新《課標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。”因此，如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個性、具有創(chuàng)新意義的文章，是語文教師探索的重要課題。我在平時的作文教學(xué)中嘗試“以我手寫我心”，提倡個性化寫作可以讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。

一、個性化寫作的基本內(nèi)涵

個性，在心理學(xué)上指的是一個人區(qū)別與他人的語言和行為方式，是一種個人特質(zhì)。對寫作活動而言，個性意味著什么？我認(rèn)為，有四個基本特點：自主性、創(chuàng)造性、體驗性、批判性。

1.自主性

就是要以自己的觀察思考為主，在寫作時，自由地表達(dá)個人獨特的感受，得出不同的結(jié)論。寫作是最富有個性的思維活動，一個人的創(chuàng)作過程，往往集中了個體的全部生活體驗和能力，是內(nèi)心世界的真實體現(xiàn)。在當(dāng)前的作文教學(xué)中存在的程式化，虛假編造等現(xiàn)象，原因是多方面的，但其中作文教學(xué)中過分強調(diào)共性，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主體精神，是問題的實質(zhì)。強調(diào)寫作中學(xué)生的自主性并不是要教師放棄指導(dǎo)，教師可以打破封閉的、僵化的、靜態(tài)的訓(xùn)練程式，構(gòu)建開放的、活潑的、動態(tài)的學(xué)生全程自主作文訓(xùn)練體式：學(xué)生自主命題——立意自主——體裁自主——題材自主——字?jǐn)?shù)自主——評改自主——投稿自主，使寫作個性化。

2.創(chuàng)造性

學(xué)生作文是學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運用語言文字，反映客觀現(xiàn)實、表達(dá)思想感情的一種智力技能。作文的過程是自己體驗和感受生活的過程，是對生活的創(chuàng)造和審美的過程。常規(guī)的作文教學(xué)因受到課本題材和內(nèi)容的局限，一方面使學(xué)生的個性化思想得不到充分發(fā)揮的空間，另一方面使學(xué)生為了完成規(guī)定的任務(wù)，去編造，作文很難寫出個性思想。在教學(xué)中，教師可以給每位學(xué)生多留一點想象和創(chuàng)造的空間，鼓勵學(xué)生不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解；在表達(dá)中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。

3.體驗性

從作文的娩出過程看，它是人的感官的、情感的、精神的整體回歸。它包括了對感官能感覺到的“表象”的體驗，人的情感的體驗，心靈世界的獨特體驗。因此，解放人的心智，解放人的個性，使學(xué)生面對繽紛多彩的世界能煥發(fā)出一種生命活力。一旦缺乏了體驗感悟的生命活力，他們就不會激動，不會歡呼。所以塑造一個豐富、美好的體悟的心靈，應(yīng)該是作文教學(xué)的應(yīng)有之意。

4.批判性

學(xué)生在作文中有創(chuàng)新，有獨到的體驗，必須首先學(xué)會批判地吸收和批判地看問題。一個學(xué)生只有敢于批判，會批判，才能顯示他的個性?，F(xiàn)實的作文教學(xué)中，很多學(xué)生形成了盲目從眾的思維惰性。天南地北的學(xué)生，在對同一問題的認(rèn)識和表述上，保持著驚人的一致，所以，在作文教學(xué)中多提倡批判和質(zhì)疑，才能使學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。例如學(xué)生的作文中有這樣一段話：我們的數(shù)學(xué)老師，人稱“陶白白”。他瘦瘦的軀體，如火柴梗一般，排骨根根分明，走起路來，似乎清風(fēng)一吹就能把他吹得好遠(yuǎn)。摘下厚厚的鏡片，兩只綠豆眼睛眨巴眨巴，連視力表上最大的“E”也一片模糊。不想丟面子，使勁地看，最后還是憑著以前的記憶，用枯黃的手小心翼翼地向右一斜。他的武藝一點不比黃飛鴻差，“十八般”武藝樣樣精通。其中最為得意的是他的暗器——飛天粉筆?！班病?，一個白影從我右臉擦過，不偏不倚投中與周公正在開小會的我，把我從夢境拉到現(xiàn)實，撿起地上的“暗器”一看——哇噻，正中了陶兄的飛天粉筆。這就是拋物線 ，他解釋道……該學(xué)生用極其夸張與幽默的語言，記敘了一位與眾不同的數(shù)學(xué)老師，讀來十分生動有趣。有些學(xué)生為了寫好作文，在文中多用成語和精彩的詞語、反而使文章缺少了靈氣。

二、實施個性化寫作教學(xué)的策略

1.拓展寫作空間，張揚自我個性

奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止；寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面?！毙抡n標(biāo)談到的“獨特感受”、“有創(chuàng)意地表達(dá)”、“展開想象和聯(lián)想”無一不是這方面的體現(xiàn)。

拓展寫作空間可從關(guān)注自然、積累素材、解讀文學(xué)作品開始。不少學(xué)生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看宗璞的《紫藤蘿瀑布》一段中的描寫：“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長……”這段文字從外形和姿態(tài)兩方面描寫了紫藤蘿花開得繁茂，作者抓住了紫藤蘿花的特色，用“瀑布”來比喻，用“流動”、“歡笑”進行想象，把靜態(tài)的花寫活了。為什么宗璞能把盛開的紫藤蘿花寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧！

一部文學(xué)作品，它的內(nèi)涵越是豐富，那么它的主題就越是人見人殊，常讀常新。作為教學(xué)實施者的教師，要特別珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀。

新《課標(biāo)》指出：“學(xué)會多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)?！笨梢宰寣W(xué)生感受到英雄的形象、偉人的求索、歷史的屈辱、先輩的情操等，從而撥動自己的心弦，產(chǎn)生多方位多層面的情感。

2.重視寫作實踐，鼓勵用心生活

作文的實踐性極強，它既需要社會生活的礪煉，又需要學(xué)習(xí)技藝的磨練，是一個由信息輸入到信息加工再到信息輸出的過程。因此，教師要鼓勵學(xué)生投身生活，做生活的實踐者、參與人?；谶@一點，世界上許多國家都在向一個共同的方向努力，即“向生活靠攏”，日本語文界的“生活作文”、美國的“作文題目不受拘束”正是作出的這種努力。學(xué)生崇尚真實、敞開心扉的袒露正是學(xué)生的主體意識覺醒歷程。“開放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。我曾多年致力于寫作實踐“開放生活，抒發(fā)性靈”的探索，改變以前一學(xué)期寫幾篇作文的任務(wù)，代之以一本自己命名的“隨筆本”。隨筆本上內(nèi)容不限，體裁不限，自己命題，字?jǐn)?shù)在500字左右，以每天自己最想寫的東西為內(nèi)容,持之以恒的練習(xí)最終都讓他們達(dá)成共識。學(xué)生認(rèn)為：用真心去寫，很暢快，是傾訴后的一種快感，生活中還不能少了它。自由式作文實際上使學(xué)生不經(jīng)意間保持了一定的作文量，既滿足了文章的數(shù)量，又在對文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。他們覺得自由式作文是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習(xí)作中，不僅將筆觸面向家庭、學(xué)校生活，而且向社會生活延伸?！耙桓~刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場戰(zhàn)爭風(fēng)云”……俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活的主角，表現(xiàn)生活的高手?，F(xiàn)摘錄隨筆中的個別段落：“天有多大？我喜歡藍(lán)色，尤其偏愛晴朗天空的湛藍(lán)，因而有了愛抬頭仰望天空的嗜好。當(dāng)我的視線一片的藍(lán)，思緒便如流水般不可阻擋地擴散開去。我總是會幼稚地打出一個問號：天有多大？然后，又如慣性作用似的想起那時候同學(xué)的回答?！薄坝谑?，當(dāng)我再一次抬頭仰望天空時，我會看到湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，周圍一片陽光燦爛，那就是我的希望，美麗的希望。我想我會一步一步走向天空，一步一步鍛造出一片屬于我的天空?！薄俺跞娜兆?，個個都是陰天，北風(fēng)呼呼地咆哮而來，那嚴(yán)寒的洗禮，地球無法拒絕。日子被逼到了一個叫做冬天的角落，單薄的身體蜷成一團，在漫無目的的游走中抵達(dá)落寞、陰霾的天空，似乎也在低訴著一代人的憂郁?！薄?2月25日，圣誕節(jié)，是我們進行期末考試的日子，越臨近圣誕節(jié)，也就意味著我們越緊張的學(xué)習(xí)。我們把頭埋在越堆越高的書山中，但也敏銳地嗅到了圣誕節(jié)的味道——畢竟，我們不是瞎子，我們看到了對面的初一初二布置教室時的興高采烈，我們也看到了高中部窗戶上溫馨的雪花，我們看到了我們透明的玻璃窗，呆呆地直立著，散發(fā)著金屬獨有的冷傲?！薄拔覀儾皇橇w慕他們五彩繽紛的裝飾，也不是節(jié)目豐富的晚會，我們只是羨慕他們還小，還有三年的時間可以在一起。而我們，此時同坐在一個教室里的朋友卻要在短短的幾個月后面臨分離。再也沒有比離別更可怕的東西了，想到那個黑色的六月，想到那個離別的季節(jié)，我的心就會禁不住地抽搐，我怕那一天的到來，我無法想象，離別的時候，我會用什么來沖淡悲傷……當(dāng)你不再擁有的時候，你唯一能做的就是不再忘記?！?/p>

3.注重評價方式，樹立寫作信心

俗話說：“樂此不?！?，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識、進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣。我的做法是：（1）每節(jié)語文課前五分鐘給學(xué)生朗讀優(yōu)秀隨筆并請學(xué)生自由點評，這樣一個星期的語文課大概會讀到五位左右的學(xué)生作文，全體同學(xué)都會有輪到點評的機會。而很多學(xué)生的作文可能是從來沒有被老師表揚過的。如讀了那位寫數(shù)學(xué)老師的學(xué)生的作文后，她在隨筆中這樣寫道：今天的語文課對我來說是既興奮又緊張。我以前的作文從來沒有被老師表揚過，聽著老師的朗讀，我的心“咚咚”地跳個不停，怕別人笑話我……因此，每堂課前五分鐘是最受學(xué)生歡迎的，同時也為新課的進行設(shè)置了一個良好的開端。（2）把沒有讀到的優(yōu)秀作文讓學(xué)生抄寫在特定的作文紙上張貼在墻報上，并批改好作文分和書寫分，一個月?lián)Q一期。不必精雕細(xì)作版面，只需讓作文的主人自己去布置，這樣既節(jié)約了時間，又調(diào)動了大家的積極性；（3）推薦發(fā)表文章又是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。選出一些最佳習(xí)作，刊登在校報《華維教育》上，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

人總是有個性的，正如世上并沒有兩片完全相同的樹葉。張揚個性，抒發(fā)心聲是人的本能愿望。蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界?！币虼?，學(xué)生作文應(yīng)是抒寫心靈、展示個體生命過程的窗口。寫作教學(xué)就是要啟發(fā)學(xué)生，運用創(chuàng)造心理寫出屬于自己的“哈姆萊特”，張揚自我的個性。華麗是美，樸素也是美；明朗是美，含蓄也是美；波濤洶涌是美，泉水叮咚也是美。“郊寒島瘦”、“關(guān)東大漢”、“妙齡少女”各臻其妙，搖曳生姿，構(gòu)成了五彩斑斕的學(xué)生作文園圃。

（任利娟浙江華維外國語學(xué)校）