新課程改革的實施為教師的專業(yè)成長提供了重要契機，教學研究的重心向以校為本的教研制度轉(zhuǎn)移，需要教研人員和一線教師組成教學研究共同體。教育信息技術與網(wǎng)絡的發(fā)展為這一共同體的實踐與反思、交流與合作、專業(yè)引領與教育創(chuàng)新的實現(xiàn)提供了平臺，課程改革實踐呼喚著網(wǎng)絡教研。因此，天津教研敘事群的建立就是作為網(wǎng)絡教研的平臺之一，為基礎教育課程改革服務。
　　2005年6月，天津市教研室決定建立和完善網(wǎng)絡教研支持平臺，并以教研敘事群作為教師教學研究、反思與交流的互動平臺。利用新課程啟動培訓的機會，在信息技術學科率先實驗，倡導建立教師的教研敘事博客。短短3個月，已有380個教師建立Blog，發(fā)表文章1158篇，發(fā)布評論724篇，初步形成了良好的交流氛圍。
　　2005年10月，對全體市教研員進行了基于Blog開展教學研究的培訓，市教研員嘗試將學科工作與Blog整合，由此使教研敘事群走進各學科教研員之中，成為學科開展網(wǎng)絡教研的互動平臺、業(yè)務工作管理的交流平臺和個人業(yè)務水平的展示平臺。各學科先后有40位市教研員建立Blog。
　　2006年2月，為了進一步推動敘事群的普及與應用，增強教研敘事群的學術氛圍，市教研室組織19個區(qū)縣教研部門負責人召開“天津市網(wǎng)絡教研工作研討會”，及時宣傳敘事群的作用，研討網(wǎng)絡教研的應用與發(fā)展。隨后，在各區(qū)縣各學科的教師中掀起了開展教學敘事研究的熱潮。截至5月22日，已有2865個教師建立Blog，發(fā)表文章14997篇，發(fā)布評論9576篇，從數(shù)量來分析增長速度喜人，從質(zhì)量來看教學相關程度越來越高，原創(chuàng)作品大量增加，且體現(xiàn)了深度思考。
　　為確?？沙掷m(xù)發(fā)展，天津教研敘事群從建立之初就制定了配套的安全管理措施：一方面是用戶實名制管理，設立超級管理員、市學科管理員、區(qū)縣管理員。區(qū)縣學科管理員4個級別，實名身份可以從根本上確保教師負責任地發(fā)表自己的觀點。另一方面是內(nèi)容的審核，選擇志愿者并授予其內(nèi)容管理員權限，對于權限范圍內(nèi)用戶發(fā)表的文章或評論適時進行加精、草稿、屏蔽等管理，在一定程度上提升了天津教研敘事群的內(nèi)涵與質(zhì)