余靜蓉

近日看到一則故事：一天深夜，一個物理學家看到實驗室的燈還亮著，走進去一看，是他的學生。物理學家問：“你晚上干什么？”學生回答：“老師，我在做實驗?！庇謫枺骸鞍滋炷阍诟墒裁矗俊贝穑骸拔野滋煲苍谧鰧嶒??！闭l知物理學家卻勃然大怒：“我問你，一天到晚做實驗，你什么時間用來思考？”

原以為要受到稱贊的學生，竟受到了導師嚴厲地批評，似乎不近情理。可細細思量，又為物理學家獨特的育人思維喝彩。一個沒有思考意識的人如何有為？一個沒有質量的數量又有何意義？

瓦特看到水開了，在不懈的思考中發(fā)明了第一臺蒸氣機。牛頓看到蘋果落地，經冥思苦想反復思考，發(fā)現了萬有引力定律。

瓦特、牛頓的生命，因思考而精彩?！吧鼞粜r間思考”，說出了思考與學習、思考與工作、思考與生活之間的內在關系，也道出了思考與人生之間的必然聯系。在世間一切存在之中，只有人善于通過思考不斷提升自身的價值。能否思考也是一個人人生和事業(yè)能否成功的重要分水嶺。人生，不能沒有思考。

思考是—種好習慣，它傳承精華，去除糟粕，孕育智慧。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。只有把握了思考這個絕對有力的工具，在學習與實踐中架起一道亮麗的彩虹，方能兼顧理論的驗證和擴充，使得實踐經驗增長。古今中外，凡成大事者都養(yǎng)成了勤于思考的習慣。他們善于發(fā)現問題、解決問題，不讓問題成為人生的難題?？梢哉f，任何一個有意義的構想和計劃都是出自思考，而且思考得越痛苦，收益就會越大。

愛因斯坦長達十年的思考才創(chuàng)建了狹義相對論。他說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的?！币驗樗伎?，才有了諸葛亮審度亂世，力挽狂瀾，三分天下的壯舉;因為思考，才有了蘇軾眼觀綿亙，靈思妙筆而成“不識廬山真面目，只緣身在此山中”真知灼見的人生妙諦;因為思考，才有了曹雪芹身遭人事沉浮，譜寫巨著《紅樓夢》入木三分的精彩剖析……

思考支撐起了他們的人生。他們也因思考拓寬了自己的人生。中國先哲孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。

”可是回顧我們的教育，是否讓學生學會了思考？是否給了學生思考的時間和空間？為了完成教學任務，為了應付各種各樣的比賽活動和考試，“我思故我在”這一精辟的論點在教育領域成了欠缺，教育在巨大的慣性作用下，學生在老師那種剔骨析肉的分析和題海戰(zhàn)術輪番轟炸的“滿堂灌”的課堂里，沒有了思考的時間，沒有了思考的機會，甚至失去了思考的權力。久而久之，他們習慣了機械地接受，消極地追隨，從而導致學生在課堂上全體失語，變得只會做一個盲目的跟隨者而不是思考者。這不僅是我們教育的悲哀，更是我們學生一生的不幸。蘇霍姆林斯基說：“只有激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！蹦敲次覀儾环烈部梢哉f：“只有促進學生思考的教育，才是真正的教育。”

老師，請讓學生思考吧！他們的生命將會因思考而精彩！

生命應留些時間思考@