彭永東

創(chuàng)造本身是一種美。不僅如此，我一向認為，發(fā)明創(chuàng)造是人類最浪漫的舉動之一。人勞動，自然要應用智慧。有大腦，則思之；有雙手，則勞之。思之勞之，快樂有之。從愛迪生到比爾·蓋茨，從瓦特到貝爾實驗室，人類社會依賴精英們的專利、發(fā)明成果不斷躍進新的文明，使今天的社會與100年前有著天淵之別。

然而奇怪的是，研究發(fā)明創(chuàng)造規(guī)律的著作在市面上并不多見，即使有也是鳳毛麟角，最終淹沒于書海之中?，F(xiàn)在，我國教育界已充分認識到科學實踐活動的重要意義。中小學普遍加強科學實踐課程。

宜昌市一中的學科教員羅凡華老師，在2000年前本是一位在通訊電子領(lǐng)域著作等身，作出過重要貢獻的專家。我國晶體二級管的彩電維修，第一、二代移動電話的技術(shù)與維修，這些電子通信技術(shù)的普及都要歸功于他的重要努力。令人想不到的是，他毅然轉(zhuǎn)向投身中學學科教學。

兩年內(nèi)，21個班一學期共產(chǎn)生1095項發(fā)明，其中123項通過專利審查，43項已獲國家專利，這就是羅凡華給予學生的奇跡！兩年內(nèi)，宜昌市一中先后在全國第10屆發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲獎3項，全國長江小小科學家比賽獲獎3項，綜合評定居全國第二，成績驕人。

實際上，羅凡華多年關(guān)于發(fā)明創(chuàng)造功用、規(guī)律的思考和實踐的摸索，都體現(xiàn)在其新著《點擊發(fā)明》中。這本書的副標題“青少年發(fā)明創(chuàng)造方法與實例分析”闡明了本書的內(nèi)容旨要。作者將國內(nèi)外的理論與自身的研究、發(fā)明經(jīng)驗結(jié)合起來，總結(jié)了17種發(fā)明創(chuàng)造基本方法，結(jié)合實例分析，有效地說明創(chuàng)造發(fā)明者有意無意地運用著一種或幾種這樣的方法。就在宜昌市一中的某堂課上，學生們聽了羅老師講授的發(fā)明方法，一個班現(xiàn)場便產(chǎn)生了59項發(fā)明！幾乎人人都有創(chuàng)新的成果。難道發(fā)明是如此簡單？愛迪生發(fā)明電燈不是失敗了許多次嗎？作者認為，大眾對發(fā)明本身還存在誤解，一方面意識不到自身的創(chuàng)造潛質(zhì)，另一方面又把發(fā)明的結(jié)果看得過重。實際上并非每項發(fā)明都是完美而實用的。無論成功的發(fā)明或是失敗的發(fā)明，都是一種進步。這種進步或是思想的，或是實用的，或是審美的，不一而足。

在本書的前言中，作者以汽車舉例：100年前的汽車是什么樣？沒有空調(diào)，沒有音響，沒有里程表，沒有刮雨板和點煙器，更沒有剎車燈。這些都是后來的人們一項項加載上去的，漸漸成了今天先進的汽車。這種以一個事物為主體，不斷加載新東西，從而彌補不足，消除缺陷，滿足需要的發(fā)明方法，就叫主體附加法。簡單記為：A+b=C。這是一種極為有用也極為常用的發(fā)明方法。

至此，我已貽笑大方地替作者教了諸位一招，剩余16式，讀者可從《點擊發(fā)明》里不難學到。出版社在封面上將這本書作為“全國中小學發(fā)明創(chuàng)造課推薦教材”，可見對此書質(zhì)量的肯定。而我總覺得作者起“點擊發(fā)明”作書名頗有深意，一來當然預示書中內(nèi)容淺顯易懂，容易普及；二來作者似乎有意激勵讀者的自信心，引導讀者不僅動腦而且動手嘗試。的確，能讓青少年朋友真正動手實踐、依法摸索，應該就是羅老師最終想達到的目的。從封底的“無獎征集發(fā)明創(chuàng)造活動”的啟事，更能說明這一點。

當我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造發(fā)明會給心靈帶來無盡的愉悅時，我們眼中的生活與世界一定更為浪漫和可愛。

《點擊發(fā)明》羅凡華著湖北教育出版社2001.8 定價：12.50元