李芳樂(lè)教授，在全球教育界享有聲譽(yù)，被稱為香港信息科技教育的領(lǐng)軍人物?，F(xiàn)任教于香港中文大學(xué)課程及教學(xué)系，同時(shí)還是香港教育及人力統(tǒng)籌局資訊科技教育策略委員會(huì)委員，全球華人計(jì)算機(jī)教育學(xué)會(huì)指導(dǎo)委員暨港澳分會(huì)主席，亞太區(qū)電腦教育應(yīng)用學(xué)會(huì)主席。2005年創(chuàng)立香港中文大學(xué)資訊科技教育促進(jìn)中心，并兼任總監(jiān)。李教授提出的資訊素養(yǎng)的概念對(duì)于指導(dǎo)教師如何培養(yǎng)信息素養(yǎng)極具借鑒意義。
　　
　　記 者：早些年，您曾經(jīng)在一篇文章中提到過(guò)“應(yīng)用電腦輔助教學(xué)，如果不得法，效果也許僅能等于購(gòu)置一件美麗的衣裳”。當(dāng)時(shí)您為何想到用這樣一個(gè)比喻？
　　李芳樂(lè)：該文寫(xiě)于1997年。當(dāng)時(shí)，香港的信息科技教育(即你們所說(shuō)的教育技術(shù))還沒(méi)有正式起步。在這之前，香港的學(xué)校一般還未開(kāi)始應(yīng)用計(jì)算機(jī)于教學(xué)上，雖然許多學(xué)校都設(shè)有數(shù)十部計(jì)算機(jī)，但都只是用于教授計(jì)算機(jī)技術(shù)，并未開(kāi)始擴(kuò)展到其他科目教學(xué)上的應(yīng)用。
　　1997年開(kāi)始，香港政府開(kāi)始推動(dòng)信息科技教育，社會(huì)上紛紛提出信息科技的許多好處，以為只要將信息科技應(yīng)用在教與學(xué)上，便可以令教育質(zhì)素大大改善，卻忽略了教育的復(fù)雜性。其中一個(gè)說(shuō)法就是只要在教學(xué)中使用多媒體，便可以改變沉悶的課堂氣氛，讓課堂變得生動(dòng)有趣。我當(dāng)時(shí)大不以為然，覺(jué)得他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)化，便寫(xiě)成了該篇文章。
　　多媒體相對(duì)于文字，的確十分吸引人，在課堂中使用亦應(yīng)該可以吸引學(xué)生的注意力。但是如果只停留于此，就像一個(gè)穿上美麗的衣裳的人一般，雖然可以在第一眼便吸引到人家的注意，但如果這人沒(méi)有內(nèi)涵，很快便會(huì)令他人覺(jué)得這人言語(yǔ)無(wú)味。多媒體亦是一樣，即使能夠吸引到學(xué)生的初步注意力，如果不能將這種注意力轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，則當(dāng)多媒體的吸引力消失后，教育便只能原地踏步，不能進(jìn)步了。所以，將多媒體吸引學(xué)生看成教育提高質(zhì)素的主要方法，是將教育問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)化。該文寫(xiě)成后，亦引起部分社會(huì)人士的注意，也對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的看法起了一個(gè)提示的作用。
　　記 者：既然多媒體對(duì)于教育來(lái)說(shuō)不能僅僅扮演美麗衣裳的角色，那么您認(rèn)為多媒體在我們的教育教學(xué)工作中應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色？換言之，我們應(yīng)該怎樣將多媒體技術(shù)應(yīng)用于我們的教育教學(xué)工作？
　　李芳樂(lè)：多媒體之于教育而言，是一種新穎的工具。這種工具擁有強(qiáng)大的計(jì)算能力，可以很方便地顯示多媒體信息，再加上互聯(lián)網(wǎng)流行，許多有用而原始的信息可以很快地傳到別處。如果要在教育中利用多媒體就應(yīng)充分發(fā)揮多媒體這些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
　　香港特區(qū)政府曾經(jīng)提出“應(yīng)用信息科技發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育”，我認(rèn)為信息科技可以在下列幾方面幫助發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育：第一，擴(kuò)展人腦的能力。人的腦袋在某些方面比不上計(jì)算機(jī)，例如，計(jì)算機(jī)可以高速運(yùn)算。如果能夠?qū)⒁恍┈嵉倪\(yùn)算交給計(jì)算機(jī)處理，而讓學(xué)習(xí)者集中高階思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，則可以令學(xué)習(xí)更為有效。第二，利用網(wǎng)上屬實(shí)信息，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，除了讓我們更容易得到信息以外，許多以前較難得到的原始信息，都可以在網(wǎng)上得到，因此一般學(xué)習(xí)者都可以利用這些信息，像一個(gè)科學(xué)探究者般進(jìn)行科學(xué)研究或是一個(gè)財(cái)經(jīng)專家般做市場(chǎng)分析，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成為一名終身學(xué)習(xí)者而言極有幫助。第三，利用多媒體引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體的功用，除了一般說(shuō)的可以令學(xué)習(xí)多樣化，比純以文字學(xué)習(xí)更為有趣，可以用來(lái)解釋一些艱澀深?yuàn)W的概念及復(fù)雜的程序之外，多媒體的應(yīng)用還可以創(chuàng)作一些游戲或是虛幻的世界，讓學(xué)習(xí)者在游戲中學(xué)習(xí)。第四，隨處學(xué)習(xí)（Ubiquitous learning）。由于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，加上計(jì)算機(jī)愈來(lái)愈便宜及輕便，所以有人提出學(xué)習(xí)可以隨時(shí)進(jìn)行。有人將這種學(xué)習(xí)模式稱為U-Learning。隨處學(xué)習(xí)應(yīng)怎樣進(jìn)行、可以達(dá)到怎樣的效果，我們暫時(shí)還不清楚，但這種學(xué)習(xí)模式的需求，在未來(lái)的日子里應(yīng)會(huì)愈來(lái)愈多，也值得教育工作者的關(guān)注。
　　記 者：我們?cè)趺礃硬拍苁剐畔⒖萍冀逃陌l(fā)展產(chǎn)生預(yù)期的效果呢？
　　李芳樂(lè)：上面只是提及各種可以達(dá)至優(yōu)質(zhì)教育的可行方法，但要達(dá)到最好的效果，卻不是說(shuō)說(shuō)便可以的。教育當(dāng)局必須為相關(guān)的工作者創(chuàng)造必須的空間，讓教師們有接觸新概念的機(jī)會(huì)，讓他們有足夠的時(shí)間、空間及硬件、軟件去嘗試新理念。但實(shí)踐并不能產(chǎn)生創(chuàng)意，所以應(yīng)有充分的資源讓教育研究者、教育軟件開(kāi)發(fā)者去實(shí)踐新的教育理念。要讓信息科技產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)教育，要得到各層領(lǐng)導(dǎo)的支持，要有一線教師、開(kāi)發(fā)者及研究者的共同努力，才可以得到理想的效果。
　　記 者：特區(qū)政府是做了哪些工作努力發(fā)展香港信息科技教育的，能否簡(jiǎn)單介紹一下？
　　李芳樂(lè)：香港信息科技教育的發(fā)展，大致可以用下圖表示：
　　
　　在1982，香港開(kāi)始在中學(xué)四年級(jí)推行計(jì)算機(jī)課，主要是教授計(jì)算機(jī)技術(shù)，隨后數(shù)年間，在中學(xué)其他階段及小學(xué)，陸續(xù)開(kāi)辦了不同的課程，但仍是以科技教授為主。直到1997年，香港特區(qū)第一任行政長(zhǎng)官就任，宣布發(fā)展信息科技教育，到1998年推出名為《與時(shí)并進(jìn)——善用信息科技學(xué)習(xí)五年策略 1998/99— 2002/03》的政策文件，正式推展信息科技在教與學(xué)上的應(yīng)用。該政策的目標(biāo)有三項(xiàng)：(1)激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(2)擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；(3)鼓勵(lì)學(xué)生不斷自學(xué)進(jìn)修及養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。該段時(shí)期的工作包括：(1)協(xié)助教師適應(yīng)他們作為“推動(dòng)者”的新角色；(2)在學(xué)校課程中加入信息科技成分；(3)逐步向?qū)W校提供更多信息科技設(shè)施；(4)建立網(wǎng)絡(luò)基建。第一個(gè)五年計(jì)劃的工作可以說(shuō)是起始階段，目的是讓學(xué)校、教師及學(xué)生擁有基本的能力及適應(yīng)新時(shí)代的轉(zhuǎn)變。其中一項(xiàng)重點(diǎn)工作便是為教師訂立信息科技標(biāo)準(zhǔn)，將教師的水平分為四個(gè)層次。在五年計(jì)劃完成后，大部分的教師都已擁有基本的信息科技能力，課堂中使用科技來(lái)教學(xué)亦已愈來(lái)愈普遍，學(xué)生使用信息科技的能力亦隨著學(xué)校的推動(dòng)及社會(huì)的發(fā)展，得以提高。
　　到2004年，香港特區(qū)政府再推行一份名為《善用信息新科技，開(kāi)拓教學(xué)新世紀(jì)》的發(fā)展計(jì)劃，提出七個(gè)目標(biāo)：(1)利用信息科技加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的能力；(2)利用信息科技加強(qiáng)教師的教學(xué)能力；(3)配合知識(shí)年代提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能力；(4)豐富數(shù)碼學(xué)習(xí)資源；(5)改善信息科技基礎(chǔ)設(shè)施及利用信息科技創(chuàng)新教學(xué)法；(6)進(jìn)行持續(xù)研究及發(fā)展；(7)推動(dòng)小區(qū)支持及社群建立。這段時(shí)期的工作，著重以往工作的落實(shí)及深化。其中的主要工作包括訂立學(xué)生的信息素養(yǎng)架構(gòu)及重訂教師的信息科技標(biāo)準(zhǔn)。
　　2007年，香港特區(qū)政府將推出最新的信息科技教育策略。雖然詳細(xì)情形還未公布，但可見(jiàn)特區(qū)政府推動(dòng)信息科技教育的努力。
　　從香港的信息科技教育發(fā)展過(guò)程來(lái)看，早期較為傾向于硬件的配置以及師生的知識(shí)準(zhǔn)備，當(dāng)設(shè)備達(dá)到某種程度及教師學(xué)生的水平都達(dá)到某一水平后，便開(kāi)始更為著重教學(xué)上的應(yīng)用及學(xué)生在知識(shí)年代生存能力的培養(yǎng)，同時(shí)亦加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各階層的配合，并注重?cái)?shù)碼資源的建立，希望在各方面的配合下，令信息科技更能與課程緊密結(jié)合，以期達(dá)到更佳的教育成效。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，政府也意識(shí)到發(fā)展信息科技教育不是簡(jiǎn)單地“購(gòu)置衣裳”，而是提供空間和條件訓(xùn)練教師學(xué)會(huì)使用多媒體這一工具。只有當(dāng)我們的教育工作者、學(xué)生以及社會(huì)人士對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有了正確認(rèn)識(shí)，才能令計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)向正確的方向發(fā)展。如果只要求計(jì)算機(jī)硬件，而不注重計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究和認(rèn)識(shí)，便等于教師穿上新衣服進(jìn)入課室，起初還能夠引起學(xué)生們的注目，但日子久了，效果自然會(huì)消失。
　　記 者：我注意到《善用信息新科技，開(kāi)拓教學(xué)新世紀(jì)》發(fā)展計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的信息素養(yǎng)架構(gòu)問(wèn)題。關(guān)于信息素養(yǎng)在內(nèi)地業(yè)界討論得也是非常熱烈的。您認(rèn)為應(yīng)如何培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)？
　　
　　李芳樂(lè)：信息素養(yǎng)是每一個(gè)在信息時(shí)代生存的人所必須擁有的能力。因?yàn)樾碌闹R(shí)不斷涌現(xiàn)，每一個(gè)人都必須能夠從各種來(lái)源中找尋有用的信息，將其整理成為個(gè)人的知識(shí)。人們也必須學(xué)習(xí)各種整理信息的策略，及如何善用信息的態(tài)度。信息愈來(lái)愈多，但良莠不齊，所以每一個(gè)人都必須能夠判別信息的真?zhèn)巍４送?，由于是否擁有及能夠使用信息將成為貧富的分野，保證每個(gè)公民都擁有信息素養(yǎng)，也可以減少數(shù)碼分隔(digital divide)的嚴(yán)重性，這亦是每一個(gè)政府的任務(wù)。
　　對(duì)于如何培養(yǎng)信息素養(yǎng)，社會(huì)上還未有一致的方法。在香港，我們也還在研究中。我個(gè)人的意見(jiàn)以為，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不可以透過(guò)短期講授便達(dá)到，而是需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。要培養(yǎng)信息素養(yǎng)，應(yīng)先要有一個(gè)容易取得信息的環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者嘗試搜尋、篩選、整合各項(xiàng)信息，從而培養(yǎng)他們處理信息的能力。其次，在處理信息過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者反思個(gè)人的思考過(guò)程，以培養(yǎng)他們反思的習(xí)慣及協(xié)助他們找出最佳的信息處理策略。除了處理信息外，學(xué)習(xí)者更要學(xué)習(xí)正確處理信息的態(tài)度，他們要知道信息已成為人類生活不可或缺的一部分，因而要尊重他人的創(chuàng)作，同時(shí)亦要知道要將個(gè)人的知識(shí)與他人分享，這是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要元素。但是在發(fā)布信息時(shí)，學(xué)習(xí)者也應(yīng)該為所發(fā)布的信息所可能造成的社會(huì)影響負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)者更要知道信息亦可以成為他個(gè)人娛樂(lè)及成長(zhǎng)的重要成分。以上所說(shuō)的各種能力及意識(shí)，都需要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下長(zhǎng)期培養(yǎng)，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下逐步成長(zhǎng)。所以要培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，需要一個(gè)適當(dāng)?shù)男畔h(huán)境，需要社會(huì)各界對(duì)信息的認(rèn)識(shí)及尊重，同時(shí)亦需要各界的共同努力，才可以取得成效。
　　記 者：請(qǐng)您介紹一下您最近的研究項(xiàng)目及其進(jìn)展情況。
　　李芳樂(lè)：我們資訊科技教育促進(jìn)中心的研究項(xiàng)目，主要是圍繞如何利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提高我們的教育質(zhì)素，其中包括兩個(gè)主題：網(wǎng)絡(luò)探究和教育游戲。
　　大約從2000年開(kāi)始，我們著手進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究(WebQuest)的開(kāi)發(fā)與研究，包括設(shè)立了一個(gè)資源庫(kù) (http://course.fed.cuhk.edu.hk/community/webquest)，其中收集了數(shù)百個(gè)網(wǎng)絡(luò)探究的作品。另外，我們還邀請(qǐng)中小學(xué)參與我們的研究計(jì)劃，通過(guò)問(wèn)卷、觀課及訪談等不同的研究方法，希望可以找出令網(wǎng)絡(luò)探究有效地在學(xué)校中推行的方法。此外，為了鼓勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)探究網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)，我們還舉辦了一次全港網(wǎng)絡(luò)探究創(chuàng)作大賽 (http://caite.fed.cuhk.edu.hk/wq_competition)。事實(shí)上，我們還準(zhǔn)備將網(wǎng)絡(luò)探究融入我們的教育游戲中，希望學(xué)習(xí)者更有興趣參與學(xué)習(xí)。
　　教育游戲是我們投人最大的項(xiàng)目。我們?cè)?jīng)獨(dú)自開(kāi)發(fā)了三套教學(xué)游戲軟件，另外還跟北京的首都師范大學(xué)合作一個(gè)項(xiàng)目。目前，我們最新開(kāi)發(fā)了兩套游戲軟件：虛擬真實(shí)世界《農(nóng)場(chǎng)狂想曲》（http://caite.fed.cuhk.edu.hk/pub.php）和虛擬社群《學(xué)習(xí)村莊》 (Learning Villages) (http://www.learningvillages.com)。這兩套教育游戲都基于一個(gè)理念，就是建造一個(gè)虛擬世界，讓學(xué)生在這些環(huán)境中體驗(yàn)生活、參與游戲，并于不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)。兩者雖然都是虛擬世界，卻有一個(gè)基本的不同之處：在《農(nóng)場(chǎng)狂想曲》里面有一個(gè)像真的環(huán)境，學(xué)生需要像真正的農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者一樣來(lái)管理好他的農(nóng)場(chǎng)，從而學(xué)習(xí)真實(shí)世界的知識(shí)；相對(duì)而言，《學(xué)習(xí)村莊》并不刻意模擬真實(shí)，而只關(guān)注能夠吸引學(xué)生的因素，從而鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。兩者“虛擬”的概念不同，但卻代表著以多媒體來(lái)提升教育素質(zhì)的兩種不同理念：究竟是應(yīng)該盡量真實(shí)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)呢，還是應(yīng)該通過(guò)不同的方法以提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？我們暫時(shí)未有答案，希望我們將來(lái)的研究結(jié)果可以對(duì)這類問(wèn)題有一初步的回答。但我們相信，通過(guò)不同的游戲設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，這將是一個(gè)研究趨勢(shì)，也是我們努力的方向。
　　記 者：非常感謝您能夠接受本刊的專訪，與我們分享香港信息科技教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)和做法。我們希望今后能夠看到大陸和香港攜手共同推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的更多的合作項(xiàng)目。
　　李芳樂(lè)：一定會(huì)的！