《稱(chēng)贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的一篇閱讀課文，是一則有趣的童話故事，講述小刺猬的稱(chēng)贊使小獾在有些泄氣的時(shí)候重拾自信，小獾的稱(chēng)贊則消除了小刺猬一天的疲勞。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，不僅為他人送去了信心和快樂(lè)，更為自己贏得了真誠(chéng)的友誼。這篇文章的語(yǔ)言通俗易懂、生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
　　
　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念
　　1．小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)應(yīng)該注重朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生人情人境、充分感悟，并通過(guò)自悟，產(chǎn)生語(yǔ)感朗讀出來(lái)。因此，教師讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活理解“粗糙”一詞，通過(guò)做動(dòng)作理解“( )了( )”，進(jìn)行了語(yǔ)文的雙基訓(xùn)練。以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生帶上動(dòng)作演讀，解決課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
　　2．充分尊重學(xué)生的感受、理解和體驗(yàn)。上課伊始，教師隨機(jī)稱(chēng)贊學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了被稱(chēng)贊的情感體驗(yàn)，再通過(guò)小組交流、分角色朗讀、擴(kuò)展閱讀等過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，并用稱(chēng)贊的話語(yǔ)去鼓勵(lì)別人。
　　3．為使識(shí)字、閱讀、作文做到三位一體，對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，就要落實(shí)學(xué)生的“讀”和“寫(xiě)”。“跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目所建立的主題資源網(wǎng)站為學(xué)生提供了豐富的跨越式資源，不但包含了體裁不同、形式各樣的題材，而且與課文的主題、教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，深具實(shí)效性和科學(xué)性。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，綜合發(fā)展了學(xué)生各方面的能力，而且尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，為他：們今后的自主、合作、探究學(xué)習(xí)開(kāi)辟了一片天空。
　　
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　
　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　2．能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用“()了()”、“一()比一()()”說(shuō)話。
　　3．通過(guò)分角色朗讀、合作交流、拓展閱讀，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，用稱(chēng)贊的話語(yǔ)去鼓勵(lì)別人。
　　4．充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)在留言板上進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，將課文知識(shí)、閱讀積累和生活實(shí)踐緊密結(jié)合，自然流暢地表達(dá)出自己想說(shuō)的話。
　　
　　學(xué)情分析
　　
　　學(xué)習(xí)者為二年級(jí)的學(xué)生。他們能借助課件自主學(xué)習(xí)，能上網(wǎng)閱讀材料，會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)留言板，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀寫(xiě)作等活動(dòng)有很高的興趣，表達(dá)能力較強(qiáng)。經(jīng)過(guò)上一課時(shí)對(duì)字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)已具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
　　
　　資源準(zhǔn)備
　　
　　教師所用資源：“跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)”專(zhuān)題網(wǎng)站，PPT課件。
　　學(xué)生所用資源：網(wǎng)絡(luò)教室、小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材、“跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)”專(zhuān)題網(wǎng)站。
　　
　　活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
　　
　　一、情感體驗(yàn)，導(dǎo)入課文
　　教師隨機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生做得較好的地方。
　　揭示課題。學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問(wèn)題。教師歸納梳理并板書(shū)。
　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的隨機(jī)際贊，讓學(xué)生親身體驗(yàn)稱(chēng)贊帶來(lái)均快樂(lè)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
　　
　　二、品讀詞句，理解重點(diǎn)
　　1．提出學(xué)習(xí)要求
　　師(引導(dǎo))：請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊用“——”畫(huà)出小刺猬稱(chēng)贊小獾的話；用“～”畫(huà)出小刺猬稱(chēng)贊小獾帶來(lái)的神奇效果。
　　學(xué)生自由讀課文，畫(huà)句子。
　　學(xué)生匯報(bào)交流，課件出示重點(diǎn)句子。
　　(1)他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。”
　　(2)在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信……
　　教師用PPT展示這兩句話。
　　2．品讀：他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好?！?br/>　　教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
　　師：小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾做的板凳“一個(gè)比一個(gè)好”的？我們也像小刺猬一樣仔細(xì)地看看這三張板凳。猜一猜，哪張是小獾做的第一張板凳，哪張是第二、第三張?
　　學(xué)生仔細(xì)觀察課件出示的三張板凳，辨認(rèn)出哪張是小獾做的第一張板凳，哪張是第二張，哪張是第三張，并說(shuō)明理由。
　　師：小獾果然有進(jìn)步，板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。文中用了“粗糙”這個(gè)詞來(lái)形容它的第一張板凳，那么在我們的生活中什么東西也是“粗糙”的呢?
　　學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“粗糙”一詞。
　　師：如果你是小獾，看到自己做的第一張板凳是那么粗糙，第二張也是那么粗糙，第三張還是那么粗糙，你會(huì)怎么想呢? (泄氣)
　　師：是啊，小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)啊!(出示稱(chēng)贊的話)所以小刺猬對(duì)小獾說(shuō)“你真能干，……”(引讀)
　　學(xué)生配上動(dòng)作，學(xué)著小刺猬的樣子真誠(chéng)地夸小獾。
　　教師引導(dǎo)學(xué)生用“一()比一()()”進(jìn)行短語(yǔ)和句子的說(shuō)話練習(xí)。
　　3．品讀小獾的話：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信……”
　　師：小刺猬的稱(chēng)贊起到了怎樣的神奇效果呢?我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的。
　　學(xué)生在讀中感悟，匯報(bào)小刺猬的稱(chēng)贊給小獾帶來(lái)了自信。
　　學(xué)生個(gè)別讀，并在朗讀中展現(xiàn)怎樣做一個(gè)自信的小獾。
　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用邊讀邊畫(huà)的讀書(shū)方法，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句的方法，在讀中感悟課文內(nèi)容。
　　
　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
　　
　　1．分角色朗讀
　　師：稱(chēng)贊的力量真神奇啊，小獾又是怎么稱(chēng)贊小刺猬的?小獾的稱(chēng)贊有什么神奇的效果呢?同桌兩個(gè)小朋友帶著這兩個(gè)問(wèn)題分角色朗讀第8、9、10自然段。讀完以后和同位說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
　　學(xué)生分角色朗讀交流后匯報(bào)：我讀懂了小獾是怎樣稱(chēng)贊小刺猬的。
　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀、艾流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生。
　　學(xué)生配上動(dòng)作朗讀課文。
　　設(shè)計(jì)意圖：配上動(dòng)作朗讀，學(xué)生更能入情入境，對(duì)誠(chéng)懇地稱(chēng)贊別人有更深的體會(huì)。
　　 2．說(shuō)話練習(xí)
　　師：同學(xué)們“聞了聞”，小刺猬還仔細(xì)地“看了看”。你們能學(xué)著老師的樣子，邊做動(dòng)作，邊說(shuō)說(shuō)這樣的詞嗎?
　　學(xué)生邊做動(dòng)作，邊說(shuō)詞語(yǔ)。
　　設(shè)計(jì)意圖：配上動(dòng)作說(shuō)詞語(yǔ)，使學(xué)生在做動(dòng)作的過(guò)程中理解了“()了()”的詞語(yǔ)。
　　
　　3．有感情朗讀
　　師：你們說(shuō)得真好，聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你們心里一定很高興吧!小刺猬得到了稱(chēng)贊，心里有什么感覺(jué)? (高興)
　　學(xué)生帶著高興的心情朗讀句子。
　　
　　四、擴(kuò)展閱讀，深化主題
　　
　　師：是啊!別人做得好我們需要稱(chēng)贊。當(dāng)別人做得并不理想或有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱(chēng)贊，因?yàn)榉Q(chēng)贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了自信，不僅做成了板凳，還做成廠椅子。一句簡(jiǎn)單的稱(chēng)贊就使小刺猬消除了一天的疲勞。去“資料城”看看吧，稱(chēng)贊還有許多不同的神奇效果呢!
　　(資源準(zhǔn)備：主題為誠(chéng)懇的稱(chēng)贊帶來(lái)了神奇的力量，得不到稱(chēng)贊讓人心灰意冷的網(wǎng)頁(yè)課件。8篇閱讀資料，分別是《黃鶯唱歌》、《獾老大開(kāi)鞋店》、《兩只戰(zhàn)勝命運(yùn)的小熊》、《贊美》、《贊美詩(shī)》、《學(xué)會(huì)贊美別人》、《稱(chēng)贊的力量》、《得不到稱(chēng)贊》)
　　學(xué)牛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自由閱讀，并交談讀后感受。
　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)相關(guān)主題資料的閱讀，使學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步感受稱(chēng)贊帶來(lái)的神奇力量以及稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
　　
　　五、網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作練習(xí)，交流分享
　　
　　師：請(qǐng)走到同學(xué)身邊，去真誠(chéng)地稱(chēng)贊他，并送上一顆星星(播音樂(lè))。
　　學(xué)生之間互相稱(chēng)贊，并送星星。
　　學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)留言板的情景——在生活中，你得到別人的稱(chēng)贊后是怎么做的?你稱(chēng)贊別人嗎，你是怎么說(shuō)的?進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作練習(xí)、分享交流(播音樂(lè))。
　　設(shè)計(jì)意圖：把課文中學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)．學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用稱(chēng)贊的話語(yǔ)去鼓勵(lì)別人。
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　　六、總結(jié)
　　
　　師：稱(chēng)贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)。在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)烁嗟姆Q(chēng)贊。
　　(作者單位：廣東廣州市越秀區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué))
　　該設(shè)計(jì)具有“放導(dǎo)結(jié)合，拓展深化”的特點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)拓展讀寫(xiě)，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　課一開(kāi)始，教師讓學(xué)生借助已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積累解讀文本，將文本提供的信息與學(xué)生頭腦已有的經(jīng)驗(yàn)相整合，獨(dú)立地、布創(chuàng)意地理解課文內(nèi)容。課題出現(xiàn)后，教師提出“讀了課題以后，你想知道什么”，全方位開(kāi)放學(xué)生思維的空間，學(xué)生根據(jù)課題提出四個(gè)問(wèn)題： ①誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)?②稱(chēng)贊有什么作用?①怎樣稱(chēng)贊?④為什么要稱(chēng)贊?教師讓學(xué)生帶著不懂的問(wèn)題自讀課文。通過(guò)讀課文、匯報(bào)交流等方式，學(xué)生對(duì)課文中“粗糙”、“泄氣”等詞語(yǔ)有了深刻的理解，對(duì)課文中“一個(gè)比一個(gè)好”，“聞了聞”、“看了看”等句子的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也達(dá)到了雙基教學(xué)的基本要求。
　　在讀課文時(shí)，課堂上采取了學(xué)生自由讀，邊讀邊劃、表演讀、評(píng)價(jià)讀、網(wǎng)上拓展讀等方式，放手讓學(xué)生選擇學(xué)法，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了自主、平等的機(jī)會(huì)，學(xué)牛學(xué)得積極主動(dòng)。
　　放手讓學(xué)生拓展讀寫(xiě)是本節(jié)課的又一特色。課堂上安排了近15分鐘讓學(xué)生拓展閱讀和網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作交流。一是讓學(xué)生進(jìn)入“資料城”，帶著“稱(chēng)贊還有哪些神奇的力量”的問(wèn)題拓展閱讀與課文主題相關(guān)的文章，激勵(lì)學(xué)生多元閱讀，幫助學(xué)生形成多角度、有創(chuàng)意的閱讀感受，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。二是讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)作文城，把自己在?；钪蟹Q(chēng)贊別人或被別人稱(chēng)贊的經(jīng)歷、感受寫(xiě)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能。三是根據(jù)課文的重點(diǎn)8—10自然段的情節(jié)描述，讓學(xué)生自編課本劇表演，達(dá)到了內(nèi)化文本、超越文本的目的，拓寬了閱讀實(shí)踐的渠道，拓展了閱讀活動(dòng)的空間。
　　教師還做到了導(dǎo)而有度。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中“放”的情況，教師進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)．而點(diǎn)撥又建立在理解的疑難處，知識(shí)的關(guān)鍵處，情感的共鳴處，把握了“噴”、“悱”之機(jī)進(jìn)行啟動(dòng)、引發(fā)。如學(xué)生對(duì)課文的第8—10自然段的描述開(kāi)始不大理解，有的甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤。教師讓學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題讀課文，讓學(xué)生表演課堂劇，使學(xué)生對(duì)互相稱(chēng)贊產(chǎn)生的神奇效果有了深層次的理解。
　　本節(jié)課教學(xué)無(wú)論是在課文理解、拓展閱讀，網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作交流，還是在朗讀指導(dǎo)上，教師無(wú)不緊扣一個(gè)“放”字，也把好“導(dǎo)”的關(guān)，不斷地點(diǎn)撥、矯正、提升，教學(xué)的有效性得到了保