隨著人們社會(huì)化和個(gè)性化需求的增強(qiáng)，飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)適時(shí)地推出了人際互動(dòng)軟件、知識(shí)管理軟件、通信軟件等社會(huì)性軟件，既滿足了人們的需求，同時(shí)也在一定程度上重塑了人們社會(huì)關(guān)系的模式，改變著個(gè)人和群體的行為方式。在教師的專業(yè)發(fā)展被高度追求的階段，社會(huì)性軟件的合理使用會(huì)使有自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)的教師如虎添翼。目前，中小學(xué)教師使用比較多的是Blog和Moodle。海南成長博客、蘇州教育博客等都是使用Blog進(jìn)行研修，提高教師專業(yè)素質(zhì)的成功例子。
　　
　　一、社會(huì)性軟件概述
　　
　　社會(huì)性軟件是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展相對(duì)成熟的產(chǎn)物，其核心內(nèi)涵在于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式開始從傳統(tǒng)的“人機(jī)對(duì)話”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭伺c人對(duì)話”。人們?cè)谑褂蒙鐣?huì)性軟件時(shí)，由于其良好的個(gè)性化設(shè)計(jì)，模擬了現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)行為，人們將注意力由對(duì)工具的使用行為轉(zhuǎn)移到了社會(huì)關(guān)系上，可以說，技術(shù)轉(zhuǎn)到了“幕后”，成為人們生活中的參與因素。按照上述關(guān)于社會(huì)性軟件的理解，我們經(jīng)常接觸的社會(huì)性軟件有QQ、E-mail、Blog、Wiki、網(wǎng)摘等。
　　
　　二、Blog和Moodle對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)分析
　　
　　1．Blog與教師專業(yè)發(fā)展
　　Blog的強(qiáng)大功能和簡(jiǎn)單易用的特點(diǎn)使其成為目前教師使用最為廣泛的工具之一。教師可以方便地用Blog發(fā)布個(gè)人信息，在隱性知識(shí)的挖掘和共享上有重要意義。同時(shí)，Blog是個(gè)人或群體以時(shí)間順序所做的一種記錄，可以不斷更新，促使了信息源去中心化，有助于教師專業(yè)知識(shí)的積累和結(jié)構(gòu)的完善，促進(jìn)多元智能的發(fā)展。
　?。?）Blog促進(jìn)教師的職業(yè)角色認(rèn)知
　　Blog的日志功能使得教師便于記錄日常教育教學(xué)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有助于教師對(duì)自身的再認(rèn)識(shí)。教師是一種與人打交道的社會(huì)職業(yè)，承受著沉重的人際壓力，工作的繁雜容易使其產(chǎn)生疲勞與厭倦。在工作和生活中如果能夠很好地與同行或有相同經(jīng)歷的人交流體驗(yàn)，能夠很好地緩解工作壓力，積極應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中的挑戰(zhàn)，提高工作效率，提升職業(yè)生活質(zhì)量。
　　Blog開放與共享的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)交流的擴(kuò)大效應(yīng)，Blog中的教師是鮮活的、真實(shí)的，只有敞開心扉才能夠獲得他人的理解，網(wǎng)絡(luò)上陌生的同行因相互了解而產(chǎn)生共識(shí)，因相互碰撞而惺惺相惜。Blog也是改善師生關(guān)系的一個(gè)好幫手，摘下面具的教師是學(xué)生愿意接近的，愿意交心的朋友。在Blog中，師生互動(dòng)是真實(shí)的，只要教師以寬容之心去溝通、接納，就能夠借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建平等的新型師生關(guān)系。
　?。?）Blog對(duì)教師教研能力的綜合提升
　　一線教師普遍對(duì)科研論文有一種敬畏心理，不少人認(rèn)為科研工作是教育理論研究專家的事，科研文章與自己的工作體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)術(shù)語言的陌生更導(dǎo)致理解困難，不利于先進(jìn)教育思想的推廣和普及。
　　借助Blog的紀(jì)實(shí)敘事特點(diǎn)，教師能夠以自己熟悉的口語表達(dá)方式陳述自己的生活和思考，記錄自己對(duì)教育教學(xué)的體驗(yàn)和反思。在“松弛”的思考環(huán)境中，日常教育教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)得以比較完整地保存下來，成為能夠進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)提升的實(shí)踐素材。經(jīng)過一段時(shí)間的寫作積累，教師不僅文字表達(dá)能力有所提高，同時(shí)，發(fā)表的網(wǎng)絡(luò)日志如果為同行點(diǎn)擊、收藏、鏈接，也會(huì)有成就體驗(yàn)，感受自己成長的快樂。
　?。?）Blog用于個(gè)人專業(yè)成長的優(yōu)勢(shì)
　　隨著日期歸檔、分類歸檔，查詢檢索功能的實(shí)現(xiàn)，Blog的個(gè)性化知識(shí)構(gòu)建機(jī)制可以用于教師的個(gè)人知識(shí)管理，形象地繪出個(gè)人知識(shí)地圖，并指導(dǎo)自主發(fā)展。開放的Blog能夠以話題聚集的方式自然形成相對(duì)集中的社群團(tuán)體，能夠使教師在個(gè)性化地展示自己的行為過程和思考成果的同時(shí)，享有群體間的交流與互動(dòng)。
　　用Blog技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，不僅能夠體現(xiàn)教師學(xué)習(xí)的自主性，增進(jìn)對(duì)專業(yè)發(fā)展的熱情，而且能夠通過Blog所構(gòu)建的多重社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系得到專業(yè)支持，讓教師感到自己的勞動(dòng)成果對(duì)他人有幫助，從而得到高層次的心理滿足。
　　2．Moodle與教師專業(yè)發(fā)展
　　Moodle的教學(xué)管理集合特征使其能夠方便地適用于教師個(gè)人教學(xué)管理、學(xué)校課程教學(xué)與行政管理以及地區(qū)教育教學(xué)行政管理上。
　　Moodle是一款專門的課程教學(xué)管理平臺(tái)，能夠幫助教師全面、綜合、高效地完成日常的教學(xué)工作。借助Moodle，教師可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)教學(xué)資源、組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)、積累學(xué)習(xí)資料、記錄學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等。對(duì)于教師來說，只要經(jīng)過簡(jiǎn)短的培訓(xùn)，就能夠自如地使用平臺(tái)。
　　借助Moodle，學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)課程的集中管理，為跨學(xué)科的校本課程的開發(fā)提供良好的校內(nèi)、校際協(xié)作平臺(tái)，有利于教育資源的優(yōu)化整合。Moodle能夠有效改善教師的工作環(huán)境，從而影響教師的工作方式。以往各自為政的教師在學(xué)校平臺(tái)上共享彼此的課堂教學(xué)，教師意識(shí)到課堂教學(xué)行為不再是自己必須獨(dú)自面對(duì)的工作，可以進(jìn)行協(xié)作與交流，可以及時(shí)獲得反饋與幫助；校內(nèi)教學(xué)信息的公開與共享還有利于教師進(jìn)行跨學(xué)科的互通思考。新課程中校本課程的實(shí)施、綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織都要求教師打破既有的學(xué)科、教研室、年級(jí)等的諸多校內(nèi)合作的藩籬，實(shí)現(xiàn)多元的、共生的教學(xué)設(shè)計(jì)或課程創(chuàng)新，最終形成新型的學(xué)校文化。
　　借助Moodle，教育行政管理部門能夠科學(xué)、有效地跨校際、跨地域集中共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。Moodle的課程管理平臺(tái)，可以方便地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程資源的整合，同時(shí)，區(qū)域中的優(yōu)秀教師資源能夠被放大，特級(jí)教師的典型案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等都能夠成為普通教師學(xué)習(xí)的樣板教材，能夠解決校本研訓(xùn)中一直存在的研訓(xùn)水平低、效率低以及缺乏教育實(shí)踐專家有效指導(dǎo)的問題。
　　
　　三、運(yùn)用社會(huì)性軟件促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的反思
　　
　　如前所述，社會(huì)性軟件有很多，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步成熟與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中人際關(guān)系的構(gòu)建會(huì)理想化地彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人際交往需求的不足。
　　我們應(yīng)當(dāng)清楚的是，社會(huì)性軟件并不能夠自動(dòng)幫助教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教育改革的順利實(shí)施。技術(shù)畢竟只是技術(shù)，技術(shù)是由人來運(yùn)用的，為人的需要服務(wù)的，滿足人的社會(huì)性行為的。因此，任何社會(huì)性軟件是否能夠有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，還要受制于諸多人的因素。
　　正如上海師范大學(xué)黎加厚教授所說：“博客可以很輕松地完成教育敘事，但它距教師專業(yè)發(fā)展的高級(jí)階段還是有一定差距的?！盉log作為一種“以我為中心”的、展現(xiàn)個(gè)體獨(dú)特品質(zhì)的社會(huì)性軟件，能夠較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)的梳理，反映社會(huì)人際關(guān)系。一個(gè)只關(guān)注個(gè)人觀點(diǎn)的教師是難于與他人溝通，并獲得社會(huì)智慧、實(shí)現(xiàn)共同專業(yè)成長的。因此，Blog的教育應(yīng)用需要教師在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，注意用現(xiàn)實(shí)社會(huì)人際交往的基本規(guī)則規(guī)范網(wǎng)絡(luò)交往行為。
　　以Blog、Moodle等社會(huì)性軟件為代表的教育研究平臺(tái)需要教師、教育理論工作者、關(guān)心教育的社會(huì)人士、教育行政管理者等的熱心參與。這種參與同一般的教育會(huì)議、教學(xué)交流不同，它是以個(gè)人的經(jīng)歷出發(fā)，共同討論一個(gè)問題，營造一個(gè)適宜于大家發(fā)表言論的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師人際交往的表現(xiàn)形式是彼此的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，如點(diǎn)擊、瀏覽、回帖等，因此，比較多的是語言的交互。一個(gè)能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)交流氛圍是由教師以及所有參與者共同打造的。共同發(fā)展的路程中需要鼓勵(lì)，彼此商討的過程里需要反思，問題解決的爭(zhēng)論中需要批判。
　　運(yùn)用開源的社會(huì)性軟件創(chuàng)建教育資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，并不意味著在社會(huì)性軟件平臺(tái)上所有教師的活動(dòng)都是合理、可接受的。開源軟件提供的是一個(gè)資源再創(chuàng)造的技術(shù)保證條件，而運(yùn)用這些技術(shù)，教師個(gè)人、組織（如學(xué)校）創(chuàng)造的教學(xué)資源仍然應(yīng)當(dāng)是享有著作權(quán)保護(hù)的。或許正是由于這一點(diǎn)，Moodle平臺(tái)上能夠方便共享的優(yōu)質(zhì)教育資源目前仍然受到人為分割。Moodle在我國的應(yīng)用仍限于校內(nèi)教學(xué)管理，它的校際、跨地域的資源整合優(yōu)勢(shì)并未真正發(fā)揮。學(xué)術(shù)著作權(quán)需要社會(huì)法律保障，更需要社會(huì)法律意識(shí)的共同約束，只有這樣才能充分發(fā)揮社會(huì)性軟件的教育功能，豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，分享教學(xué)體會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
　　本文分析了Blog和Moodle在教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用情況，其他的社會(huì)性軟件的使用要根據(jù)具體情況適當(dāng)選擇。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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