侯雅麗

前不久，11歲的兒子要放棄他練習(xí)兩年的小號(hào)，理由是自己覺(jué)得進(jìn)展不大，白花精力。我問(wèn)他：你在學(xué)校管樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練、演出時(shí)，覺(jué)得好玩嗎?兒子尷尬地一笑“我的水平跟人家一比差遠(yuǎn)了，寒磣還來(lái)不及呢?還好玩?”

我當(dāng)即表示同意退出，屈指算來(lái)，這是繼兒子學(xué)游泳、學(xué)架子鼓之后的第三次放棄了。從某種意義上說(shuō)，在這方面我對(duì)兒子有點(diǎn)寬容或者說(shuō)是縱容。我覺(jué)得孩子都有自己的長(zhǎng)項(xiàng)和短項(xiàng)。我不主張孩子花費(fèi)很大的精力用于彌補(bǔ)自己的短處，我相信如果用同樣的精力來(lái)發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，孩子的長(zhǎng)處會(huì)得到成倍的張揚(yáng)，這對(duì)培養(yǎng)孩子的個(gè)性，發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處有好處。

一位朋友對(duì)我的這種做法給以迎頭痛擊。她說(shuō)，照你這么做，孩子遇到困難就退下來(lái)，還有什么毅力可言?我堅(jiān)持說(shuō)那是不同的，毅力不等于做“無(wú)用功”。基于這種想法，我在有些問(wèn)題上有意識(shí)地引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)放棄。

今年夏天，單位組織去盤山玩，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們決定租車上山。車剛開(kāi)出去，忽然想起門票還在領(lǐng)隊(duì)手里，趕緊掉頭開(kāi)回來(lái)，我把相機(jī)交給兒子，拉開(kāi)車門下車去要票。

不知怎么回事，我剛下車，身后一聲響，兒子著急地喊：“媽媽，媽媽，相機(jī)掉了。”我說(shuō)撿起來(lái)，兒子卻先聲明：“不是我弄掉的，是您沒(méi)遞好?！蔽一鹆耍骸跋葥炱饋?lái)?！?/p>

拿了票回到車上，兒子正舉著相機(jī)掉眼淚問(wèn)我：“要摔壞了怎么辦。”同事說(shuō)：“瞧把孩子委屈的?！蔽乙槐綣E經(jīng)問(wèn)兒子：“是你掉的也好，是我掉的也好，相機(jī)已經(jīng)掉了，假如真是摔壞了，它不會(huì)因?yàn)槟阒本妥兒胷，換句話說(shuō)，你著急能改變這情形嗎?”

兒子抹抹跟淚搖搖頭，我繼續(xù)說(shuō)：“這就叫于事無(wú)補(bǔ)，媽給你講個(gè)故事，是《資治通鑒》上寫的。說(shuō)的是一個(gè)人背著瓦罐走路，突然瓦罐掉在地上砰的一聲摔得粉碎，那人聽(tīng)到后連頭都不回，路上的人問(wèn)他：‘你的瓦罐摔碎了，你不知道嗎?那人說(shuō)：‘知道了?！澳悄阍趺催B看都不看?那人答：‘已經(jīng)摔碎了，看它做什么?這就叫豁達(dá)——就是想得開(kāi)，男子漢做事情就要學(xué)會(huì)想得開(kāi)，該放棄時(shí)就放棄?！?/p>

我這套“歪論”還真被兒子接受了。小小年紀(jì)的他，甚至學(xué)會(huì)了以子之矛攻子之盾——用這套理論對(duì)付我。前幾天，兒子回來(lái)，向我報(bào)告說(shuō)：“今天課堂聽(tīng)寫錯(cuò)了好幾個(gè)字?！蔽覇?wèn)他：“你什么感覺(jué)?”兒子眨眨眼說(shuō)：“錯(cuò)已經(jīng)錯(cuò)了，只能把不會(huì)的練會(huì)唄!難道還能讓老師蘑新計(jì)成績(jī)?”一言既出，弄得我又好氣又好笑。

這且不算，兒子還對(duì)這套理論加以發(fā)揮。某一日大風(fēng)突起，我下班順路接了兒子，再到超市買東西。超市門口倒了若干輛自行車。我對(duì)兒子說(shuō)：“要不你在門口扶著自行車，免得把車摔壞了?！眱鹤舆B連搖頭說(shuō)：“No。”接著他把我的自行車往地上平著一擱，問(wèn)我：“直接放倒在地還能摔壞嗎?”我禁不住一笑：“你倒不笨?！?/p>

(編輯樊明)