(xí)，也要提高自身的素質(zhì)。
樂：也就是說，要活到老、學(xué)到老。有這樣一個(gè)笑話：有一個(gè)學(xué)生回家跟他母親說，學(xué)校電腦房的電腦有病毒了。母親聽后非常緊張，說既然電腦有病毒了，那你明天不能進(jìn)電腦房，免得把電腦病毒帶回家里。這反映了我們有些父母如果不學(xué)一點(diǎn)新知識，跟孩子的溝通就會(huì)有困難。
馨：父母與孩子的關(guān)系應(yīng)該既不是權(quán)威型，也不是溺愛型，應(yīng)該是相互學(xué)習(xí)關(guān)心、朋友式的新家庭模式。父母需要思考的不光是如何照顧好孩子的起居生活，更重要的是如何成為孩子的同伴和朋友。
樂：終生學(xué)習(xí)的理念就是基于未來家庭的模式、形態(tài)，家庭成員都應(yīng)該成為終生學(xué)習(xí)的成員。父母不應(yīng)該以教育者自居，應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，有的時(shí)候父母也應(yīng)向孩子學(xué)習(xí)，建立起對孩子尊重、民主的家庭人際關(guān)系。
圖/胡南
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