試卷比較

二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著教學(xué)改革的推廣與深入，中國(guó)高考發(fā)生了翻天覆地的變化。2005年高考模式、科目、內(nèi)容和要求更是發(fā)生了重大變化：實(shí)施自主命題的省市增加到14個(gè)，又由于2005年的高考《考試大綱》取消了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的題型及分值限制，故每套試題都體現(xiàn)出鮮明的特色，真可謂百花齊放。本文擬就2005年全國(guó)卷與2004年全國(guó)卷進(jìn)行一下比較。

變化

形式上，題目數(shù)量減少，從2004年的25道題減為21道題，減去的4道題均為選擇題。其中包含語(yǔ)言知識(shí)2題，現(xiàn)代文閱讀（自然科學(xué)類和社會(huì)科學(xué)類）1題，文言文閱讀1題。

內(nèi)容上，分值比例重新調(diào)整。其中，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容的賦分減少，自然科學(xué)和社會(huì)科技文章閱讀考查的分值減少；古文翻譯、古代詩(shī)歌鑒賞和文學(xué)作品閱讀題的分值增加。

分析

兩年試卷的第一大題均為“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)”內(nèi)容的考查。這部分題目重點(diǎn)考查學(xué)生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音、現(xiàn)代漢字的字形，正確理解詞語(yǔ)意思和正確使用詞語(yǔ)、成語(yǔ)以及辨析病句的能力，采用客觀選擇題型。但是兩年相比較，題量和題型選取與2004年有一些變化。2004年共有6小題，2005年減少2道小題，分值也相應(yīng)由18分降為12分。這樣，單套試卷考試的覆蓋面就降低，比如字音和字形不再是一份試卷的必考內(nèi)容，若考查了字音則不考字形，反之，考了字形就不考字音。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查題再?zèng)]有出現(xiàn)。但三份試卷都考了詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）的恰當(dāng)運(yùn)用和句子語(yǔ)意方面的內(nèi)容，由此看來(lái)，語(yǔ)言的表達(dá)運(yùn)用仍是這部分考查的重點(diǎn)。

第二大題為現(xiàn)代文閱讀中的自然科學(xué)類和社會(huì)科學(xué)類文章閱讀，2005年《考試大綱》規(guī)定，第Ⅰ卷中的現(xiàn)代文閱讀為“自然科學(xué)類和社會(huì)科學(xué)類文章”，第Ⅱ卷中的為“文學(xué)作品”。該題選用客觀選擇題型，主要考查學(xué)生對(duì)重要詞語(yǔ)（概念）的含義的理解，對(duì)重要語(yǔ)句的意蘊(yùn)的把握，篩選并整合文中信息的能力，依據(jù)材料做合理推斷和合理想象的能力等。如05年選用的材料有《計(jì)算機(jī)能思維嗎？》，屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)，內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，由“人機(jī)大戰(zhàn)”引發(fā)的計(jì)算機(jī)思維等。04年則選用了《茶馬古道》﹑《人體干細(xì)胞》等文章，側(cè)重于介紹性的說(shuō)明文。題數(shù)由4題降為3題，分值相應(yīng)從12分降為9分。命題者的意圖大約是不過(guò)多拘泥于一篇文章的閱讀，故減少題數(shù)，為學(xué)生答其他主觀題增加時(shí)間。

對(duì)古詩(shī)文閱讀的考查始終是高考的一個(gè)重要內(nèi)容，古詩(shī)文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)古詩(shī)文對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及以后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造有著重要的作用。在試題的具體安排中，對(duì)理解與分析綜合能力的考查，大多安排在第三大題的選擇題中，而古詩(shī)文的翻譯與鑒賞評(píng)價(jià)，則安排在第四大題的主觀性試題中。第三大題中考查的方面，主要涉及學(xué)生對(duì)閱讀材料中常見(jiàn)實(shí)詞詞義的理解、常見(jiàn)虛詞用法的理解以及對(duì)與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法的理解，另一方面考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文閱讀的分析綜合能力，即學(xué)生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。由于2005年該部分的選擇題由4題調(diào)整為3題，所以試卷只是選擇了《考試大綱》中所列的部分內(nèi)容進(jìn)行考查，分值由12分降為9分，如一份試卷中考查了實(shí)詞詞義的理解就不會(huì)考查虛詞用法，反之亦然。而04年的則面面俱到。

第四大題承上題，包括文言文翻譯、文學(xué)作品鑒賞和名句名篇填空，05年的試題分值由04年的18分升高為23分。文言文翻譯題增加2分，主要考查學(xué)生的詞類活用、主要文言實(shí)虛詞、特殊的文言句式、固定句式掌握情況并用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)的動(dòng)手能力。文學(xué)鑒賞題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，比04年增加了2分，選取的材料依然是歷年來(lái)的主流——唐詩(shī)宋詞元曲等。但預(yù)計(jì)以后的發(fā)展趨勢(shì)，文學(xué)作品鑒賞不僅局限于古詩(shī)詞，現(xiàn)當(dāng)代一些精美的意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的詩(shī)歌也會(huì)“登上大試卷之堂”！背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩(shī)文，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求之一，特別在新課程要求全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、夯實(shí)人文底蘊(yùn)的背景下顯得尤為重要，故05年的賦分比04年增加1分為5分。題型略有變化，變04年“三題中任選兩題”“為兩題任選一題”，所選的材料為完整的段落或名句，這一舉措是要學(xué)生更加注重名篇的背誦。

現(xiàn)代文中的文學(xué)作品閱讀，05年含4題共22分，而04年4題共18分。選的材料為現(xiàn)當(dāng)代散文，如蘇叔陽(yáng)的《春天的夢(mèng)》，卞毓方的《張家界》，還有年代稍早點(diǎn)的冰心的《一日的春光》?？疾榈膬?nèi)容主要是：文中運(yùn)用某些材料的作用與好處，文中某種語(yǔ)言形式的作用與好處，某種寫法的作用與好處等。這部分分值的增加，反映了重視閱讀理解，重視考生主觀理解和發(fā)揮的命題思路。如04年及以前的多選題沒(méi)有出現(xiàn)，加重了主觀題的分量，加大了學(xué)生對(duì)文本整體感知的能力、寫作方法的理解和把握的考查力度。

第六大題考查語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)照04年試卷增加了3分為15分。這一大題最能反應(yīng)試卷的創(chuàng)新，也能實(shí)在地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言這個(gè)工具的運(yùn)用能力，因而是近年來(lái)語(yǔ)文全試卷中的一道亮麗的風(fēng)景。05年的試題繼續(xù)增添了一道不可多得的亮色，如提取關(guān)鍵詞、擬寫主題詞、應(yīng)用口語(yǔ)交際、寫作具體情境的實(shí)用文等。這體現(xiàn)了高考注重書本知識(shí)與生活世界的連接與溝通的命題趨勢(shì)，提醒我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要重視生活知識(shí)的積累和關(guān)注語(yǔ)言的運(yùn)用。

期望通過(guò)一篇作文能對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行全方位的考查，既有對(duì)寫作專項(xiàng)能力的考查也有對(duì)寫作能力的考查，甚至是語(yǔ)文能力的考查，一直是許多人的一個(gè)美好愿望。而文題的設(shè)計(jì)能否觀照全部的寫作能力，一直是多年來(lái)許多人不斷探討的課題。05年的命題設(shè)計(jì)繼續(xù)采用話題作文的基本形式，即在立意、選材、文體等方面向考生全面開(kāi)放，要求考生就所給的話題寫一篇不少于800字的文章。命題設(shè)計(jì)相對(duì)更合理化，比方說(shuō)材料的語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)要、好懂，內(nèi)容對(duì)話題能作好烘托和鋪墊，并且其內(nèi)部的辯證關(guān)系有助于考生思維水平的展示。全國(guó)卷中話題材料均具有一定的故事情境，又與生活相關(guān)聯(lián)，需要考生對(duì)材料表述意義進(jìn)行提煉，再進(jìn)行寫作。評(píng)分仍采用04年的基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)相結(jié)合的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)

2005年的高考語(yǔ)文試題全國(guó)卷在2004年的基礎(chǔ)上穩(wěn)中有變，2006年的試題將會(huì)亦步亦趨。

形式上不會(huì)有大的變更，仍是客觀題與主觀題并行，二者分值比重相對(duì)于05年不會(huì)有太大變化。選擇題的數(shù)量只會(huì)減少不會(huì)增多，題目的總數(shù)量也不會(huì)增多，以期學(xué)生答題時(shí)有更多的時(shí)間思考，體現(xiàn)注重學(xué)生主觀理解發(fā)揮的能力，重視過(guò)程而非僅僅是結(jié)果的理念。

內(nèi)容上，依然是知識(shí)﹑閱讀﹑寫作三足鼎立的局面，兼顧知識(shí)和能力的前提下以能力為主。語(yǔ)言知識(shí)不在于音形義的客觀考查，更注重語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，注重書本知識(shí)與生活世界的連接與溝通。故在日常教學(xué)中，要重視生活知識(shí)的積累和關(guān)注語(yǔ)言的實(shí)用性；注重具體語(yǔ)境﹑語(yǔ)感中的語(yǔ)言運(yùn)用；樹立“大語(yǔ)文”觀，注意到生活中處處有語(yǔ)文；注意課內(nèi)外的相互延伸﹑相互滲透?，F(xiàn)代文閱讀中的自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的考查將會(huì)選一些緊跟時(shí)代發(fā)展，體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)的時(shí)文材料等，提醒我們學(xué)習(xí)要關(guān)注社會(huì)聯(lián)系生活。此類考查都會(huì)立足于文本，立足于整體，命題同樣著眼與整體，很少出現(xiàn)局部性試題，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體感知能力很重要。文言文閱讀的材料取自課外，多是人物傳類的，命題多以局部性試題為主，但客觀題不會(huì)增多，考查學(xué)生動(dòng)手將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力加重。詩(shī)詞鑒賞雖然歷年來(lái)以唐詩(shī)宋詞元曲小令等古詩(shī)詞為主，但不能排除現(xiàn)當(dāng)代一些精美意味雋永的詩(shī)歌作品也會(huì)進(jìn)入試卷。不管怎樣，只要能設(shè)身處地地去感受體驗(yàn)，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，就能很好地完成此類試題。話題作文仍將是06年作文的“主打產(chǎn)品”，它包括“材料﹑提示﹑話題”，其中的材料顯示會(huì)更情境化，話題會(huì)更密切地聯(lián)系生活，貼近生活。寫作的“源頭活水”自然是社會(huì)生活，學(xué)生只要積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，形成廣闊的寫作空間，再認(rèn)真地觀察﹑思考、想象，就會(huì)自由地表達(dá)，個(gè)性地表達(dá)，創(chuàng)造性地表達(dá)。當(dāng)然，考生首先要從材料中吃透話題內(nèi)涵，辨明概念關(guān)系，看清寫作要求，再“因材制宜”。

（汪巧葦華東師范大學(xué)）