應南京大學網(wǎng)絡化學習與管理研究所所長桑新民教授的邀請，由國際學校聯(lián)盟(International SchoolConnection，簡稱ISC)核心成員所組成的中國教育考察團一行12人，在國際學校聯(lián)盟總裁卡羅琳·斯奈德(Karolyn J．Snyder)博士帶領下干2006年4月16日一28日訪問中國。
　　
　　會議概述
　　
　　4月19日～20日，“培養(yǎng)全球化時代的教育智慧”報告，研討會在南京師范大學附屬中學召開。會議由南京大學網(wǎng)絡化學習與管理研究所、江蘇省電化教育館主辦，南京市電化教育館、南京師范大學附屬中學承辦。會議還舉行了南京師范大學附屬中學、南京游府西街小學、北京小學、深圳市南山區(qū)南山小學四所中國首批“國際學校聯(lián)盟成員學校”授牌儀式。
　　4月22日，在北京小學召開了“共享全球時代的教育智慧”報告·研討會。會議由南京大學網(wǎng)絡化學習與管理研究所、北京市基礎教育研究中心主辦，北京小學承辦。
　　國際學校聯(lián)盟主席卡羅琳·斯奈德博士、副總裁伊萊思·蘇利文(Elaine Sullivan)博士，核心成員喬依斯·斯沃茨曼(Joyce Swarzman)博士、孟慶俊先生，宋凱教授、謝莉莉女士，ISC的合作伙伴、人性系統(tǒng)動力學創(chuàng)始人桑德拉·西格(Sandra Seagal)博士、大衛(wèi)·霍恩(David Home)先生等分別在兩次大會上作了精彩的學術報告，引起了與會人員的熱烈反響。
　　
　　會議主要內容
　　
　　會議報告主要涉及以下幾方面內容：
　　
　　1．介紹ISC組織的理念、發(fā)展歷程WS32J5uKyUKeghlOPwwcjQ==、培訓課程，理論根基和發(fā)展藍圖。
　　由于大多數(shù)與會代表對國際學校聯(lián)盟并不熟悉，國際聯(lián)盟總裁卡羅琳·斯奈德博土主要介紹了ISC組織的理念、發(fā)展歷程、理論根基和發(fā)展藍圖。
　　在卡羅琳·斯奈德博士的報告中提出：在全球化的環(huán)境中，學校發(fā)展的聚焦點已經(jīng)悄悄發(fā)生了改變，人們需要掌握新的生活技能。學校需要在新的環(huán)境和理論指導下去發(fā)展。ISC的目的就是把跨國界，跨地區(qū)的人聯(lián)系到一起，形成一個新的學校教育的大環(huán)境，使學校成為全球化的高效學習中心。學生能在一個扁平化的世界中成功地為未來做好準備，關心世界的溝通與繁榮。
　　卡羅琳·斯奈德博士認為，在21世紀，學校的發(fā)展必須基于系統(tǒng)理論、混沌理論和復雜性理論，并提出以下觀點：①學校是有生命的、不斷生長著的自然系統(tǒng)。②聯(lián)系與溝通促成了學校的生長與發(fā)展。③信息的不平衡性導致了世界正在不斷發(fā)生變革，教育工作者需要給學生們指出怎樣適應變革。④新生命不斷出現(xiàn)，并變得越來越復雜；在發(fā)生的事件中，是人類的意圖制造了差異。她并指出了學校在現(xiàn)代發(fā)展所要遵循的五大指導原則：整體性和相互依存性；強聯(lián)系性；不平衡性和信息；自組織的出現(xiàn)；跨越時間的生活出現(xiàn)。
　　伊萊思·蘇利文博土以“ISC的教師專業(yè)發(fā)展”為題詳細介紹了ISC所提供的教育領導力培訓課程單元與培訓模式。他在報告中提到，ISC核心課程學習項目主要包含兩大塊：核心學習研討會與核心課程——發(fā)展全球化的學習中心。核心學習研討會主要學習ISC理論框架以及“全球化學習中心標桿”內容。核心課程包含學校整體化發(fā)展所需的領導能力；全球化學校發(fā)展的知識學習及領導技能培養(yǎng)；創(chuàng)建一個全球化的學習環(huán)境；如何達到全球化學習中心標桿等四方面內容。
　　
　　2．培養(yǎng)合格的全球化時代的公民：培養(yǎng)目標、學習者類型、學習環(huán)境。
　　中國臺灣地區(qū)的宋凱教授以“人才培育及發(fā)展的藍海戰(zhàn)略——兼論超越自我及心智模式的修煉”為題作了精彩報告。宋凱教授從對歷史上各時代的特征與需求出發(fā)，指出現(xiàn)時代我們培養(yǎng)的人才要有“知識、能力、素質、覺悟”，有從底層到高層的金字塔式培養(yǎng)目標。宋教授指出，現(xiàn)行教育過于強調“邏輯、理性、分析”，僅能開發(fā)人的左大腦，培養(yǎng)出的不是一個完整的人；現(xiàn)在我們要加強“右腦教育”，培養(yǎng)學生的“非邏輯、感性整合、創(chuàng)意”，提高學生對現(xiàn)實中非良構問題的解決能力。
　　ISC合作伙伴桑德拉·西格博士和大衛(wèi)·霍恩先生在其題為“人性系統(tǒng)動力學在教育中的五種個性分類及其對學校的影響”報告中，介紹了他們所創(chuàng)造的“人性動力學”理論。該理論是經(jīng)過25年，用個案研究法對25種不同文化中的8萬多人進行了大量的調查研究與科學實驗所創(chuàng)立。該理論認為人是一個由“理性(Mental)”、“感性(Em0-tional)”和“體性(Physical)”三種天性結合在一起整體運作的系統(tǒng)，并可以由這三種天陸原則交互作用而產生九種基本類型或系統(tǒng)，在個體身上表現(xiàn)為以其中一種天性為中心的“人性動力”(PersonaUIyDynamics)。
　　
　　3．在東西方文化交融中共創(chuàng)全球化時代的教育智慧。
　　南京大學網(wǎng)絡化學習與管理研究所所長桑新民教授以“培養(yǎng)全球化時代的教育智慧”為題作了精彩的主題報告。桑教授在其報告中提出了學習的智慧、教學的智慧、教育的智慧、學校的智慧、全球教育工作者的智慧等一系列新理念，發(fā)出了“在東西方文化交融中共創(chuàng)全球化時代的教育智慧，共創(chuàng)美好的世界教育花園”的呼吁和暢想。
　　
　　會議總結與未來展望
　　
　　通過這兩個會議，不僅讓ISC中國教育考察團對中國中小學教育有了一定的了解，同時也讓國內中小學校長、教師對國外中小學教育的整體發(fā)展，尤其是教育國際化的發(fā)展有了較為深入的認識。
　　在本次會議上，初步擬于2007年在南京召開ISC第一屆全球學生峰會，讓世界各地的學生代表歡聚一堂，通過對話相互學習和交流，加速不同文化的理解和溝通。ISC組織也誠邀中國組團參加在美國佛羅里達召開的ISC2006年峰會，向世界展示中國基礎教育的發(fā)展現(xiàn)狀與成就，并擬在中國舉辦ISC組織2007年峰會。
　　(作者單位：南京大學教育科學與管理系21008