李應該

隨著社會、經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，科技信息的日新月異，農(nóng)村生活水平的提高，學生思想狀態(tài)隨其發(fā)生不斷變化，教育體系也在不斷深化改革，然而以“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”為核心的素質(zhì)教育實施將近十年來，從整體上來說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起色不大。我在農(nóng)村初中任教十幾年，回想帶過的十三屆畢業(yè)班兩千多畢業(yè)生真是深有感觸。受其影響除了經(jīng)濟發(fā)展不平衡外，教育機制尤其是教育評價體制、應試教育沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，致使社會觀念和教師教學觀念沒能真正更新也是一個重要原因。

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。充滿時代氣息的新課標明確指出物理教學的三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。并提出“一切為了每一位學生的發(fā)展”這一充滿時代氣息的基礎(chǔ)教育的最高宗旨和核心理念。物理教學的任務不只是為了學生的升學考試，更重要的是關(guān)注每個學生的終生發(fā)展。因此，我認為物理教師應有符合時代要求的觀念。

首先，要有開放互動的教學觀。那種“師傅引進門。修行靠個人”條框模式已不再適應當今時代的物理教學。教師應努力創(chuàng)造教學情景，營造探究氣氛。引導學生大膽提出問題，敢于暴露問題，并在師生間多向交流。在互相探究中解決問題，不斷拓展學生思維的發(fā)散性。教師更多的是關(guān)注并引導學生思維的發(fā)展，學生掌握解決問題的方法，使學生獲取對科學知識的追求和獲得成功的情感體驗。例如在電學實驗中，老師不直接講實驗方法和過程，而要求他們先在自學基礎(chǔ)上和老師指導下進行，老師創(chuàng)造條件讓學生探究實驗并設(shè)法使學生在實驗中出現(xiàn)一些他們意想不到的現(xiàn)象，啟發(fā)學生注意觀察，如：有的燈反而是開關(guān)斷開不亮閉合反而會亮。有的燈有電壓卻不發(fā)光且沒有電流，為什么串聯(lián)的兩個燈亮度會不同，等等。老師因勢利導，在互相合作探究中引導學生學會解決問題的方法。并在這過程發(fā)現(xiàn)更多問題中引發(fā)更多啟迪和思考，獲取更多的體驗，進一步激發(fā)學生對物理的求知欲和學習興趣。

其次。要有平等寬容的師生觀?，F(xiàn)代師生觀應為：首先在教學過程中師生在人格上是平等的。是主導和主體的關(guān)系，民主和諧的關(guān)系。其次師生在共同的教學過程中，學生不僅獲得了知識，發(fā)展了能力，提高了素質(zhì)。同時通過心靈的交往，用個人豐富的思想生活、經(jīng)驗和積極健康態(tài)度、對科學知識深入淺出的詮釋去塑造健康的心靈。第三，學生是學習的主人，教師是學生走進科學殿堂的導師和引路人，更是積極主動地促進學生發(fā)展的服務者。

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古人說：“親其師才能信其道?！苯虒W中師生間交往互相尊重、理解、信任、團結(jié)協(xié)作，產(chǎn)生和諧融洽的師生關(guān)系，積極的學科情感體驗，從而對老師有發(fā)自內(nèi)心的崇敬和愛戴，由喜歡他而喜歡他所教的學科。進而在老師的指導下轉(zhuǎn)消極變積極的科學人生態(tài)度。幾年來在教學中感覺到當今農(nóng)村初中生心理特征變化較大：獨生子女逐漸增多，周圍文化素質(zhì)較低，家長對子女過分溺愛，孩子依賴心理較強，獨立意向強而獨立能力較弱，自我顯示、自尊心、虛榮心強，反抗意識強，常常愛激動、亂發(fā)脾氣、與大人唱反調(diào)。

尊重學生，保護學生的自尊心和隱私權(quán)，對學生不帶偏見和成見，給學生恰當?shù)目陀^的評價，注意把握好角色互換。把握好自己的心態(tài)，不要只講尊嚴而遠離學生，要熱愛學生，堅持以學生為本的素質(zhì)教育觀，全心全意為學生服務。如有一學生在初一、二年時經(jīng)常惹事生非，與校外人打鬧混群使很多老師失望，家長不讓進家門。初三年我接任他們班物理教學時發(fā)現(xiàn)他上課時情緒不錯，于是課后找他閑聊，了解到他家庭的特殊情況和經(jīng)歷，經(jīng)過幾次朋友式談心后他表示要痛改前非努力學習，并說到做到，各方面進步很快，我及時與他家長聯(lián)系。一周后他對我說：“我現(xiàn)在真正體會到做好孩子、好學生在父母、老師心中的位置和感受”。中考時他滿懷信心并考上了二級達標校。之后，他找我說“我會永遠記住你的教導，做個有出息的人!”

另一位曾是“分流班”的學生他常對我說“沒有你的教誨就不會有我今天的大學生活”。還有學生這樣說：“你對我的指點使我深深地愛上物理?！绷硪粚W生在作業(yè)本這樣寫“全世界的人都不理我，只有你知道我了，所有的人都可以不理我但你不能不理我啊”等等。教師的一切工作必須為學生的發(fā)展著想，為學生的終身負責，因此教師應有慈母之心，能容忍學生的過激言行，并善于適時引導，耐心做好學生的思想工作，處理好全面教育與特才教育關(guān)系，尊重學生的個性和特長，促進學生的特長發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人。

再者。老師要改進教學評價觀。平時對學生不僅要關(guān)注他的知識、能力發(fā)展水平。更要關(guān)注他的身心健康水平，不僅要看綜合素質(zhì)，又要充分肯定他的特殊才能，注重個體與群體橫向比較，更要重視個體縱向發(fā)展，鼓勵學生對問題提出特殊的見解。改變物理教學、作業(yè)、考試方式：對學生的問題回答、科學探索、作業(yè)完成、測驗考試等要特別關(guān)注學生的感受。并給予恰當?shù)脑u價激勵，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程和思維過程中點滴火花，并加以肯定和鼓勵，讓學生體驗到成功的愉悅。如“你的解法很好”、“你的設(shè)計方案很有創(chuàng)意性，要是在某個方面加以改進將更完善”等等，也培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

同時，教學設(shè)計對學生提出的問題、探究的方案等應是適應各種學生情況，尊重學生個體差異。教師對學生的期望要做到循序漸進，適當增加練習的難度和靈活性，使學生“跳一跳夠得著”，體驗克服困難，取得成功的樂趣，并使學生經(jīng)歷身心發(fā)展和“自主成功”的情感體驗。

另外，物理知識的傳授應注重合理運用教材而不只依賴教材進行教學。注重結(jié)合學生日常實際及新科技的發(fā)展，擴寬學生視野。關(guān)注學生學習物理情感和態(tài)度，注重各學科間的相互結(jié)合，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會?！痹谖锢斫虒W過程中讓學生充分認識物理課程的價值。認識獲取物理知識與技能不僅著眼于升學的需求，更重要的是學生終生發(fā)展的內(nèi)在價值。達到情感態(tài)度和價值觀的課程目標。

總之，以人本論為理論基礎(chǔ)，物理新課改的目的在于引導學生主動學習，努力減輕學生的精神負擔，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新精神。課改的主渠道是課堂教學，教師是教學的組織、控制、實施者。物理老師的觀念、物理教學情感因素直接影響學生在知識、能力和身心健康的和諧發(fā)展。因此物理教師應努力創(chuàng)造最佳學習氛圍，培養(yǎng)主動參與意識，促進學生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高及創(chuàng)新潛能開發(fā)。

(責任編輯：邱金章)