安莉娟

不知從何時開始，“大學生自殺”已經(jīng)不再是什么新鮮詞，有關的報道也早已屢見不鮮。大學校園，曾經(jīng)是無數(shù)人放飛夢想的地方，然而，為什么在那些被稱為“天之驕子”的大學生中間，卻不斷有人選擇了對生命的放棄。人們不禁會問，大學生們怎么了？是什么讓這些年輕人如此脆弱？

據(jù)世界衛(wèi)生組織最近統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，世界上每年約有80萬人死于自殺，自殺僅次于心腦血管疾病、惡性腫瘤、呼吸系統(tǒng)疾病和意外死亡，已成為人類第5位的死亡原因。

令人擔憂的是，青少年自殺的比例正在逐年增加，在歐美一些國家，自殺是青少年前三位、甚至頭位的死亡原因。近年來，我國在校大學生自殺也有增多的趨勢，一種心靈的危機正在象牙塔內無聲蔓延。

去年夏天，北京大學醫(yī)學部一名大二女生，從宿舍樓的九層一躍而下，結束了她年輕的生命，而生前的她能歌善舞，被同學親切地稱作“小鴿子”。

南京某大學女生，曾是全校8名三好學生標兵之一，卻跳塔身亡。究其自殺的原因，讓人覺得不可思議。就因為家人一句很平常的話，竟讓她懷疑起自己的生活能力，由于沒有勇氣和信心面對親人過高的期望，從南京雞鳴寺古塔的七層躍下，便成了她最后的選擇。

在很多人的眼中，考進大學好像進了一個溫室或保險箱，其實不然，社會歷史變遷的影響，已經(jīng)以各種各樣的方式提前進入校園。價值觀念的多元化，就業(yè)形勢的緊張，人際關系的冷漠，無一不使大學生受到巨大的沖擊。心理障礙、生理疾患、學習和就業(yè)壓力、情感挫折、經(jīng)濟壓力、家庭變故，以及周邊生活環(huán)境等諸多因素，都是大學生自殺的直接原因。

父母，應是最好的傾聽者

人們在對自殺者生前行為回顧的時候，往往對其自殺行為感到非常意外。但事實上，那些企圖自殺的人，往往有很多信號釋放出來，比如：他們說過不想活或活著沒意思之類的話，將自己珍貴的東西送人，對自殺有關的資料、報道感興趣并喜歡與人探討，向別人流露出絕望、無助的情緒，以及對自己或這個世界感到氣憤，將死亡或抑郁作為談話、寫作、閱讀內容或藝術作品的主題，向人說起過如果他走了，不要想念他等等，尤其在近期確實有一些令其痛苦、焦慮的事件發(fā)生時，這些信號會更加明顯。如果周圍的人能夠及時察覺他們的變化，如果他們能有機會跟別人傾訴、交流，如果他們能夠得到溫暖、理解和關愛，一般也不會將內心沖動上升為自殺。

父母是自己最親近的人，按理應該成為最好的溝通者。然而，隨著競爭壓力不斷升級，生活節(jié)奏越來越快，人與人之間隔閡隨之加大，用于交流溝通的時間大大縮短?，F(xiàn)代大學生可悲地發(fā)現(xiàn)，當他們焦慮、苦悶、彷徨的時候，卻不知道該如何向他們的父母尋求幫助。曾經(jīng)有人在大學生中間作過這樣的調查：當你有了痛苦和煩惱的時候，你會向誰說？多數(shù)人傾向于自我化解。之所以不向父母求助，許多學生認為，父母與他們的生活環(huán)境相隔太遠，根本不可能理解他們的感受，對父母訴說困惑，只能增加父母的心理負擔。因而，當大學生們以極端的方式結束自己生命的時候，父母除了深切悲痛之外，感受到的是巨大的震驚！

心理學家認為，自殺者都有相似的性格特征，要么過于內向、孤獨，容易陷入焦慮與絕望感中；要么偏執(zhí)，過分認真，責任感過強；要么缺乏興趣愛好，情緒不穩(wěn)定，心情多變。而這些性格特征常常與偏頗的父母教養(yǎng)態(tài)度、復雜的家庭關系有關。我們很難想象，支離破碎、爭吵紛起的家庭環(huán)境，不一致的父母教養(yǎng)態(tài)度，會培養(yǎng)出孩子良好的人格。還有一些父母對子女期望過高，而孩子會自然地將這種期望內化為對自我的過高要求，一旦達不到這個目標，就會對自己深深的失望、自責，甚至自罪和絕望。另一些父母對子女溺愛過度，使子女敏感脆弱，一旦獨立行事遭遇挫折，便感到世界末日來臨一樣，不能面對。

現(xiàn)代社會不僅是知識和能力的競爭，更重要的是健康人格的較量。所以，培養(yǎng)孩子健康的人格，是父母更重大的責任。

和孩子談談死亡

長久以來，死亡在中國都被作為一個禁忌話題，在個體的成長中很少被主動涉及。教師和家長一直被這樣的觀念引導著：跟孩子談論生死的話題似乎過于沉重，因而對死亡教育大多采取了回避的態(tài)度，即使說到死亡也會閃爍其詞，或是用童話寓言的方式來代替。這樣就會給孩子傳遞這樣一種信息，死亡是件很輕松的事，甚至一些孩子認為死亡是可逆的。要知道，一個人在最初接觸死亡現(xiàn)象時產(chǎn)生的困惑，以及對死亡的錯誤理解，往往是導致個體自殺和犯罪的深層心理動機。

在我國，死亡教育嚴重缺失，而許多西方國家如英國、瑞典等，專門對青少年開設了死亡教育課程，讓學生系統(tǒng)地學習和探討死亡的生理過程，死亡給家人和社會帶來的影響，自殺的原因及其防范，死的權利和殯葬禮儀知識等等。死亡教育是讓學生了解生命的脆弱與珍惜的重要性，從而積極地活在每一個擁有的瞬間，并對生死別離不致生成錯誤的認知與天真的幻想。健康的生命教育，不能缺乏對死亡的探討！

呼喚正確的輿論引導

在一些自殺死亡事件的報道當中，有些媒體不恰當?shù)厥褂昧艘恍┟枋龊屯茢?。中國人民大學的一名大學生跳樓身亡，不少媒體使用了“全身赤裸”、“面帶微笑”等表達方式和用詞，并對該學生自殺原因進行了猜測，稱“好像是家庭原因”，而這些都會令旁人對自殺者的死因產(chǎn)生強烈的好奇感。

自殺是一種具備傳染性的個人行為和社會現(xiàn)象，青年自殺在很大程度上帶有模仿性和從眾性。媒體多是報道自殺的事實，而就自殺對個人、家庭、甚至社會帶來的負面影響不做分析，使青少年誤認為自殺真的可以一了百了；媒體常只報道自殺的原因，而不報道其后果，使得青少年誤認為通過自殺可以達到某種目的，比如讓某人心痛而達到報復的目的；有些報道甚至使用一些浪漫的字眼，而未對自殺者的慘狀予以描述，讓青少年感到自殺是一件很容易的事。媒體報道不當?shù)慕嵌群头绞剑瑹o疑起到誤導的作用，甚至“幫助”面臨困境并有自殺傾向的個體，作出不正確的選擇。

目前，大學生面臨的許多困境是不可避免的，如何讓他們擁有一個安全的環(huán)境，能夠及時地宣泄和調整自己的情緒，是社會、家庭和學校共同面臨的迫切任務。1991年7月1日，南京危機干預服務中心成立，這是全國首家危機干預中心，之后各高校的心理健康教育中心相繼成立。當一個人陷入困境、產(chǎn)生自殺的沖動并失去調節(jié)能力的時候，向專業(yè)心理咨詢人員求助，不但可以傾訴苦悶、疏導情緒，還能夠學習許多正確解決問題的方法，這無疑是自殺危機干預的重要途徑。據(jù)調查，多數(shù)自殺的大學生，在自殺前未向專業(yè)人士進行求助，這說明對大學生開展死亡教育和心理健康教育還不夠，教會大學生如何看待生命、如何面對挫折、在危機發(fā)生前學會如何獲得幫助，是目前大學教育一個不可忽視的環(huán)節(jié)。