作為教育部重點課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐研究》總課題組的一個專項研究課題，《信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐研究》的目標(biāo)定位是在現(xiàn)代教育思想理論指導(dǎo)下，探討信息技術(shù)與課程教學(xué)有效整合的途徑、模式、方法和策略，為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動的設(shè)計、實施和評價提供理論與實踐的依據(jù)，以優(yōu)化的“整合”教學(xué)活動促進學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的同步發(fā)展，為學(xué)生成長為具有綜合素質(zhì)的人才打好基礎(chǔ)。
　　課題自批準(zhǔn)立項研究以來，共有26個省市的261所中小學(xué)校申請立項或作為本專項研究課題的子課題參與研究。截至目前，專項研究課題專家組通過會議結(jié)題、臨校結(jié)題和通訊結(jié)題的方式，完成了對其中的238個學(xué)校子課題的終審評估驗收工作。從對子課題的終審評估驗收的結(jié)果來看，絕大多數(shù)子課題學(xué)校都按課題研究的實施方案開展了科學(xué)、規(guī)范、有序、有效的研究活動，取得了豐富的研究成果。這些成果的集合，有力地支持了本專項研究課題組所設(shè)定的各項研究召標(biāo)的達成。
　　通過本課題的研究，課題組形成的上要觀點是：整合的前提是準(zhǔn)確把握學(xué)科脈絡(luò)——學(xué)科教學(xué)安排應(yīng)是合理的，優(yōu)化的，在此基礎(chǔ)上要找到學(xué)科當(dāng)中傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的困難，重要的是要對學(xué)科進行系統(tǒng)分析，研究清楚學(xué)課程類型，每種類型的可能教與學(xué)模式、教與學(xué)環(huán)節(jié)、常規(guī)教學(xué)手段存在的困難；整合的基礎(chǔ)——充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，信息技術(shù)手段能夠營造的環(huán)境及提供的有效支撐方式；整合的關(guān)鍵——用信息技術(shù)的優(yōu)勢解決學(xué)科當(dāng)中的困難，利用信息技術(shù)手段解決不同教學(xué)環(huán)節(jié)困難的模式及方法，在此基礎(chǔ)上建設(shè)相應(yīng)的資源和軟件，并在教學(xué)上開展應(yīng)用活動。要形成系統(tǒng)的模式及方法體系，讓中小學(xué)教師容易掌握，并層次清楚地在教學(xué)上應(yīng)用。簡言之，就是為教師提供一套整合的操作規(guī)程。因此，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的關(guān)鍵是整合的模式，相應(yīng)的體系化資源及軟件、教學(xué)上應(yīng)用的模式及方法。
　　通過本課題的研究，課題組及參加研究的學(xué)校初步建立了部分學(xué)科的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的模式、相應(yīng)支撐資源與軟件的體系結(jié)構(gòu)與建設(shè)方法以及在教學(xué)應(yīng)用的模式與方法，形成了一定的、具有引領(lǐng)性的、可操作的模式和方法，幾其是為農(nóng)村中小學(xué)教師有效利用遠(yuǎn)程教育資源推進新課改、實現(xiàn)教育均衡發(fā)展提供有效和容易接受的可操作規(guī)