■ 創(chuàng)意背景
　　
　　很多信息技術(shù)教師視文字輸入教學(xué)為“雞肋”，實(shí)則不然。培養(yǎng)學(xué)生文字輸入能力的重要性，不僅在于它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能，更在于它是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)探索其他學(xué)科知識(shí)的必要能力。
　　雖然現(xiàn)階段很多小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)課，但到了初一，有超過50%的學(xué)生指法不過關(guān)，對(duì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基本操作，如文件的存放等一知半解。這種小學(xué)和中學(xué)的知識(shí)斷層仍然需要在中學(xué)的信息技術(shù)課上花費(fèi)一定時(shí)間去彌補(bǔ)，否則必會(huì)影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。但是，各種信息技術(shù)教材在文字輸入教學(xué)部分大多是一些反復(fù)的指法練習(xí)或打字軟件的介紹，內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來費(fèi)時(shí)耗力；一些教師把文字輸入教學(xué)完全交給打字軟件去完成，雖然使學(xué)生擺脫了打字的枯燥和乏味，卻導(dǎo)致學(xué)生為了追趕游戲進(jìn)度，而忘記了正確的指法，“一指禪”或“鍵魔亂舞”是常有的事兒。這種打字習(xí)慣一旦形成，就很難改變，會(huì)影響學(xué)生今后漢字輸入的正確率和速度。
　　在前兩年的教學(xué)中，打字練習(xí)的單詞都是一些初一學(xué)生較難理解的詞語，學(xué)生“照貓畫虎”地被動(dòng)輸入，沒有啟發(fā)他任何思維。我想到將英語課和語文課上玩的一些文字游戲引入到信息技術(shù)的課堂中來，即從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行中英文語言學(xué)習(xí)和輸入練習(xí)的整合。既然信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程和英文是分不開的，是否可以從教學(xué)形式上也滲透雙語教學(xué)呢？這是我的進(jìn)一步理解。于是，我便開始了“雙語教學(xué)”整合型信息技術(shù)課的嘗試與探究。
　　
　　■ 能力培養(yǎng)
　　
　　本課程設(shè)計(jì)的核心思想是：進(jìn)行基礎(chǔ)的指法練習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教師制作的學(xué)習(xí)課件，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源，在不同層次的游戲中提升其思維能力、信息加工能力以及交流合作能力，從而形成對(duì)知識(shí)與技能的建構(gòu)與鞏固。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)層次的能力。
　　基本能力：用正確的指法進(jìn)行輸入，打字速度中等，常用字母及符號(hào)能夠?qū)崿F(xiàn)盲打，可以快速地從鍵盤上找到一些不熟悉的字母或符號(hào)。
　　進(jìn)階能力：打字速度較快，在“記事本”軟件中用拼音法輸入中文，掌握一種常用的中文錄入方法，學(xué)會(huì)中英文轉(zhuǎn)換及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入。能夠在打字游戲中體現(xiàn)自己的創(chuàng)意和思想，學(xué)會(huì)通過局域網(wǎng)保存自己的文件。
　　提高能力：合理運(yùn)用Word軟件對(duì)自己的作品進(jìn)行修飾。
　　
　　■ 教學(xué)資源
　　
　　在本課VCT“教學(xué)資源”的“教學(xué)課件”部分，我存放了本課教學(xué)用到的“中英文標(biāo)點(diǎn)對(duì)照表.xls”（用于學(xué)生自學(xué)中英文標(biāo)點(diǎn)的輸入）、“中英文輸入練習(xí).ppt”（包括“詞語接龍”和“想象寫作”兩個(gè)游戲）、“闖關(guān).rar”（為分層教學(xué)的課件，包括“詞語聯(lián)想”和兩個(gè)小笑話。完成“中英文輸入練習(xí)”中兩個(gè)關(guān)卡任務(wù)的學(xué)生，可以打開此文檔）。
　　在本課VCT“教學(xué)資源”的“相關(guān)文檔”部分，我存放了“壓縮文件使用說明.doc”、“指法.rar”、“想象寫作.rar”三個(gè)相關(guān)的文檔，用于解釋rar壓縮文件的使用方法、便于學(xué)生進(jìn)行基本鍵練習(xí)和呈現(xiàn)在“想象寫作”游戲中的部分優(yōu)秀作品。
　　
　　■ 課程設(shè)計(jì)
　　
　　課程的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了兩點(diǎn)：一是雙語教學(xué)，二是課程整合。中英文輸入練習(xí)很枯燥乏味，是讓師生都非常頭痛的事情。我嘗試將英語課和語文課上玩的一些文字游戲引入信息技術(shù)課堂中。課上學(xué)生進(jìn)行英文詞語接龍游戲時(shí)，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，并表示回去要多看看英語書，爭取下次上課能夠取得更好的成績。這樣，既同英語教學(xué)進(jìn)行了整合，又達(dá)到了雙語教學(xué)的目的。同樣，進(jìn)行中文輸入時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的能力，提高語文學(xué)習(xí)的興趣。
　　從教學(xué)形式上，我嘗試著對(duì)學(xué)生運(yùn)用雙語教學(xué)。開學(xué)初，我便試著在不同類型的課上（如理論課和上機(jī)實(shí)踐課）使用英語教學(xué)，用半學(xué)期讓學(xué)生掌握常規(guī)用語，再逐步加大英文比重，盡量用英語與學(xué)生交流，學(xué)生表現(xiàn)出很大興趣。在學(xué)生基本掌握了正確的指法以后，盡量讓學(xué)生用開放性的學(xué)習(xí)方式來練習(xí)文字輸入，啟發(fā)學(xué)生的思維，既動(dòng)腦又動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
　　本課程大約需要6～8課時(shí)，主要分為三個(gè)部分。
　　
　　一、用“指法”軟件進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)（2～3課時(shí)）
　　“指法”軟件是一個(gè)很有用的打字練習(xí)軟件，能夠指導(dǎo)學(xué)生正確的坐姿和指法，有基本鍵練習(xí)、擴(kuò)展鍵練習(xí)、單詞練習(xí)和文章練習(xí)，能夠顯示打字的正確率和速度（詞/分鐘）。（注：請參考VCT“教學(xué)資源”—“相關(guān)文檔”中的壓縮文件“指法”。）
　　剛開始練習(xí)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的耐心和好習(xí)慣，正確率要達(dá)到100%，不一味地追求速度。只要學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，三節(jié)課就能有較大的進(jìn)步。對(duì)于每節(jié)課輸入速度有較大提高的學(xué)生，可以獎(jiǎng)勵(lì)5分鐘的游戲時(shí)間。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一定要鼓勵(lì)他同自己的過去相比，不要和打字速度已經(jīng)很快的學(xué)生比較，只要有進(jìn)步就可以了。
　　
　　二、文件存儲(chǔ)、資源管理器的學(xué)習(xí)（1課時(shí)）
　　本節(jié)課在這一部分要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)在“記事本”中輸入自我介紹（中英文皆可），并且用自己的名字命名，存放在教師機(jī)指定的文件夾中。
　　對(duì)學(xué)生來說，文件的存儲(chǔ)是一個(gè)難點(diǎn)，存放的位置、什么時(shí)候“保存”、什么時(shí)候“另存為”、怎樣改變文件和文件夾的名字和位置等知識(shí)點(diǎn)都可以在今后的教學(xué)過程中反復(fù)操作，逐漸鞏固。
　　
　　三、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、中英文轉(zhuǎn)換和中英文輸入結(jié)合等內(nèi)容（3～4課時(shí)）
　　這一部分的學(xué)習(xí)主要以游戲?yàn)橹鳎柟讨皩W(xué)生基礎(chǔ)練習(xí)的成果?？捎捎薪?jīng)驗(yàn)的學(xué)生介紹中英文轉(zhuǎn)換方法。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)部分，教師下發(fā)“中英文標(biāo)點(diǎn)對(duì)照表”（注：請參考VCT“教學(xué)資源”— “教學(xué)課件”中的Excel文件“中英文標(biāo)點(diǎn)對(duì)照表”），由學(xué)生組成小組探究，并將結(jié)果填入表中，作為今后自己學(xué)習(xí)的參考。實(shí)踐證明，自己動(dòng)手探究的記憶效果比教師講解或自己看書的效果要好很多。
　　掌握了基本知識(shí)后，教師就可以讓學(xué)生用開放性的學(xué)習(xí)方式來練習(xí)文字輸入，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成關(guān)卡形式，層層遞進(jìn)，將日常的詞語游戲引入打字教學(xué)，并以小組競賽方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；借助多媒體課件展示圖片或動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生產(chǎn)生吐露想法、書寫感受的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，豐富學(xué)生的詞匯量，以達(dá)到完成中英文輸入練習(xí)與培養(yǎng)寫作興趣和能力等多重教學(xué)目的。可選擇以下幾種方式來練習(xí)：
　　1.游戲競賽式
　　例1：詞語接龍游戲。先出示一個(gè)詞語，讓學(xué)生按照首尾相同的文字連接規(guī)則，一個(gè)接一個(gè)地在寫字板中連續(xù)“寫”下去，可以比誰“寫”得長，也可以比誰“寫”得快。中文、英文或中英文結(jié)合都可以。如：中國—國家—家里—里面……；windows-send-dirty-year……；奧運(yùn)Olympic-運(yùn)動(dòng)sport-動(dòng)物animal-物品thing。（注：請參考VCT“教學(xué)資源”—“教學(xué)課件”—“中英文輸入練習(xí)”，作為本課第一個(gè)游戲關(guān)卡。）
　　例2：詞語聯(lián)想游戲。給出幾個(gè)互不相干的詞語，讓學(xué)生用一句話把這些詞語連成一個(gè)有意義的句子或有創(chuàng)意的一段話。如將“窗戶、天鵝、椅子”連為“我坐在椅子上，透過窗戶，看到了湖面上美麗的天鵝”。（注：請參考VCT“教學(xué)資源”—“教學(xué)課件”中的壓縮文件“闖關(guān)”。打字快的學(xué)生可以進(jìn)入第三關(guān)的詞語聯(lián)想游戲，并觀看作為獎(jiǎng)勵(lì)的兩則英文小笑話；打字慢的繼續(xù)完成第二關(guān)“情景寫作”的練習(xí)。）
　　例3：詞語配對(duì)游戲。用數(shù)量詞或數(shù)詞和名詞配對(duì)，中英文皆可。
　　如：one apple、two bananas、three cats……（對(duì)于英文較好或打字較快的學(xué)生，可以要求名詞的開頭字母是a、b、c……以增大難度。）
　　
　　又如：一個(gè)阿姨、兩位伯伯、三次彩排……（配對(duì)規(guī)則同上，漢字的聲母開頭是a、b、c。）
　　通過常規(guī)游戲和中文輸入練習(xí)的巧妙結(jié)合，重復(fù)無趣的中文打字練習(xí)變成激烈有趣的游戲競賽，不僅使詞組輸入練習(xí)在異常熱烈的氣氛中不知不覺地完成，還培養(yǎng)了學(xué)生遣詞造句的能力，豐富了學(xué)生的詞匯量。
　　2．故事牽引式
　　考慮到中學(xué)生的英語詞匯量還不很豐富，可采取中文故事與英文單詞相結(jié)合的方式，即半英文半中文的故事形態(tài)，如以下故事：
　　捉野兔（rabbit）的故事
　　星期天（Sunday），我和弟弟（brother）到山上去玩。我們看見野兔在草叢間跳來跳去，便商量著一起捉野兔。
　　我們叫小狗（dog）先找到野兔的洞，然后用煙熏洞。野兔在洞里受不了，逃了出來，在洞口被我們逮了個(gè)正著。我們把野兔帶回家（home），關(guān)在小籠子里。
　　這只野兔十分可愛?？墒?，它在籠子里不吃也不喝，一點(diǎn)也不活潑。我去問爸爸（father）。爸爸說：“野兔喜歡（like）自由自在的生活，你還是把它放了吧！”聽了爸爸的話，我把野兔放了。
　　回到自己的房間（room）里，打開了計(jì)算機(jī)（computer），啟動(dòng)Windows后，打開記事本，寫下了這個(gè)故事，并上網(wǎng)給老師（teacher）和同學(xué)們發(fā)了一封信。老師和同學(xué)們回了信，都說我做得對(duì)（right）。
　　在實(shí)際教學(xué)中，教師可以一邊講故事，一邊向?qū)W生強(qiáng)調(diào)故事中某個(gè)事物的名稱、狀態(tài)或動(dòng)作等的英文單詞，通過電子教室系統(tǒng)發(fā)送到學(xué)生的寫字板中，讓學(xué)生在寫字板里練習(xí)輸入。輸入時(shí)需要控制一定的量，對(duì)于一般學(xué)生，要求輸入一行；對(duì)于指法熟練的學(xué)生，可要求輸入多行，以兼顧差異。待學(xué)生輸入完畢后，再延續(xù)故事的情節(jié)。教師可根據(jù)學(xué)生練習(xí)正確程度的反饋，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以一個(gè)單詞為例進(jìn)行分析指導(dǎo)。如果教師的英文水平較好，還可以讓學(xué)生在中途創(chuàng)編故事，任由其想象，教師則根據(jù)學(xué)生想象的內(nèi)容，適時(shí)提出相應(yīng)的英文單詞……指法練習(xí)變成了聽故事、講故事和學(xué)英文相結(jié)合的綜合活動(dòng)課。
　　3.情境寫作式
　　借助多媒體展示圖片或動(dòng)畫，更能激發(fā)學(xué)生的想象力。
　　例1：出示以下文字，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演寫作：
　　a．你和小伙伴們在野外游玩，在一棵大樹下采集標(biāo)本，忘記了時(shí)間，不知不覺天色已經(jīng)暗了下來……突然，你發(fā)現(xiàn)在不遠(yuǎn)的草叢中出現(xiàn)了幾只綠色的眼睛…… b．如果你生活在古代，你VxyopIS+BPnnGCTCvn++aQ==會(huì)選擇哪個(gè)國家，哪個(gè)朝代，成為什么樣的人？為什么？c．當(dāng)?shù)厍蛏现皇Ｏ履阋粋€(gè)人，這時(shí)響起了敲門聲……d．如果你是一種小動(dòng)物，你想成為什么呢？你將怎樣度過你的一天呢？
　　面對(duì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，迅速進(jìn)入角色，饒有興趣地邊想邊寫，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行文字輸入成為他們內(nèi)心的需要。讓學(xué)生從特殊的角度去體驗(yàn)?zāi)撤N事物，寫出心里的想法，學(xué)生會(huì)感到非常新鮮有趣。（注：請參考VCT“教學(xué)資源”—“教學(xué)課件”—“中英文輸入練習(xí)”，作為本課第二個(gè)游戲關(guān)卡。）
　　例2：（互動(dòng)式寫作）出示幾個(gè)場景，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話，必須在自己輸入的那部分對(duì)話中用到某些場景，連成一個(gè)合理的故事。
　　這種“想象－寫作”式的打字教學(xué)模式，使學(xué)生打開了“思維潮水的閘門”，進(jìn)而產(chǎn)生吐露想法、書寫感受的強(qiáng)烈愿望，以達(dá)到完成輸入練習(xí)與培養(yǎng)寫作興趣和能力等多重教學(xué)目的。
　　以上方式在教學(xué)時(shí)可隨意組合采用，盡量采取由淺入深、由詞到句的基本規(guī)則。但在游戲教學(xué)的過程中，一定要保證指法的正確性，否則就失去了練習(xí)的意義，教師可以通過巡視或采用組間監(jiān)督競賽的方式來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。
　　對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，要求他們將自己的作品在Word軟件中練習(xí)輸入。（注：請參考VCT“教學(xué)資源”—“相關(guān)文檔”—“想象寫作”。）
　　
　　■ 教學(xué)反思
　　
　　本課程的教學(xué)過程基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了中英文語言學(xué)習(xí)和輸入練習(xí)的整合，又從教學(xué)形式上達(dá)到了雙語教學(xué)的目的。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的關(guān)卡模式、層層遞進(jìn)的詞語游戲以及小組競賽方式都能很好地激發(fā)學(xué)生的積極性，滿足了學(xué)生的不同需求，從而達(dá)到了分層教學(xué)的目的。
　　在實(shí)際操作中，針對(duì)英語實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，可以加大英語輸入練習(xí)和英語口語對(duì)話，而對(duì)普通班的學(xué)生，我只是在課堂上滲透一些計(jì)算機(jī)專業(yè)英語詞匯，鼓勵(lì)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生用英語輸入。
　　由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，再加上受課堂時(shí)間、學(xué)生打字能力及思考速度等限制，有些學(xué)生有很好的想法，但不能夠通過打字完全表達(dá)出來，或者由于急于表達(dá)，不能按照正確的指法進(jìn)行輸入……三節(jié)課的基本鍵練習(xí)，對(duì)于一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有的孩子，進(jìn)步是比較緩慢的。但我認(rèn)為，學(xué)生能在“玩中學(xué)”，而不是以往課堂上的“學(xué)中玩”，體會(huì)到了學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣，這才是最重要的。
　　
　　■ 學(xué)生作品評(píng)價(jià)與反思
　　
　　由于是練習(xí)課，教師以鼓勵(lì)為主，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)測，只簡單分為不合格、合格和優(yōu)秀三個(gè)等級(jí)，對(duì)進(jìn)步較大和能用Word軟件對(duì)作品進(jìn)行修飾的學(xué)生給予表揚(yáng)和加分。
　　今后的教學(xué)，可以考慮采用“進(jìn)步分?jǐn)?shù)”的方式，記錄第一次基礎(chǔ)鍵練習(xí)的打字速度，對(duì)照完成課程學(xué)習(xí)時(shí)的打字速度。有較大幅度提高者可以給予加分，以提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。
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　　注：本文由教育部-微軟“攜手助學(xué)”項(xiàng)目提供支持。所有的相關(guān)VCT文檔都可以到攜手助學(xué)資源中心(resource.mspil.edu.cn)下載。