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      對目前中學(xué)特級教師研究現(xiàn)狀的思考

      2006-05-26 05:36:58周春霞
      關(guān)鍵詞:特級教師教師隊(duì)伍新課改

      周春霞

      “要采取適當(dāng)?shù)拇胧膭钊藗兘K身從事教育事業(yè)。特別優(yōu)秀的教師。可以定為特級教師?!闭青囆∑酵具@一句話,從此開辟了我國特級教師的道路。根據(jù)鄧小平同志的講話,1978年,教育部、國家計(jì)劃委員會制定頒發(fā)了《關(guān)于評選特級教師的暫行規(guī)定》,在全國開始了評選特級教師工作。特級教師是“師德表率、育人模范、教學(xué)專家”,是我國教育界的一筆寶貴財(cái)富。他們應(yīng)該以其科學(xué)的教育方法和精湛的教學(xué)藝術(shù),促進(jìn)我國教育教學(xué)質(zhì)量的提高;通過指導(dǎo)青年教師等方式,帶動中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè);積極推動我國教育改革的發(fā)展。但是目前對特級教師的研究不多,僅有的少數(shù)研究主要集中在評選制度、稱號終身制、特級教師當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)和特級教師作用上。而且多數(shù)研究淺嘗輒止,更多的研究主要是對特級教師的某一個方面進(jìn)行探討,尤其是對著名教師的個人訪談、傳記居多,缺乏對特級教師進(jìn)行系統(tǒng)的深入研究和分析。本文通過對特級教師研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和分析,進(jìn)行一些思考,以期引發(fā)人們對特級教師更多的關(guān)注。

      一、研究現(xiàn)狀

      問題一、對現(xiàn)行特級教師評選制度的不滿

      首先對特級教師評選條件和過程的質(zhì)疑。最具代表的是劉登樓對特級教師評選條件提出了質(zhì)疑。主要觀點(diǎn)是:評比條件在內(nèi)容要求上未做到與時(shí)俱進(jìn);評比條件標(biāo)準(zhǔn)不高把關(guān)不夠嚴(yán)格;評出了不少“校長、主任甚至局長”特級教師;評出了不少“競賽”特級教師;評特級教師有重才輕德的傾向。文章提出特級教師應(yīng)是三方面的“特”:評比條件特別,要求高;教師整體素質(zhì)全面突出;教師要富有改革創(chuàng)新精神。在評選過程上,張泉提出應(yīng)該增加評選的開放性。不能憑印象,應(yīng)該對每一位申報(bào)者的材料進(jìn)行全面審核,提出意見,下到學(xué)校去搞民意測驗(yàn);逐一聽課,由資深專家組組織答辯,還要看著書情況及社會影響力,并公示一段時(shí)期后,再審定。以此加大開放性,增大透明度。避免了“印象”、“圈內(nèi)”、“行政干預(yù)”等弊端。

      其次對初中高中評選特級教師比例失調(diào)的疑惑。李更生、童國飛發(fā)表在《中小學(xué)管理》2004年8月上的一篇文章值得注意。作者通過對全國范圍內(nèi)的初中高中特級教師進(jìn)行分析比較,發(fā)現(xiàn)初中教師所占比例極少。究其原因主要是:特級教師的評選機(jī)制有一定的問題,并提出了相應(yīng)的整改措施:一是提高初中教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),二是完善評選機(jī)制,三是適當(dāng)控制初中骨干教師流向高中。

      最后對特級教師“終身制”持有異議。特級教師在中小學(xué)教師隊(duì)伍里是一個至高無上的殊榮。但是評上了特級教師并不等于可以一輩子坐享其成。一是時(shí)代進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)進(jìn)步要求他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是有的老師吃老本,不思進(jìn)取。三是有的老師不服從管理,拿著“特教"的身份到處賺外塊。因而不少人提出“特級教師”不能搞終身制,特級教師不能一勞永逸。有不少省市如安徽、哈爾濱已經(jīng)采取了積極措施取消了“終身制”。安徽明確提出,特級教師“在被授予特級稱號后,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)不到要求或不履行崗位職責(zé),從事與教師職業(yè)道德規(guī)范不符的活動,如擅自進(jìn)行有償家教,違規(guī)參與或組織濫編、亂印、亂發(fā)行教輔用書等,要停發(fā)特級教師津貼,直到取消特級教師資格”。哈爾濱則提出由教育主管部門實(shí)行動態(tài)管理,通過社會監(jiān)督和內(nèi)部考核。每兩年考核一次,重點(diǎn)考核其師德、教育教學(xué)創(chuàng)新、科研成果。對有違反師德、工作止步不前等現(xiàn)象的特級教師,建議取消其“特教”的榮譽(yù)稱號。

      問題二、對特級教師在新課程改革下的疑慮

      新課改對任何一個教師來說都是零起點(diǎn)。特級教師是模范、表率和專家,因而在新課程改革下,特級教師比其他教師面臨著更大的挑戰(zhàn)。由于課程改革涉及的范圍廣、人數(shù)多,涉及的新的教育理念多而且復(fù)雜,而特級教師在教師隊(duì)伍中有一定的影響力,輻射面比較廣,因而有人對新課改中的特級教師尤為關(guān)注。有人甚至質(zhì)疑:有的特級教師會成為新課程改革的阻礙。認(rèn)為在新課改下有的特級教師只會拿著自己的老一套,甚至?xí)滩阶苑狻S械拿撾x教育第一線走上管理崗位,從而不能很好地在新課改下起到模范帶頭作用。有人提出在這一嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前,特級教師應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)。特級教師應(yīng)該做學(xué)習(xí)型教師,應(yīng)該做研究型教師,提出要在教師隊(duì)伍中重塑特級教師的專業(yè)形象和權(quán)威。有的特級教師自己也已經(jīng)認(rèn)識到在這一新形勢下要加緊各方面的學(xué)習(xí),給自己確定新的科研目標(biāo),在學(xué)習(xí)上要不斷超越自我,工作上也力求自我超越。

      問題三、對特級教師“變”領(lǐng)導(dǎo)的爭議

      對于特級教師“變”領(lǐng)導(dǎo)這一現(xiàn)象,支持者和反對者各持一端。表示贊成的觀點(diǎn)主要有:一是就特級教師本身而言,可以促使他們朝新的領(lǐng)域去發(fā)展。持有這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為:進(jìn)入一個新的領(lǐng)域,從事新的職業(yè),知識可以不斷豐富,視野也可以更加廣闊,還可以促進(jìn)思考,促進(jìn)理論研究。二是“專家領(lǐng)導(dǎo),內(nèi)行當(dāng)家”有助于學(xué)校的發(fā)展。特級教師是教學(xué)專家,他們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)關(guān)注辦學(xué)價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。特級教師精通學(xué)科專業(yè),熟悉教師和學(xué)生,懂得教育規(guī)律,因而在辦學(xué)管理上會更適應(yīng)學(xué)校和教師的發(fā)展。持反對意見的人的主要觀點(diǎn)是:當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)還要從事教學(xué)工作,勢必會影響特級教師對本學(xué)科的深入研究。特級教師應(yīng)該在本專業(yè)學(xué)科上繼續(xù)深入探索研究,在自己的領(lǐng)域上不斷使自己向深層次、全方位發(fā)展。

      問題四、對特級教師作用的呼吁

      首先要充分認(rèn)識特級教師作用的重要性?!霸谇袑?shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、大力推進(jìn)名師工程、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,充分發(fā)揮特級教師在廣大教師中的激勵、示范、輻射和導(dǎo)向作用具有十分重要和深遠(yuǎn)的意義?!?/p>

      其次是特級教師經(jīng)驗(yàn)的特殊性。特級教師是“先進(jìn)加專家”型的特殊人才。由于特級教師多是戰(zhàn)斗在第一線的實(shí)戰(zhàn)教師,正是因?yàn)檫@一特殊的地位,他們的經(jīng)驗(yàn)具有外國經(jīng)驗(yàn)和一般理論所不能代替的特殊遷移功能。

      最后是特級教師如何發(fā)揮其作用和教師如何學(xué)的問題。特級教師如何發(fā)揮其作用主要有兩種渠道:一是收集特級教師的論文、思想錄、教案進(jìn)行出版。二是上級主管部門組織特級教師進(jìn)行研討交流專題報(bào)告或者支教。北京還實(shí)施了特級教師帶徒弟,有的一個人帶十幾個。三是通過網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)上課堂、名師在線等直接傳授經(jīng)驗(yàn)解答問題。

      二、幾點(diǎn)思考

      思考一、評選制度的進(jìn)一步完善

      應(yīng)該進(jìn)一步完善特級教師評選制度,操作時(shí)應(yīng)該靈活運(yùn)用,具體問題具體分析。制度是死的,而人是活的,任何一種規(guī)則制度的實(shí)施都必然存在各種因素的干擾和制約。但是無方不圓,重要的是基本尺度要掌握好,具體情況要具體分析,靈活運(yùn)用。特級教師評選過程中會遇到各種各樣的情況,但是必須牢記特級教師“是國家為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而特設(shè)的一種既具先進(jìn)性、又有專業(yè)性的稱號。特級教師應(yīng)是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家”。這一基本尺度。因而扎實(shí)的專業(yè)知識,先進(jìn)的教育理念,高尚的師德人品是最基本的標(biāo)準(zhǔn)。而且還要有自己鮮明獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,擁有自己的教育“制高點(diǎn)”。上級評選要掌握好尺度,在嚴(yán)格把關(guān)的前提下可以根據(jù)不同的情況酌情考慮。比如大城市和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的不同,初中教師和高中教師的不同。對于校長、主任甚至局長評特級教師這一現(xiàn)象筆者認(rèn)為:能者居之!只要從事了一線教育工作且實(shí)績驕人,科研成果累累,師德人品高尚,只要符合標(biāo)準(zhǔn)就可以評選。但是不符合標(biāo)準(zhǔn)的就應(yīng)毫不留情,寧缺毋濫。所以教師們也應(yīng)該加強(qiáng)自身各方面的素質(zhì)修養(yǎng)。特別是已經(jīng)評上特級教師的人,更應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí),而不是一勞永逸,應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。特級教師應(yīng)該受到各級主管部門的監(jiān)管和廣大人民群眾的監(jiān)督。各個省市可以制定出相應(yīng)的考核制度,對不符合身份的特級教師堅(jiān)決取消其榮譽(yù)稱號。

      思考二、在新課改下特級教師的角色和使命

      特級教師在新課改中應(yīng)該認(rèn)清自己的角色和使命。在新課改中,他們應(yīng)該是積極的參與者、實(shí)踐者和推廣者。新課改的推進(jìn)和實(shí)施,是每一位教師的義務(wù),而特級教師更具有義不容辭的責(zé)任和使命,他們既是參與者,更是實(shí)施者和推廣者。因而面對這一嚴(yán)峻挑戰(zhàn),特級教師應(yīng)該走在課程改革的最前沿,積極主動地學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理念,在課堂教學(xué)中要積極踴躍地實(shí)踐。面對紛繁復(fù)雜的概念和新的理念要勇于思考,敢于質(zhì)疑,敢于提出自己的獨(dú)到見解,在教學(xué)中也要大膽嘗試,勇于創(chuàng)新,從而進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的發(fā)展,改進(jìn)課程改革中存在的不足。要爭做專家型教師、研究型教師,積極主動地參與到課程改革中來,而不是被動地面對、消極地接受。不能有不良的抵觸情緒,也不能倚老賣老,倚著特級教師這一榮譽(yù)稱號吃老本、走老路,阻礙課程改革的實(shí)施和推進(jìn)。在新課改下特級教師除了是積極的參與者和實(shí)踐者,更是重要的推廣者。由于特級教師的輻射作用,特級教師的行為會影響一大批人。特級教師除了用實(shí)際行動學(xué)習(xí)實(shí)踐新課程改革外,還要在教師隊(duì)伍中積極宣傳??梢酝ㄟ^各種形式幫助其他教師了解新課改、認(rèn)識新課改、實(shí)踐新課改、參與新課改,從而在整個教師隊(duì)伍中產(chǎn)生良好的輻射效應(yīng)。

      思考三、特級教師的專業(yè)化發(fā)展

      特級教師是教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的一個重要的推動因素,更是教師專業(yè)化的典型模范,因而沒有必要非走上領(lǐng)導(dǎo)的崗位不可。這是我國教師專業(yè)化發(fā)展的迫切需要。我國教師專業(yè)化發(fā)展還處于起步階段,我們應(yīng)該積極借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),但更要有效利用我國的寶貴資源。教師專業(yè)化是指“教師在整個專業(yè)生涯中,通過終身專業(yè)訓(xùn)練,習(xí)得教育專業(yè)知識技能,實(shí)施專業(yè)自主,表現(xiàn)專業(yè)道德,并逐步提高自身從教素質(zhì),成為一個良好的教育專業(yè)工作者”的專業(yè)成長過程。也就是一個人從“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。所以特級教師應(yīng)該積極走好自身的專業(yè)化發(fā)展道路,同時(shí)推動教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

      人類之所以能飛速發(fā)展的原因之一就是人類學(xué)會了分工。隨著人類的發(fā)展,科學(xué)的進(jìn)步,分工越來越細(xì)。所謂“學(xué)有所長”、“術(shù)有專攻”,培養(yǎng)出一個特級教師是非常不容易的,特級教師就是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。特級教師在他的這一工作崗位上,應(yīng)該進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和鉆研,學(xué)有所用,作專家型教師,充分發(fā)揮特級教師應(yīng)有的作用。如果既從事教學(xué)工作又當(dāng)領(lǐng)導(dǎo),勢必會影響教學(xué),甚至影響兩個工作的進(jìn)行。因?yàn)樘丶壗處熮D(zhuǎn)型當(dāng)領(lǐng)導(dǎo),在這一新的領(lǐng)域,不可能短時(shí)期內(nèi)輕松上路。而領(lǐng)導(dǎo)是一門深厚的學(xué)問,更是一門高深的藝術(shù),一切都得從頭開始,必需花掉大量的寶貴的時(shí)間去重新學(xué)習(xí)。而是否適應(yīng)這一新的領(lǐng)域還是一個未知數(shù)。當(dāng)?shù)煤脛t不必說,如果事與愿違,則浪費(fèi)大量的時(shí)間,還影響了自身在教學(xué)專業(yè)上的深入發(fā)展,甚至還影響了學(xué)校的發(fā)展。如果完全舍棄教學(xué)工作,致力于領(lǐng)導(dǎo)工作,這也不能不說是教師隊(duì)伍的一大損失,這也就充分的失去了特級教師原有的意義。對于有人提出的專家型人才管理有利于學(xué)校的發(fā)展也有一定的道理,但這不是要特級教師當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的必要條件。領(lǐng)導(dǎo)是應(yīng)該為著學(xué)校的全面發(fā)展而考慮的。例如數(shù)學(xué)特級教師當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)也許利于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展,但是不一定有利于其他學(xué)科的發(fā)展。同樣其他學(xué)科的特級教師當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)也是如此。特級教師不當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)同樣可以促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和學(xué)校建設(shè)。他可以提出建設(shè)性意見,領(lǐng)導(dǎo)也可以加強(qiáng)與各科特級教師的交流。新加坡也鼓勵教師向?qū)I(yè)化方向的深入發(fā)展,同時(shí)教師可以根據(jù)自身的專長和志愿,朝教學(xué)、教育專才和管理三個領(lǐng)域發(fā)展。我們也應(yīng)該給特級教師一個廣闊的平臺,讓他們能充分的展現(xiàn)自己,積極推動自身和我國教師隊(duì)伍向?qū)I(yè)化發(fā)展。

      思考四、充分運(yùn)用特級教師的輻射和帶動作用

      特級教師是我國教育界的一筆寶貴財(cái)富,我們要充分發(fā)揮特級教師的特殊作用,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)教育發(fā)展,推動我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。應(yīng)該從多方面加強(qiáng)和促進(jìn)特級教師的進(jìn)一步發(fā)展。

      首先是要加強(qiáng)教師這一群體的接收學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識。喚醒、加強(qiáng)教師群體向特級教師學(xué)習(xí)的愿望,變被動為積極主動地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中積極鼓勵教師們勇于思索、大膽創(chuàng)新,摸索出一套適應(yīng)自己的教學(xué)方式方法。鼓勵廣大教師加入特級教師的隊(duì)伍。

      其次是要加強(qiáng)特級教師這一群體的作用和責(zé)任意識。評特級教師不是某一個人的事情,要加強(qiáng)特級教師的帶頭、模范、表率的作用意識。

      最后是調(diào)動各方面的積極有效因素,創(chuàng)設(shè)各種條件和路徑,加強(qiáng)傳播。只有通過一定的傳播途徑把這兩者緊密地聯(lián)系起來,才能使他們最大地發(fā)揮自身的作用。因而不能忽視傳媒、報(bào)道、組織、宣傳的重要作用,只有將特級教師、教師隊(duì)伍和傳播途徑,三者充分而必要的聯(lián)系起來,才能最大而充分地發(fā)揮特級教師的作用。

      教師是推動我國教育發(fā)展的重要因素,而特級教師在教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。本文只從以上幾個方面分析了我國特級教師研究的現(xiàn)狀,進(jìn)行了幾點(diǎn)思考。但是現(xiàn)在,我們對特級教師的研究依然缺乏系統(tǒng)性和深刻性,尤其是對特級教師的主體性關(guān)照,有待研究。

      (責(zé)任編輯劉永慶)

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