教學(xué)用語(yǔ)是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，是師生間進(jìn)行信息傳遞和情感交流的橋梁。恰到好處的教學(xué)用語(yǔ)具有神奇般的效果，一段深刻精辟的闡述，會(huì)令學(xué)生終生難忘，一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，會(huì)使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，一句適時(shí)得體的贊揚(yáng)會(huì)使學(xué)生信心倍增。
　　作為一名物理教師，我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)以下六點(diǎn)意識(shí)的修養(yǎng)。
　　
　　一、科學(xué)規(guī)范意識(shí)
　　
　　物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，它要求物理教師用語(yǔ)必須是準(zhǔn)確的和科學(xué)規(guī)范的。
　　1　嚴(yán)格按教材“咬文嚼字”來(lái)闡述物理定義、定理、定律和定則。這是因?yàn)樗鼈兊膬?nèi)容表達(dá)都已十分精確，往往是多—個(gè)字不行，少—個(gè)字不妥，前后顛倒也不行。例如：光的反射定律中“反射角等于入射角”，就不能說(shuō)成“入射角等于反射角”；牛頓第二定律中“物體的加速度與合外力成正比”，也不能說(shuō)成“合外力與加速度成正比”。
　　2　要特別注意一些似是而非的詞語(yǔ)的講解，對(duì)“和與或”、“強(qiáng)弱與大小”、“大小與快慢”、“一切與一般”、“相等與就是”、“增加了與增加到”等詞語(yǔ)的講解必須摳字眼，不能含糊其辭。
　　
　　二、精煉簡(jiǎn)明意識(shí)
　　
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，因此教師要有惜話如金，少說(shuō)為佳的意識(shí)，多給學(xué)生時(shí)間和空間，做到語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)明，言簡(jiǎn)意賅，句句實(shí)用。
　　1　能用一句話講清的就不說(shuō)兩句，可說(shuō)可不說(shuō)的要盡量不說(shuō)，力求一語(yǔ)破的，一語(yǔ)激情，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)是必要的。但一句話反復(fù)嘮叨、啰嗦不完，學(xué)生是無(wú)法接受的，“言不在多，達(dá)意則靈”，即是此理。
　　2　物理概念的簡(jiǎn)稱要科學(xué)。如：力的單位為“牛頓”，簡(jiǎn)稱“牛”聽(tīng)起來(lái)流暢明快，悅耳動(dòng)聽(tīng)，但“牛頓第一定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律”不可簡(jiǎn)稱“牛一律、牛二律、牛三律”。
　　
　　三、生動(dòng)形象意識(shí)
　　
　　物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，對(duì)一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)很多抽象的物理模型、概念、規(guī)律的認(rèn)識(shí)只限于表面的似是而非的理解，因此，物理教學(xué)用語(yǔ)在科學(xué)規(guī)范的同時(shí)還應(yīng)追求形象直觀、通俗易懂、深入淺出。
　　例如：學(xué)生初學(xué)加速度概念時(shí)，總認(rèn)為：“加速度減小時(shí)，速度也減小”。為此可舉同學(xué)長(zhǎng)身體的例子來(lái)類比。例如某同學(xué)初一長(zhǎng)高了5厘米，初二長(zhǎng)高了4厘米，初三長(zhǎng)高了3厘米，請(qǐng)問(wèn)該同學(xué)初中階段身體的漲幅是增加還是減少?身高是增加還是減少?
　　再如，什么是理想化方法?初學(xué)者對(duì)此不太理解，用如下比喻效果非常好。理想化方法就好像用漁網(wǎng)捕魚(yú)一樣，必須漏掉水、雜物及小魚(yú)，捕到我們需要的大魚(yú)。假如使用的是滴水不漏的容器來(lái)捕魚(yú)，由于魚(yú)、水、雜物很重，那是提不起的容器，也是得不到大魚(yú)的。
　　
　　四、風(fēng)趣幽默意識(shí)
　　
　　風(fēng)趣、幽默是語(yǔ)言的調(diào)料，它既能引人發(fā)笑，增添教學(xué)活力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快、歡樂(lè)的氛圍中主動(dòng)獲取知識(shí)、催化感情。
　　例如：講光的反射時(shí)，不能說(shuō)“入射角等于反射角”就好像不能說(shuō)“父親長(zhǎng)得跟兒子一樣”，講“雷雨天，為什么總是先看到閃電而后聽(tīng)到雷聲”時(shí)，幽他一默“是因?yàn)檠劬﹂L(zhǎng)在耳朵前邊”。
　　當(dāng)然，風(fēng)趣幽默不能嘩眾取寵，流于庸俗。如講“同種電荷相排斥，異種電荷相吸引”時(shí)不宜說(shuō)“男男相斥，男女相吸”。
　　
　　五、贊美表?yè)P(yáng)意識(shí)
　　
　　心理學(xué)家告訴我們：羅森塔爾效應(yīng)(又稱皮格馬利翁效應(yīng))對(duì)學(xué)生是普遍適用的。新一輪的課程改革，更是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力放在了重中之重的地位。物理教師必須充分發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)子以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。如“你的方法很好”、“你的方案很獨(dú)特”、“你的思路很清晰”。
　　
　　六、節(jié)奏情感意識(shí)
　　
　　唱歌為什么好聽(tīng)呢?是因?yàn)楦杪曈泄?jié)奏、有起伏。講課不可能像唱歌那樣，但也不能平鋪直敘，否則學(xué)生會(huì)昏昏欲睡，物理教師應(yīng)控制教學(xué)用語(yǔ)的聲調(diào)和節(jié)奏，努力做到教學(xué)用語(yǔ)強(qiáng)弱適宜，快慢適中。抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，給學(xué)生良好的視覺(jué)效果。促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。
　　例如：講到教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵之處，語(yǔ)速應(yīng)放慢，語(yǔ)氣應(yīng)加重，當(dāng)講疑難之處時(shí)，聲調(diào)要提高，尾音要拖長(zhǎng)，在重要概念、規(guī)律得出之后，教師不要急于講有關(guān)注意事項(xiàng)和適用范圍，應(yīng)用輕松、愉快的語(yǔ)調(diào)，穿插講一些有關(guān)笑話、典故等，讓學(xué)生的思維放松一下，效果更好。
　　總之，良好的教學(xué)用語(yǔ)是一門頗具匠心的教學(xué)藝術(shù)，是物理教師基本功的體現(xiàn)，是衡量我們教師知識(shí)水平、教學(xué)能力的尺度，它直接影響著課堂教學(xué)的成敗，廣大物理教師一定要下工夫去鉆研、去摸索、去實(shí)踐，使我們的教學(xué)用語(yǔ)充滿魅力，使我們的教育教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
　　
　　責(zé)任編輯　張