在過(guò)去10年的課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，不少課題組在采用不同研究方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，都設(shè)計(jì)了檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果或結(jié)論信度與效度的實(shí)驗(yàn)口標(biāo)檢測(cè)體系和檢測(cè)工具。這些檢測(cè)體系和檢測(cè)工具的應(yīng)用，保證了課題實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性，保證了實(shí)驗(yàn)研究成果的推廣價(jià)值，使得我國(guó)中小學(xué)電化教育的實(shí)驗(yàn)研究工作，逐步由定性研究走向定量研究發(fā)展的高級(jí)階段，為對(duì)我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與研究成果與水平的科學(xué)評(píng)價(jià)積累了寶貴而豐富的經(jīng)驗(yàn)。
　　我們也應(yīng)當(dāng)看到：由于“八五”、“九五”期間，我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究重點(diǎn)主要是應(yīng)用方法的研究，盡管在研究過(guò)程中也涉及到檢測(cè)與評(píng)價(jià)問(wèn)題，但幾乎沒(méi)有學(xué)校專(zhuān)門(mén)研究關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)問(wèn)題，關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)研究一直處于分散、不系統(tǒng)和不夠利·學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)。這種狀態(tài)不利于現(xiàn)代教育技術(shù)研究的深入開(kāi)展和現(xiàn)代教育技術(shù)研究成果的普及和推廣。此外，盡管在“八五”和“九五”期間，一些實(shí)驗(yàn)學(xué)校也設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)檢測(cè)體系，但由于“十五”期間我們的研究重點(diǎn)發(fā)生了由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”、由視聽(tīng)技術(shù)轉(zhuǎn)向數(shù)字技術(shù)的重大變化，過(guò)去‘些實(shí)驗(yàn)學(xué)校所設(shè)計(jì)的檢測(cè)體系， 已經(jīng)不能適應(yīng)新的研究重點(diǎn)變化的需要，所以必須創(chuàng)建新的評(píng)價(jià)體系。
　　因此，2001年8月，在中央電化教育館主持的全國(guó)教合科學(xué)研究“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基本現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐》中，明確將《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的評(píng)價(jià)研究》作為專(zhuān)項(xiàng)重點(diǎn)研究課題，在全國(guó)50余所中小學(xué)校開(kāi)展《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境卜的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究》的研究工作。通過(guò)4年多的研究工作，該課題取得了以下主要認(rèn)識(shí)成果：
　　1．在對(duì)教與學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的研究中，要將學(xué)習(xí)訐價(jià)的研究作為重點(diǎn)。當(dāng)前課程改革的中心任務(wù)是將過(guò)去課程以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心。教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)由對(duì)教師教的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)。
　　2．在開(kāi)展對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究時(shí)，必須遵循以下原則：體現(xiàn)教育新理念的原則；體現(xiàn)以人為本新觀念的原則；體現(xiàn)課程改革精神的原則；突出數(shù)字技術(shù)特征的原則和注重實(shí)效的原則。
　　3．開(kāi)展對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究時(shí)，要特別重視對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的評(píng)價(jià)研究。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)的是為廠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用信息技術(shù)改變自己的教學(xué)方法的時(shí)候，教會(huì)學(xué)生利用信息技術(shù)改變自己的學(xué)習(xí)方法。
　　4，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的評(píng)價(jià)研究，應(yīng)當(dāng)在上述五項(xiàng)原則的指導(dǎo)下，對(duì)整合是否增強(qiáng)了師生的信息意識(shí)、是否實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、是否改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法合教師的教學(xué)方法、是否構(gòu)建起了新型教學(xué)模式等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
　　5．開(kāi)展基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究，必須針對(duì)信息技術(shù)的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境和人文環(huán)境，將上述原則和評(píng)價(jià)目標(biāo)具體化， 以便通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)信息技術(shù)的推進(jìn)、應(yīng)用和發(fā)展。
　　該課題所取得的主要應(yīng)用性研究成果：
　　1．創(chuàng)建了由信息意識(shí)、信息內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法和教學(xué)模式等5個(gè)二級(jí)目標(biāo)、21個(gè)三級(jí)目標(biāo)構(gòu)成的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的汗價(jià)目標(biāo)體系。經(jīng)過(guò)…些課題研究學(xué)校和全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用證明，這一評(píng)價(jià)目標(biāo)檢測(cè)體系，具有導(dǎo)向性強(qiáng)、便于操作等特點(diǎn)。
　　2．構(gòu)建了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的一些學(xué)科學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)體系，如天津河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“雙語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式”、四川武侯汁算機(jī)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“基于網(wǎng)絡(luò)的閱讀評(píng)價(jià)原則”、河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)”、陜西西安安慶中學(xué)的“現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科整合的汗價(jià)體系”和“現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系”……實(shí)踐證明，這些學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)體系，導(dǎo)向性、針對(duì)性強(qiáng)。
　　3．探索了一些基于數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)的特征與應(yīng)用方式。如高互動(dòng)學(xué)習(xí)反饋平臺(tái)。
　　本課題研究雖然十分重要，但資源由于研究難度很大，因此仍存在許多先天性不足，需要在今后的深入研究中，下更大的力氣才能解決。
　　(特約組稿：洪文