指導(dǎo)思想
　　
　　區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是初中地理重要的組成部分，新課程標(biāo)準要求通過對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠說出區(qū)域的特征，說明區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的相互作用和相互影響；嘗試運用已獲得的地理概念對地理事物進行分析，做出判斷；尊重不同國家和地區(qū)的文化和傳統(tǒng)；增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的思想等。在以往的教學(xué)中，這部分內(nèi)容的教學(xué)很容易陷入程式化，過程僵硬、死板，學(xué)生易失去學(xué)習(xí)的興奮點。這就要求教師組織好教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)過程中，使學(xué)生嘗試從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，享受解決實際問題的喜悅，體會知識不斷積累且學(xué)以致用的成功感，并在此過程中幫助他們養(yǎng)成嚴謹、認真的科學(xué)態(tài)度和辯證的思維。這節(jié)課，我主要采用了呈現(xiàn)法和發(fā)現(xiàn)法兩種教學(xué)方
　　法。
　　
　　教學(xué)背景
　　
　　1.教學(xué)內(nèi)容分析
　　本節(jié)課是《青藏地區(qū)》的第二課時，內(nèi)容主要是青藏地區(qū)的氣候和農(nóng)牧業(yè)，豐富的能源和礦產(chǎn)，交通建設(shè)和環(huán)境保護。如果把這幾部分割裂來講，不利于學(xué)生感知區(qū)域內(nèi)各自然要素之間的關(guān)系，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，需要找到一條線索高效地呈現(xiàn)這些內(nèi)容，這條線索既能反映各自然要素之間的關(guān)系，又能突出自然環(huán)境和人類活動之間的相互影響和作用。我找到的線索是：高原紅——風(fēng)大、氣溫低——世界屋脊——農(nóng)業(yè)部門（畜牧業(yè)、河谷農(nóng)業(yè)），礦產(chǎn)豐富——交通發(fā)展——環(huán)境問題（如藏羚羊銳減等）——保護藏羚羊——可持續(xù)發(fā)展。
　　2.學(xué)生情況分析
　　初二的學(xué)生經(jīng)過一年多的地理學(xué)習(xí)，具備一定的地理知識儲備和地理分析能力。他們希望也有能力通過舊知識的延伸或新方法的應(yīng)用，獲得新的發(fā)現(xiàn)，提高自己的認知水平。我們學(xué)校是門頭溝區(qū)的一所優(yōu)質(zhì)校，學(xué)生認知水平相對較高，所以在知識上需要教師給予必要的補充與拓展，在能力上需要教師引導(dǎo)，通過探究得到發(fā)展，同時還需要滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。這就對教學(xué)提出了更高的要求。因此，創(chuàng)設(shè)適合的問題情境就顯得非常重要。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計，以問題設(shè)計貫穿教學(xué)過程的始終，通過問題引領(lǐng)，學(xué)生不斷思考、探究，并在此過程中掌握知識、培養(yǎng)能力。需要注意的是，教師設(shè)計問題要既能引起學(xué)生興趣，又不能脫離教學(xué)內(nèi)容；既不能太容易，缺乏思考價值，又不能過于生澀，使學(xué)生無法回答。
　　3.教學(xué)方式
　　本課采用呈現(xiàn)法和發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方式，教師通過對教學(xué)內(nèi)容重新組織，注重區(qū)域內(nèi)各自然要素之間的關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的思維，用問題與學(xué)生對話，通過解決問題，學(xué)生不僅獲得知識和技能，也促進其學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展。
　　4.技術(shù)準備
　　制作計算機多媒體輔助教學(xué)課件，通過課件創(chuàng)設(shè)問題情境，直觀生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　
　　1.知識與技能
　　通過觀察青藏地區(qū)的圖片，聽青藏地區(qū)的歌曲，能夠說出或識別青藏地區(qū)的主要人文特征；通過觀察地形圖，氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，人們的服飾容貌，說出青藏地區(qū)的氣候特征；通過對資源圖的觀察，說出青藏地區(qū)的自然資源和分布。運用交通圖，說出青藏地區(qū)的主要交通方式和路線。
　　2.情感、態(tài)度、價值觀
　　通過學(xué)習(xí)青藏地區(qū)的自然特征，說出與之相適應(yīng)的人類生產(chǎn)活動（農(nóng)業(yè)的方式和發(fā)展地區(qū)），滲透人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想；通過對濫捕藏羚羊的討論，進一步樹立環(huán)保意識，逐步理解可持續(xù)發(fā)展的思想。
　　
　　教學(xué)過程
　　
　?。ㄒ唬┙處熖釂枺焊枨陡咴t》和圖片描繪的是我國的什么地區(qū)？怎樣判斷的？學(xué)生通過圖片和歌曲《高原紅》初步了解青藏地區(qū)的地理特征，同時也會產(chǎn)生問題：為什么在青藏地區(qū)的人們臉上會出現(xiàn)“高原紅”呢？學(xué)生通過資料探究得出：“高原紅”與氣候有直接關(guān)系，這里氣溫低、風(fēng)力大、太陽輻射強。
　?。ㄔO(shè)計思想:通過青藏地區(qū)的圖片和歌曲《高原紅》導(dǎo)入新課，初步滲透青藏地區(qū)的自然特征和人文特征，并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造條件，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生感受自然環(huán)境和人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）
　?。ǘ┙處熖釂枺簽槭裁催@里是這樣的氣候呢？學(xué)生通過讀圖，知道這里海拔高，是高原和高