剛畢業(yè)的時候，我所在的學(xué)校只有一個癱瘓的機房，包括1臺奔騰200的臺式機和10臺286的中華學(xué)習(xí)機。為了能開計算機課，我自告奮勇承接了維修任務(wù)。跑市場，翻資料，經(jīng)過半個月的不懈努力，終于建起了一個Novell無盤機房，而整個維修費用才三百多元。當(dāng)我在計算機課上宣布下周進機房上課的時候，學(xué)生一片歡呼。我也從學(xué)生一張張興奮的臉上獲得了第一次的職業(yè)成就感。那時，除了計算機課，我還教授英語課。恰好，我手中有一個可以運行在DOS環(huán)境下的“輕松學(xué)英語”軟件，而且軟件使用教材和上課用的教材版本也一樣。計算機課上，我用這個CAI軟件，既豐富了計算機課的教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生鞏固了英語教學(xué)?，F(xiàn)在回想起來，這次經(jīng)歷應(yīng)該算是我“誤打誤撞”的第一次整合吧！
　　2000年，學(xué)校添置了一套多媒體教學(xué)設(shè)備，又派我到市電教館學(xué)習(xí)課件制作。學(xué)成歸來，恰逢區(qū)里的一次教研活動。校領(lǐng)導(dǎo)問是否可以配合上課的教師做教學(xué)課件。我欣然領(lǐng)命。經(jīng)過兩個星期的制作，做出了我的第一個多媒體教學(xué)軟件。教研課結(jié)束后，在場聽課的老師對多媒體課件輔助教學(xué)這種新穎的教學(xué)方式給出了很高的評價，對我所制作的課件也予以了充分的肯定。此后，老師們經(jīng)常找到我，希望能用技術(shù)手段實現(xiàn)他們的教學(xué)設(shè)想。僅靠從電教館那里學(xué)的一點知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，我又自學(xué)了PhotoShop、Flash、3DMAX、Premire等與課件制作相關(guān)的軟件。我記得最忙的一次，曾在兩天時間內(nèi)先后為11位老師制作課件。這時，我突然意識到，僅靠我一個人是絕對不行的！于是，我找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，決定在校內(nèi)進行教師培訓(xùn)。慢慢地，我開始把精力從幫老師做課件轉(zhuǎn)到課件和課堂教學(xué)的整合中來。事實證明，正是通過對課堂整合過程的參與，我才得以對課堂教學(xué)有了足夠的認(rèn)識和重視。
　　2004年暑假，我參加了省里的信息技術(shù)教材培訓(xùn)，聽到教材主編和理論專家談到了三維目標(biāo)問題，感覺非常新鮮，印象也很深刻。回來后，我把“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”這三行字打印出來貼在自己辦公電腦上方的墻上，時時以此為標(biāo)準(zhǔn)督促自己。2005年11月，我觀摩了省里的一次課堂教學(xué)評比，深受觸動。幾天的上課和說課比賽下來，好課少之又少。不得不承認(rèn)，比起傳統(tǒng)科目的教師來說，信息技術(shù)教師教學(xué)水平不容樂觀，而我認(rèn)為其中最重要的原因是信息技術(shù)教師本身對教學(xué)不夠重視。
　　其后一年里，我以不間斷的熱情投入到信息技術(shù)教學(xué)中，一年中發(fā)表了數(shù)十篇有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，并跟隨教學(xué)進度開展了專題教學(xué)研究，如文字處理教學(xué)、PowerPoint教學(xué)等。隨著教研的深入，我愈來愈發(fā)現(xiàn)看似簡單的信息技術(shù)課堂其實同樣蘊含著巧妙的教學(xué)藝術(shù)和深厚的教學(xué)理念，信息技術(shù)教師也不僅僅是為他人做嫁衣裳的課件制作者，不僅僅是軟件說明書的宣講者，而同樣應(yīng)該將自己的教學(xué)思想、教學(xué)智慧融入到我們的課堂中。
　　從一開始的計算機課教學(xué)到CAI教學(xué)的嘗試，從通過課件制作參與課堂整合，到重新審視課堂教學(xué)，最終走上教學(xué)研究之路，我與信息技術(shù)學(xué)科相伴一路走來，改變的是光陰，而始終不變的是自己的不懈努力和對信息技術(shù)教學(xué)的執(zhí)著信念。作為信息技術(shù)教師，我深知成長之路非常艱險，但唯有努力求索才能尋找到自身的價值。
　　
　?。▓?zhí)筆人：沈松華）