讓孩子的童年更精彩

白潔

“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春，歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛?！边@首歷盡天華成萬物的詩詞就像是在描寫中國校外教育的發(fā)展歷程。

走過了坎坷的歷程后，校外教育的發(fā)展迎來了欣欣向榮的“春天”。特別是《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作的意見》等一系列文件、政策的出臺，為校外教育工作的可持續(xù)發(fā)展提供了一個更為廣闊的舞臺。

北京市海淀區(qū)萬壽路青少年活動中心是隸屬于北京市海淀區(qū)教委的一家校外教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著周邊區(qū)域內(nèi)15所中小學(xué)校4萬多名孩子的校外、課外教育。作為海淀區(qū)校外教育大軍中的一分子，如何在有限的條件內(nèi)讓中心的功能最大化？如何真正構(gòu)建起有別于學(xué)校的特色教育體系？如何讓每一個走進(jìn)活動中心的孩子真正受益？我們一直在思索這些問題，并結(jié)合現(xiàn)有的辦學(xué)條件，立足區(qū)域，積極拓展教育內(nèi)容，樹立“大”校外教育觀，努力構(gòu)建校內(nèi)、校外、社區(qū)相結(jié)合的青少年校外教育網(wǎng)絡(luò)，讓中心真正成為區(qū)域內(nèi)青少年兒童參加豐富多彩社會實(shí)踐的活動中心；培養(yǎng)興趣、發(fā)展個性特長的培訓(xùn)中心；學(xué)校、社區(qū)開展課外、校外活動的指導(dǎo)中心。

讓每個孩子成功

誠如楊叔子院士所主張的“教育是育人，而非制器”，校外教育所倡導(dǎo)并實(shí)踐的正是這樣一種育人觀。

我們始終堅(jiān)信，每個孩子都是一座潛在的寶藏。教育應(yīng)該有長遠(yuǎn)的目光，關(guān)注孩子一生的發(fā)展與幸福。童年是一個充滿活力、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。此時的生活具有完全不同于成人生活的需要和特點(diǎn)，有薯很強(qiáng)的可塑性和發(fā)展價值?；谶@一認(rèn)識，我們在日常工作中力求通過民主和諧的管理、因材施教的教學(xué)、豐富多彩的活動，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，使之身心健康、快樂地學(xué)習(xí)和生活，從而真正構(gòu)筑起讓孩子知識與情感、個性與特長和諧發(fā)展的精神家園。

針對校外教育過程中容易出現(xiàn)的“重專業(yè)、輕教育；重技巧，輕能力；重獲獎，輕基本功訓(xùn)練”的傾向，我們積極引導(dǎo)老師處理好“學(xué)有特長”與全面發(fā)展的關(guān)系，即要求教師要對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，真正做到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，防止在育人問題上的短期行為；從孩子們踏進(jìn)中心大門的那一天起，我們就細(xì)心地為每一個人的發(fā)展設(shè)計成長檔案，對學(xué)生干了些什么，怎么干的，都會做出詳細(xì)的記錄。

一位美術(shù)老師在自己的教學(xué)反思中這樣寫道：“我想，在對孩子進(jìn)行美術(shù)教育時，不要一味地灌[輸如何掌握各種技術(shù)技巧，我們的美術(shù)教育不是單純要培養(yǎng)小畫家，而是要讓孩子從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。我們所要做的只是提供一個自由輕松的空間，讓孩子們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并在孩子出現(xiàn)困難時鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)他們，讓他們的創(chuàng)造個性得到充分的發(fā)揮?！痹谶@位老師的興趣小組里，每個孩子都無拘無束地創(chuàng)作著自己心中的“世界”，感受和體驗(yàn)觜生活之美。

為了讓每一個孩子都能在活動中有所收獲，我們中心的老師們不斷嘗試薯新的教學(xué)方式。莊蓉蓉老師，將打擊樂、節(jié)奏器引人舞蹈教學(xué)的現(xiàn)場，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得了一種內(nèi)容多種聯(lián)系的學(xué)習(xí)效果。她還借助道具、圖片及趣味游戲等豐畜多彩的形式，把教學(xué)難點(diǎn)融化在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情之中。陳榮麗老師，在聲樂教學(xué)中為孩子們提供了自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞的平臺，從而激發(fā)了他們生命的激情和創(chuàng)造欲望，享受薯審美的愉悅。杜煥玉老師，在她的教學(xué)中以演奏技術(shù)為基礎(chǔ)，理論學(xué)習(xí)為橋梁，情感教育為目標(biāo)，把枯燥的技術(shù)訓(xùn)練與孩子們喜愛的游戲相結(jié)合，化難為易。王月雯老師在工作中注重運(yùn)用兒童心理學(xué)原理，以微笑貫穿教學(xué)始終，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，探索出獨(dú)具特色的教學(xué)新路……孩子們在老師精心營造的輕松活潑的氛圈中學(xué)習(xí)，潛能得以開發(fā)，認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)問題解決向題能力、邏輯思維能力、動手動口能力以及專業(yè)特長綜合素質(zhì)都很快得到提升。

給孩子們創(chuàng)道大的平臺

教育學(xué)理論告訴我們：兒童少年身心發(fā)展具有一定的順序性、階段性、可變性、差異性和不均衡性。由于與生俱來的遺傳因素和后天環(huán)境教化的影響，同齡的兒童少年在腦力與體力、智力因素和非智力因素等方面都具有各不相同的個性特征。這就要求教育工作者不僅要重視學(xué)生發(fā)展的共性，更應(yīng)充分重視每個學(xué)生的個別差異，做到因材施教，有的放矢，發(fā)揮每個人的潛能和積極因素，“長善教失”，選擇最有效的教育途徑，使每個學(xué)生都各得其所，得到最大程度的發(fā)展。

在這一育人準(zhǔn)則的前提下，我們始終把發(fā)展兒童少年的興趣和愛好作為自己的主要任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，積極拓展教育內(nèi)容，創(chuàng)新活動載體，廣泛開展思想道德教育、文藝體育培訓(xùn)等教育實(shí)踐活動。以豐富多彩、立意新穎的各種活動讓孩子們親自去嘗試，親自去實(shí)踐，親自去體驗(yàn)，通過搭建各種平臺從而為孩子們構(gòu)筑起一個“身體與品行一起成長”的卓有成效的立體教育網(wǎng)絡(luò)。

中心專門成立了銀帆合唱團(tuán)、銀帆舞蹈團(tuán)（被評為“北京市銀帆合唱團(tuán)”、“北京市銀帆舞蹈團(tuán)”），還被授予美術(shù)考級資質(zhì)。為部分學(xué)員走上專業(yè)道路打下了良好的基礎(chǔ)。每年都有不少學(xué)員在國際、國內(nèi)各項(xiàng)比賽中取得優(yōu)異成績。2004年7月，應(yīng)法國蒙泰爾季市邀請，我們參加了中法藝術(shù)節(jié)博覽會演出活動，歷時兩天，演出四場，孩子們在演唱中感受到了音樂的魅力，他們用歌聲搭起友誼的橋梁，同時也燃起他們對音樂藝術(shù)的無限向往之火。我們還曾應(yīng)中央民委的邀請赴新加坡參加了“走向春天”、“春城洋溢華夏情”的大型演出活動，受到了新加坡總統(tǒng)納丹與夫人的親切接見。

尊重孩子的天性，呵護(hù)自由、和諧發(fā)展的生命，培養(yǎng)獨(dú)立、自信的未來?xiàng)澚海尯⒆觽兊耐旮泳省@正是我們中心每一位教職員工倡導(dǎo)并踐行的教育理想。

做好學(xué)校的橋梁和紐帶

“教育是一個系統(tǒng)工程”，校外教育作為學(xué)校教育的有力補(bǔ)充，在新形勢下既面臨著發(fā)展機(jī)遇也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在學(xué)校建立新的課程體系的情況下，校外教育怎樣創(chuàng)造和運(yùn)用科學(xué)有效的方式來實(shí)施素質(zhì)教育？僅靠傳統(tǒng)的方式和手段已經(jīng)不能滿足這個需求，必須尋找新方法，研究新手段。同時要求校外教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，探索建立學(xué)校教育與校外教育合理分工、有效銜接的工作體制和運(yùn)行機(jī)制。

近幾年來，我們中心的老師們在完成自己本職工作的同時，還經(jīng)常走進(jìn)周圍的社區(qū)、學(xué)校、幼兒園等單位，幫助輔導(dǎo)開展各種跟藝術(shù)有關(guān)的活動。我們加大了與學(xué)校教育相結(jié)合的工作力度，做好與學(xué)校之間的橋梁與紐帶，把積極探索建立鍵全校外活動與學(xué)校教育有效銜接的工作機(jī)制作為工作的重點(diǎn)。

考慮到長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，我們以海淀區(qū)建設(shè)若干所校輔中心為契機(jī)，積極爭取區(qū)教委的支持，從而更好地將區(qū)城內(nèi)、校際間、社會上的各類活動資源進(jìn)行整合利用，為學(xué)生提供健康有益的校外活動場所及豐富多彩的課外活動，為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)提供了一個好載體、好抓手。