隨著素質(zhì)教育不斷深入開展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，作為一名教師該如何布置語文作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)，才能既減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又起到良好的復(fù)習(xí)鞏固作用，讓語文作業(yè)走出反復(fù)操練字詞的泥潭，飛揚(yáng)學(xué)生的個性呢?
　　
　　一、讀寫結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力
　　
　　語文教材的內(nèi)容豐富，多是優(yōu)秀文章，諸如描寫優(yōu)美自然風(fēng)光的文章，敘述感人至深故事的文章，闡述深刻道理的文章，頌揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的文章，還有精典的古詩詞等。教師可在課文閱讀、理解基礎(chǔ)上，利用課本素材，設(shè)計一些課外練筆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的想象訓(xùn)練，這種憑借課文內(nèi)容進(jìn)行小練筆，不僅可以提高學(xué)生理解文章蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，還有助于提高語言表達(dá)能力，誘發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造智能。
　　1　仿寫。兒童都有天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片斷。如小學(xué)語文四年級下冊《記金華的雙龍洞》一課，作者按描寫路上景色：洞口、外洞、內(nèi)洞、出洞的瀏覽順序來敘述，并且從視覺、聽覺、感覺等幾方面寫是怎樣從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。學(xué)習(xí)該文后，我要求學(xué)生按這種方法寫一次游覽某地的文章。
　　2　續(xù)寫。這種做法要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述，合理推敲故事的發(fā)展趨向，這樣形式的練筆，能夠培養(yǎng)學(xué)生想象的完整性和完美性，把學(xué)生的想象引向縱深。如成語故事《亡羊補(bǔ)牢》結(jié)尾寫那個人修補(bǔ)了羊圈，那么后來會怎樣呢?這就給學(xué)生留下了很大的想象空間。對此，可讓學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫。
　　3　改寫。兒童的創(chuàng)造力是豐富的，他們會對一些內(nèi)容產(chǎn)生不同的意見和觀點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生將一些具有代表性的篇目改變文體。可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，如小學(xué)語文二年級下冊中的古詩《宿新市徐公店》描寫了春季的美麗景象及兒童捕蝶時有趣、浪漫的情形，學(xué)完古詩后，引導(dǎo)學(xué)生將古詩改寫成一篇小短文，既深化了學(xué)生對古典詩詞的閱讀理解能力，領(lǐng)會古詩詞的精妙之筆，又適時進(jìn)行了練筆。
　　
　　二、給學(xué)生在閱讀中思考質(zhì)疑的自由
　　
　　如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)多讀書，讀好書，以便獲得最佳的閱讀效果，吸收更多信息，最好的辦法是多讀。古人云：“書讀百遍，其義自見。”說的就是這個道理。
　　1　首先給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，讓學(xué)生自主自由地讀課文。從閱讀實(shí)踐中掌握有效的讀書方法。如：朗讀、默讀、齊讀。小組讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。小學(xué)課文體裁多樣，內(nèi)容豐富多彩，閱讀時要根據(jù)不同的課文，訓(xùn)練不同的閱讀能力。
　　2　閱讀時，讓學(xué)生勤思考。布置學(xué)生讀文章時，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考，自主尋求問題的答案。一般說來，對一篇課文而言，為了了解作者先說什么，接著說什么，最后說什么，重點(diǎn)是什么，應(yīng)以作者思路為線索，讓學(xué)生有充分的時間去思考，去探索。通過此項(xiàng)作業(yè)的完成，能有效地梳理文章思路，水到渠成，使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容。
　　3　閱讀時，讓學(xué)生多質(zhì)疑。在讀書過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立地解決問題。如讀《落花生》一課時，有的學(xué)生提出，作者為什么對“議花生”寫得詳細(xì)，而對“種花生”、“吃花生”寫得簡略呢?通過學(xué)生深入閱讀課文，理解課文，了解了作者的寫作意圖：讓^們懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的深刻道理，所以“議花生”寫得詳細(xì)。于是，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
　　
　　三、超越文本，拓寬學(xué)生知識面
　　
　　1　預(yù)習(xí)性的課外閱讀。這種閱讀通常在課前進(jìn)行，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，進(jìn)行探究性的閱讀。既可以提供背景知識，幫助學(xué)生認(rèn)識課文內(nèi)容，又在閱讀、加工、整理資料的過程中參與閱讀實(shí)踐。如上《草船借箭》一課前，由于課文內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，我就讓學(xué)生選讀《三國演義》的有關(guān)章回。
　　2　課后結(jié)合課文內(nèi)容的課外閱讀。比如學(xué)習(xí)了《邱少云》后，學(xué)生被邱少云那種為了戰(zhàn)斗勝利，嚴(yán)守紀(jì)律的精神深深感動著。再抓住時機(jī)布置學(xué)生閱讀有關(guān)抗美援朝的英雄事跡。讓學(xué)生了解戰(zhàn)斗的背景。深入邱少云的內(nèi)心世界。想想烈火中的邱少云會想些什么，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，是從學(xué)生心理特點(diǎn)人手，將語言文字，內(nèi)化為自己的言語表達(dá)需求，使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，從而實(shí)現(xiàn)語言與精神共生的目的。
　　
　　四、實(shí)踐活動，提高學(xué)生運(yùn)用能力
　　
　　1　開展內(nèi)容豐富，形式多樣的活動課。例如：在學(xué)習(xí)了古詩《山行》、《江雪》后，在班上開“古詩朗誦會”。第一，讓學(xué)生對學(xué)過的古詩進(jìn)行整理，按詩歌所學(xué)內(nèi)容分類，可按季節(jié)分，也可按詩人分，還可按年代分，看誰讀的古詩多。第二，向大家推薦一首你最喜歡的詩，介紹詩歌的作者，說說你最喜歡哪句，喜歡的原因。第三，選擇最喜歡的形式展示古詩。如書法、做書簽、畫畫等。
　　2　大膽創(chuàng)新，開展輕松愉快的實(shí)踐活動。小學(xué)生活潑好動，愛唱愛跳，開展語文實(shí)踐活動要符合兒童的年齡特點(diǎn)，實(shí)踐活動不能成為學(xué)生運(yùn)用語文的一種負(fù)擔(dān)。因此要選擇學(xué)生喜聞樂見、愛做的實(shí)踐活動。如：猜謎語、做游戲、改編課本劇，成語接龍，校園模仿秀、創(chuàng)編故事，設(shè)計廣告等。如：學(xué)習(xí)了寓言《南轅北轍》后，讓學(xué)生自己根據(jù)課文改編課本劇進(jìn)行表演，學(xué)生分成幾個小組自編、自導(dǎo)、自演，最后評出哪一組演得好，使學(xué)生在這些活動中學(xué)語文，用語文。
　　
　　責(zé)任編輯　梁