《表格信息加工》是教育科學(xué)出版社必修模塊教材第四章第二節(jié)的內(nèi)容。表格信息加工是信息加工的重要手段，涉及表格數(shù)據(jù)的處理、表格數(shù)據(jù)的圖形化、表格數(shù)據(jù)加工的多元性等內(nèi)容，其中，表格數(shù)據(jù)的處理和圖形化表達(dá)是本節(jié)的重點(diǎn)。
　　
　　一、教學(xué)目標(biāo)
　　
　　知識(shí)與技能：（1）能根據(jù)對(duì)研究任務(wù)的需求分析，借用表格信息加工工具（Excel軟件）加工原始信息，為問(wèn)題的分析與解決提供令人信服的依據(jù)。（2）能夠針對(duì)不同的信息需求從不同的角度采集和分析數(shù)據(jù)，通過(guò)選用適當(dāng)?shù)膱D表類(lèi)型，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的規(guī)律，以便進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題。學(xué)會(huì)表格數(shù)據(jù)的多元化加工。
　　過(guò)程與方法：（1）能通過(guò)設(shè)置的情境，對(duì)研究主題進(jìn)行分析，以任務(wù)為導(dǎo)向，明確信息需求，確定研究計(jì)劃和方法。（2）能利用自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，對(duì)研究主題進(jìn)行探究，選擇并采用合適的信息加工方式來(lái)組織和表達(dá)信息。（3）能歸納出如何利用表格和圖表等工具來(lái)加工信息的方法，并提煉出解決問(wèn)題的基本思想和方法。
　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）在整理、挖掘、提煉和分析數(shù)據(jù)的信息活動(dòng)中，高質(zhì)量地表達(dá)意圖，增強(qiáng)信息意識(shí)。（2）激發(fā)主動(dòng)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的熱情，積極地在社會(huì)活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)據(jù)加工與分析的知識(shí)，培養(yǎng)良好的信息活動(dòng)習(xí)慣。
　　
　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
　　
　　重點(diǎn)：（1）如何利用公式、圖表等信息加工手段，對(duì)表格中的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并以恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式（選擇適當(dāng)?shù)膱D表類(lèi)型）表達(dá)意圖。（2）在實(shí)踐應(yīng)用中歸納表格信息加工的基本思想和方法。
　　難點(diǎn)：（1）通過(guò)公式、函數(shù)的靈活應(yīng)用，對(duì)在研究任務(wù)中所關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，為圖表的創(chuàng)建提供原始信息。（2）如何根據(jù)不同的需求，合理地選擇數(shù)據(jù)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膱D表類(lèi)型，恰如其分地表達(dá)自己的意圖。
　　
　　三、學(xué)生分析
　　
　　通過(guò)前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了表格處理軟件的一些基本操作，對(duì)一個(gè)具體的任務(wù)要求也基本能夠根據(jù)自己的分析或小組協(xié)作找到解決的一般途徑。作為表格處理這一章節(jié)的最后一課，如果仍然通過(guò)一個(gè)個(gè)被分解的任務(wù)來(lái)講解一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是提不起興趣的，雖然其中不乏一些不為眾人所知的技巧。但新課程特別強(qiáng)調(diào)“要教授學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)”，因而我們要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而不僅僅是一些純粹的技術(shù)。在具體教學(xué)中，以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題——能源短缺問(wèn)題為研究背景并結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身生活費(fèi)的支出情況的分析，讓學(xué)生在感興趣的問(wèn)題情境中，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的探究，逐步領(lǐng)會(huì)表格信息加工的基本思想、方法和過(guò)程。
　　
　　四、教與學(xué)過(guò)程
　　
　　（一）創(chuàng)設(shè)情境
　　師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了表格數(shù)據(jù)處理的基本技術(shù)，今天我們就要用已經(jīng)掌握的表格數(shù)據(jù)處理技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。請(qǐng)大家看三張圖片，思考圖中反映出什么信息。
　　利用PPT展示“電荒”、“煤荒”、“油荒”的圖片。
　　學(xué)生討論后回答。
　　師：我們國(guó)家能源短缺問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。
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　　師：能源短缺已經(jīng)是一個(gè)困擾全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的世界性問(wèn)題了。在我們國(guó)家，能源短缺問(wèn)題尤其突出。當(dāng)然我國(guó)政府也在采取各種措施來(lái)緩解這一問(wèn)題，例如從去年起黨中央就號(hào)召我們每個(gè)公民都積極投身“創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)”的活動(dòng)。今天這堂課，我們就要利用表格信息加工工具來(lái)探究和分析我們國(guó)家能源消耗中出現(xiàn)的問(wèn)題，以自身的行動(dòng)積極參與到該活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)領(lǐng)會(huì)表格信息加工的基本思想和方法。
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　　師：可能有人要問(wèn)，我們國(guó)家能源總量在全球來(lái)說(shuō)是相對(duì)豐富的，而且我們國(guó)家每年能源的開(kāi)采量很大，為什么我們國(guó)家的能源短缺問(wèn)題會(huì)這么嚴(yán)重？有人斷言“中國(guó)是世界上能源浪費(fèi)最嚴(yán)重的國(guó)家之一”，所以才造成能源短缺。他的判斷是否正確呢？我們用數(shù)據(jù)來(lái)論證。
　　探究問(wèn)題一：中國(guó)是不是世界上能源浪費(fèi)最嚴(yán)重的國(guó)家之一？請(qǐng)分析下表數(shù)據(jù)，尋找答案。
　　
　　2003年能源消耗構(gòu)成國(guó)際比較表
　　
　　師：從表中能不能直接判斷出我們國(guó)家是能源浪費(fèi)最嚴(yán)重的國(guó)家之一？
　　學(xué)生討論回答。
　　教師引入“單位GDP能耗”這一計(jì)算公式。并請(qǐng)學(xué)生操作演示。
　　師：直接利用單位GDP能耗數(shù)據(jù)，能看出我們是屬于能耗比較高的國(guó)家嗎？學(xué)生如果回答可以的話。那就繼續(xù)追問(wèn)：如果我這有上百個(gè)國(guó)家的數(shù)據(jù)，你還能直接看出嗎？有沒(méi)有更加有效的方法來(lái)快速、直觀地呈現(xiàn)各國(guó)的單位GDP能耗多少？教師引導(dǎo)學(xué)生探究多種解決方法。
　　生：排序、作柱形圖、以世界平均值為參照篩選。
　　師：從數(shù)據(jù)上顯示我國(guó)和美國(guó)的能耗差距非常大，為什么我們的單位GDP能耗會(huì)這么高呢？如果把我國(guó)和美國(guó)的5種能源占能源消費(fèi)總量的比重的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
　　學(xué)生討論回答。
　　師：如果僅憑表格中的數(shù)據(jù)看得還不太明顯，就借助圖表來(lái)分析。
　　教師向?qū)W生呈現(xiàn)我國(guó)和美國(guó)能源消耗比重的餅圖，讓學(xué)生從圖表上比較兩國(guó)的差異。
　　學(xué)生討論回答。
　　師：從同學(xué)們的回答中我們發(fā)現(xiàn)我們國(guó)家的能源結(jié)構(gòu)中煤的比重特別大。煤在利用過(guò)程中有兩種情況，一是燃燒，大量能量浪費(fèi)；二是轉(zhuǎn)成其他產(chǎn)品，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中由于我們的技術(shù)水平等因素，浪費(fèi)也比較大。所以我們國(guó)家的能源結(jié)構(gòu)是有問(wèn)題的。
　　師：能源消耗結(jié)構(gòu)的不合理造成了我國(guó)的高能耗，我國(guó)已經(jīng)意識(shí)到了能源消耗結(jié)構(gòu)調(diào)整的必要性，也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)然這也不是一朝一夕能夠完成的，它跟我們的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備和能源消耗習(xí)慣都有關(guān)系。減少能源消耗、創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)，作為我們每個(gè)公民，我們可以做的就是“勤儉節(jié)約”，從節(jié)約每一滴水、每一度電和每一分錢(qián)開(kāi)始。
　　探究問(wèn)題二：創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)，我們能做些什么？
　　師：課前我對(duì)我們班同學(xué)每月的消費(fèi)開(kāi)支情況作了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，形成表格數(shù)據(jù)。請(qǐng)同學(xué)們利用我們已經(jīng)掌握的表格數(shù)據(jù)處理技術(shù)，選取你感興趣的某方面數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，對(duì)7個(gè)問(wèn)題中的某一方面進(jìn)行分析，看一看我們是否存在可以節(jié)約的地方。
　　
　　在此環(huán)節(jié)中教師通過(guò)范例逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)加工的思路和方法。
　　師：針對(duì)以上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，老師選擇了“生活費(fèi)支出”這一項(xiàng)指標(biāo)，想分析全班同學(xué)的生活費(fèi)開(kāi)支情況，用什么方式比較直觀？
　　學(xué)生討論回答。
　　教師呈現(xiàn)餅圖。
　　
　　師：利用圖表很直觀地呈現(xiàn)了我們班學(xué)生生活費(fèi)的支出情況。要做出圖表，需要什么條件？
　　學(xué)生思考、回答（需要數(shù)據(jù)表）。
　　教師呈現(xiàn)表格數(shù)據(jù)，并提問(wèn)如何對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工從而獲得想要的數(shù)據(jù)表。下表是對(duì)原表中“生活費(fèi)支出”這列數(shù)據(jù)加工后的數(shù)據(jù)表：
　　
　　師：要獲得上表中A、B、C、D、E的數(shù)量，需要對(duì)原表中的數(shù)據(jù)怎樣加工？
　　學(xué)生討論回答（用篩選或分類(lèi)匯總的方式計(jì)算各選項(xiàng)的個(gè)數(shù)）。
　　教師通過(guò)呈現(xiàn)范例，引導(dǎo)學(xué)生探討處理表格數(shù)據(jù)的過(guò)程、思路和方法，讓學(xué)生明白如何對(duì)原始表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理。
　　學(xué)生操作、練習(xí)。分析是否存在可以節(jié)約之處。
　?。ㄋ模┱n外延伸
　　教師對(duì)學(xué)生在完成探究任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　師：這堂課我們利用表格數(shù)據(jù)加工方式對(duì)社會(huì)和我們?nèi)粘Ｉ钪械臒狳c(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了處理和分析，領(lǐng)會(huì)了表格數(shù)據(jù)加工的基本思想和方法。希望大家能將這種思想和方法延伸到課堂之外，用到我們的學(xué)習(xí)和生活中去，例如來(lái)處理理、化、生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或者研究性學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)，真正做到“學(xué)以致用”。
　?。ㄗ髡邌挝唬航K常州高級(jí)中學(xué)）