河北豐寧滿族自治縣有直屬中小學(xué)17所，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)181個(gè)，農(nóng)村完全小學(xué)95所，農(nóng)村初中20所。由于地處偏遠(yuǎn)，自然條件較差，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，農(nóng)村中小學(xué)教育和學(xué)校信息化建設(shè)相對薄弱。2003年以前，全縣僅有計(jì)算機(jī)教室15個(gè)，多媒體教室10個(gè)，河北遠(yuǎn)程教育接收站17個(gè)，新舊計(jì)算機(jī)總計(jì)不足1500臺(tái)。讓每一所中學(xué)都有一個(gè)計(jì)算機(jī)教室，讓每一所小學(xué)都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，讓每一位教師都有使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)和條件，成為貧困山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的一種奢望，也一直是多年來我們追求的目標(biāo)和期待的夢想。
　　2004年8月，河北省開始啟動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，我縣確定項(xiàng)目學(xué)校226個(gè)，其中“模式一”項(xiàng)目校107個(gè)，“模式二”項(xiàng)目校97個(gè)，“模式三”項(xiàng)目校22個(gè)。與此同時(shí)，縣教育局和學(xué)校又籌資100多萬元，完成了項(xiàng)目要求的配套設(shè)備和其余學(xué)校裝備任務(wù)，初步建成了全面覆蓋所有初中、完全小學(xué)、村級教學(xué)點(diǎn)的中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。我縣成為河北省首批55個(gè)農(nóng)遠(yuǎn)工程試點(diǎn)縣中項(xiàng)目學(xué)校最多、覆蓋面最廣、投入資金最大的試點(diǎn)縣之一。2005年又投入資金，將其余教學(xué)點(diǎn)全部配齊光盤播放設(shè)備。近年來，本縣中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程三種模式應(yīng)用全面展開，扎實(shí)推進(jìn)，初步形成“建管同步、訓(xùn)用一體、研創(chuàng)結(jié)合”的應(yīng)用特色。2006年9月，河北省第一次農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)場會(huì)在我縣召開，提出在全省學(xué)習(xí)推廣豐寧的工作經(jīng)驗(yàn)和做法。
　　
　　一、科學(xué)謀劃，確保三種模式建設(shè)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)
　　
　　2003年，教育部、中央電教館、省教育廳、省基教處的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專程來到豐寧對農(nóng)村遠(yuǎn)程教育進(jìn)行專題調(diào)研。苗逢春博士和丁興富教授等全國知名專家也先后來到豐寧，全面考察了當(dāng)?shù)氐淖匀粻顩r、經(jīng)濟(jì)狀況、教育基礎(chǔ)和信息技術(shù)裝備等情況，主持制定了《實(shí)施推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，加快農(nóng)村教育現(xiàn)代化項(xiàng)目試點(diǎn)方案》。在此基礎(chǔ)上，教育部選定河北省豐寧縣和陜西省太白縣為國家級試點(diǎn)縣?？h委、縣政府非常重視這項(xiàng)工作，多次召開會(huì)議專題研究、部署承擔(dān)國家級試點(diǎn)縣的各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作。
　　在項(xiàng)目組織領(lǐng)導(dǎo)上，縣政府建立了主管縣長領(lǐng)導(dǎo)、教育局組織管理、項(xiàng)目學(xué)校具體實(shí)施的縣級指揮系統(tǒng)；教育局建立了內(nèi)部工作機(jī)構(gòu)，成立了與“三種模式”對應(yīng)的課題研究小組。在項(xiàng)目工作思路上，堅(jiān)持“全面啟動(dòng)、分類指導(dǎo)、梯次推進(jìn)、典型引路、重點(diǎn)突破”的工作方法，堅(jiān)持與正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革緊密結(jié)合，促進(jìn)教師學(xué)生全面發(fā)展；與學(xué)校布局調(diào)整、學(xué)區(qū)建設(shè)緊密結(jié)合，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展；與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。
　　在硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的營造上，我們根據(jù)“分類確定配置模式，分步提高裝備標(biāo)準(zhǔn)，分層進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)”的原則，確定了“硬件配套，軟件充足，功能完善”的專備目標(biāo)。硬件配套就是補(bǔ)充必要的擴(kuò)展設(shè)備、輔助設(shè)備。軟件充足就是配齊相應(yīng)的操作軟件、應(yīng)用軟件和工具軟件。功能完善就是首先實(shí)現(xiàn)基本功能，逐步開發(fā)綜合功能和擴(kuò)展功能。針對三種模式的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，我們提出不同類別小學(xué)、初中的硬件配置方案。2005年1月，工程順利完成并通過了市級驗(yàn)收。2005年3月，通過省級驗(yàn)收。省市有關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)給予較高評價(jià)。
　　
　　二、強(qiáng)化管理，確保三種模式設(shè)備正常運(yùn)行
　　
　　遠(yuǎn)教設(shè)備在教學(xué)中的順利應(yīng)用，確保是前提。一是確保設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證設(shè)備技術(shù)環(huán)境和運(yùn)行條件，二是確保設(shè)備充分使用。只有確保設(shè)備正常運(yùn)行、高效運(yùn)轉(zhuǎn)，才能讓更多的班級、更多的課堂、更多的師生都能用起來。我們重點(diǎn)突出“四抓”和“五管”。
　　一抓管理機(jī)制。教育局建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用管理機(jī)構(gòu)，明確教育股抓綜合協(xié)調(diào)，電教站抓技術(shù)服務(wù)，教研室抓教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)修學(xué)校抓教師培訓(xùn)，學(xué)區(qū)總校抓“模式三”應(yīng)用，中心校抓“模式二”和“模式一”應(yīng)用。二抓師資配備。每個(gè)學(xué)區(qū)總校有一名主任負(fù)責(zé)“模式三”應(yīng)用工作。每個(gè)中心校有一名主任承擔(dān)“模式二”和“模式一”應(yīng)用工作。“模式一”學(xué)校直接由任課教師管理；“模式二”學(xué)校有一名兼職電教員，建有計(jì)算機(jī)教室的配備一名專職電教員。“模式三”學(xué)校成立電教備研組，配備1～3名專職電教教師。三抓建章立制。教育局下發(fā)了《豐寧滿族自治縣中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施方案》、《中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三個(gè)模式管理與使用規(guī)范》等文件資料，做到制度化、規(guī)范化和精細(xì)化。四抓檢查考核。教育局實(shí)行了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育示范校評估掛牌制度和縣級教育技術(shù)標(biāo)兵評選制度，舉辦全縣中小學(xué)教師“信息課、整合課、課件、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)”五項(xiàng)評優(yōu)活動(dòng)，組織全縣中小學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識競賽和電腦作品評選活動(dòng)，2006年將信息技術(shù)必修課考試列入中考總分。各個(gè)學(xué)校都將三種模式應(yīng)用成果列入日常教學(xué)檢查和工作量計(jì)算，列入職稱評聘、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、年度考核。
　　“五管”就是一要管好設(shè)備，保證設(shè)備技術(shù)環(huán)境和運(yùn)行條件，保證設(shè)備的及時(shí)維護(hù)、維修和更新，保證經(jīng)過培訓(xùn)的人員專管。二要管好光盤，登記入冊，分類擺放，做好目錄和內(nèi)容摘要。三要管好衛(wèi)星資源，專人負(fù)責(zé)衛(wèi)星教學(xué)資源下載、接收、整理和使用登記。四要管好檔案，建好施工檔案、管理檔案、應(yīng)用檔案、培訓(xùn)檔案。五要管好安全，防塵、防潮、防火、防盜、防雷擊。
　　
　　三、持續(xù)培訓(xùn)，確保三種模式應(yīng)用全面展開
　　
　　一次性的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是對于農(nóng)村教師而言，更要切實(shí)落實(shí)持續(xù)不斷培訓(xùn)的措施和機(jī)制，并建設(shè)一支能自覺、主動(dòng)、創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備與資源的教師隊(duì)伍。
　　在培訓(xùn)機(jī)制上，建立了電教站牽頭、進(jìn)修學(xué)校承辦、教研室參與的機(jī)制。電教站負(fù)責(zé)技術(shù)人員培訓(xùn)，教研室負(fù)責(zé)教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)組織和考核，同時(shí)由教研室和電教站共同成立了與三個(gè)模式對應(yīng)的督導(dǎo)組，制定每一個(gè)模式培訓(xùn)大綱與考核標(biāo)準(zhǔn)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，主要實(shí)施以遠(yuǎn)程教育設(shè)備和衛(wèi)星資源應(yīng)用為核心的“新知識、新技術(shù)、新方法”培訓(xùn)，如新制度的文本解讀式培訓(xùn)、新技術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)、新方法的問題解答式培訓(xùn)和新應(yīng)用的現(xiàn)場觀摩式培訓(xùn)。在培訓(xùn)方法上，由過去專家講座式改為對話研討式，由過去集中統(tǒng)一組織改為個(gè)性化模塊菜單式，由過去抄讀書筆記改為撰寫教學(xué)課例分析。各個(gè)學(xué)校都積累與整理了大量的教師培訓(xùn)資料、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、典型課例分析、校本課程或教材等，體現(xiàn)出各校遠(yuǎn)程教育應(yīng)用在教師專業(yè)發(fā)展方面的具體成果。在培訓(xùn)管理上，縣教育局、學(xué)區(qū)總校、學(xué)校分級負(fù)責(zé)。教育局主要負(fù)責(zé)校長培訓(xùn)、信息技術(shù)教師培訓(xùn)、縣級骨干教師培訓(xùn)；學(xué)區(qū)總校主要負(fù)責(zé)教導(dǎo)主任培訓(xùn)、電教管理人員培訓(xùn)；中心校和中學(xué)主要負(fù)責(zé)組織校本全員培訓(xùn)。目前，對全縣專任教師的遠(yuǎn)程教育應(yīng)用全員培訓(xùn)已全部完成。
　　
　　四、走進(jìn)課堂，注重三種模式應(yīng)用實(shí)效
　　
　　以學(xué)科教學(xué)水平及教師能力提高為根本，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展為目的，抓好三類應(yīng)用。
　　第一，立足學(xué)校，抓好教學(xué)應(yīng)用。一是光盤播放設(shè)備走進(jìn)課堂。全縣各校基本上都有與課程配套、內(nèi)容適用、數(shù)量夠用的教學(xué)光盤。“模式一”的應(yīng)用改變了長期教育資源不足、課程無法開齊、教學(xué)質(zhì)量偏低的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的面貌。土城鎮(zhèn)榆樹溝村和胡麻營鄉(xiāng)新奧特教學(xué)點(diǎn)積極探索以光盤播放為主、教師輔導(dǎo)為輔和以教師講授為主、光盤播放為輔的課堂結(jié)構(gòu)模式，并積極利用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目配發(fā)的教學(xué)光盤，組織學(xué)生觀看專題資料片，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的眼界。二是教育電視臺(tái)節(jié)目和衛(wèi)星數(shù)字資源走進(jìn)課堂。胡麻營鄉(xiāng)塔黃旗小學(xué)對“模式二”應(yīng)用中存在的“節(jié)目時(shí)間不同步、衛(wèi)星資源不匹配、光盤數(shù)量不足”的問題提出了很好的解決辦法，把空中課堂、教育電視臺(tái)節(jié)目單每周張貼在教學(xué)樓大廳固定位置，方便教師隨時(shí)查看。學(xué)校根據(jù)播出時(shí)間表制定周課程表，安排相應(yīng)年級學(xué)生收看。此外，學(xué)校還裝備了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室和小型計(jì)算機(jī)教室，利用衛(wèi)星下載、接收到的課程數(shù)字資源，開展遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用為主的校本全員培訓(xùn)，開始嘗試多媒體輔助備課和教學(xué)活動(dòng)。黑山嘴小學(xué)、白塔小學(xué)在“模式二”基礎(chǔ)上，每班都裝配一套光盤播放設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了光盤教學(xué)和衛(wèi)星電視教學(xué)的普及，還運(yùn)用遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星資源，開辟了教師培訓(xùn)、備課和教學(xué)活動(dòng)的新途徑、新概念。三是多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂。所有農(nóng)村初中在“模式三”基礎(chǔ)上，都建成了終端到教師辦公室的校園網(wǎng)，廣泛開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下備課和教研活動(dòng)，開展多媒體課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長和教學(xué)質(zhì)量提高。部分農(nóng)村小學(xué)，如廂黃旗小學(xué)、土城小學(xué)在“模式二”基礎(chǔ)上，建成了校園局域網(wǎng)和一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室，班班裝配了簡易多媒體設(shè)備，全校教師可以更加便利地運(yùn)用衛(wèi)星接收的數(shù)字化教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)有的課程資源，根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的需要，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下備課和教研活動(dòng)，有效地提高了課堂教學(xué)效果。四是網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂。對于“模式三”的試點(diǎn)學(xué)校，一方面是加強(qiáng)基本應(yīng)用，開設(shè)信息技術(shù)必修課，按照不同年級課程標(biāo)準(zhǔn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、模塊教學(xué)法，讓學(xué)生了解信息基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生基本信息技能；另一方面是深化應(yīng)用，將計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室的應(yīng)用結(jié)合起來，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合實(shí)驗(yàn)與研究。
　　
　　第二，發(fā)揮優(yōu)勢，促進(jìn)綜合應(yīng)用。發(fā)揮三種模式設(shè)備和資源優(yōu)勢，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校管理、學(xué)校德育等方面工作。全縣學(xué)校基本實(shí)行了電子財(cái)務(wù)、電子人事，直屬中小學(xué)實(shí)行電子教務(wù)、政務(wù)和圖書管理，現(xiàn)代信息技術(shù)在較大范圍內(nèi)得到推廣和使用。一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行充分發(fā)揮自主性的、完全個(gè)性化的研究性教學(xué)。二是學(xué)校管理與學(xué)校德育工作，利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)校的財(cái)務(wù)、人事、圖書、學(xué)籍、實(shí)驗(yàn)儀器等管理；利用遠(yuǎn)程教育資源對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。三是電子閱覽，利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室，裝備一定數(shù)量的電子圖書、各種教學(xué)軟件以及接通互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，發(fā)揮電子圖書館和電子閱覽室的功能。四是教師備課、校本培訓(xùn)，利用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目配發(fā)的教師培訓(xùn)系列光盤，利用衛(wèi)星接收下載豐富的教育教學(xué)資源內(nèi)容，以遠(yuǎn)程教育設(shè)備為主要載體，認(rèn)真組織開展校本教師培訓(xùn)工作。
　　第三，資源共享，積極擴(kuò)展應(yīng)用。在職業(yè)教育、成人教育和農(nóng)村黨員干部教育中，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源的綜合功能，利用遠(yuǎn)程教育相關(guān)資源，提供場地、設(shè)備和必要的方便條件，配合組織部門開展農(nóng)村黨員干部教育，配合農(nóng)業(yè)部門開展農(nóng)民文化和實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，配合文化衛(wèi)生部門開展文化活動(dòng)和衛(wèi)生科普知識宣傳，讓遠(yuǎn)程教育設(shè)備與資源走進(jìn)農(nóng)戶、走進(jìn)社區(qū)，實(shí)實(shí)在在地為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)。撒代溝門小學(xué)、白塔小學(xué)“辦好一所學(xué)校，致富一個(gè)村莊”等做法為農(nóng)民朋友提供了致富信息、實(shí)用技術(shù)，已經(jīng)成為市、縣組織部門和農(nóng)業(yè)部門重點(diǎn)宣傳的先進(jìn)典型。
　　
　　五、課題帶動(dòng)，確保三種模式應(yīng)用不斷深化
　　
　　我們成立了與三種模式對應(yīng)的課題研究小組，通過課題帶動(dòng)、專家引領(lǐng)、行動(dòng)研究的方式，結(jié)合各地各校的實(shí)際，研究將每一種模式應(yīng)用于教育教學(xué)的具體方法，并通過培訓(xùn)將這些方法教給每一位教師。
　　在“模式一”和“模式二”項(xiàng)目學(xué)校，開展光盤教學(xué)與小學(xué)英語、音樂教學(xué)整合研究課題，重點(diǎn)解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語和音樂學(xué)科師資短缺、課程開不齊、教學(xué)質(zhì)量不高的問題，推動(dòng)光盤教學(xué)普及應(yīng)用。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的“模式二”項(xiàng)目學(xué)校，開展將“模式二”擴(kuò)展為“三網(wǎng)合一”、“班班通”應(yīng)用模式研究課題，重點(diǎn)解決衛(wèi)星數(shù)字資源不能直接應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)和教師備課的問題，使“模式二”設(shè)備和資源應(yīng)用最大化。在“模式三”項(xiàng)目學(xué)校開展信息技術(shù)與語文、政史學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)研究課題，積極爭取與北京師范大學(xué)合作，承擔(dān)了《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究》國家級課題，先后有白塔中學(xué)、土城中學(xué)、一小、三小等十所學(xué)校加入課題研究。通過總課題組以及北京師范大學(xué)專家的調(diào)研指導(dǎo)，我們能夠全面理解、準(zhǔn)確把握課題研究的重點(diǎn)和方向，提高了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下收集、分析、整合、應(yīng)用資源能力，深化了信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科教學(xué)整合研究。
　　
　　六、不斷創(chuàng)新，確保三種模式應(yīng)用持續(xù)發(fā)展
　　
　　我們認(rèn)真研究三種模式的優(yōu)勢和不足，提出一方面要管好、用好三種模式設(shè)備與設(shè)施，另一方面完善、發(fā)展好三種模式的配置與功能。根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展需要，解決應(yīng)用“瓶頸”、擴(kuò)大應(yīng)用范圍、提高使用效益。
　　一是解決硬件與軟件“瓶頸”，逐步優(yōu)化配置，拓展設(shè)備功能。我們將“模式二”計(jì)算機(jī)和數(shù)字電視組裝成簡易多媒體教室，有條件的學(xué)校新建標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室?！澳Ｊ饺睂W(xué)校增加了大容量移動(dòng)硬盤、視頻展示臺(tái)等必要的終端輔助設(shè)備，安裝必要的應(yīng)用軟件和工具軟件。我們又根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展需要，提出不同類別小學(xué)、初中的硬件配置升級方案。三年內(nèi)將100個(gè)小學(xué)村級教學(xué)點(diǎn)班班配備“模式一”設(shè)備，60所小學(xué)達(dá)到校?！澳Ｊ蕉卑喟唷澳Ｊ揭弧睒?biāo)準(zhǔn)，20所小學(xué)達(dá)到班班“模式二”標(biāo)準(zhǔn)，10所小學(xué)在“模式二”基礎(chǔ)上改造升級達(dá)到“模式三”標(biāo)準(zhǔn)。全縣在三個(gè)模式基礎(chǔ)上又新增教學(xué)光盤播放設(shè)備56套，標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室28個(gè)，簡易多媒體教室85個(gè)，計(jì)算機(jī)教室23個(gè)。
　　二是解決資源與傳輸“瓶頸”，逐步整合資源，建立信息平臺(tái)。教育局建成了由一口、兩網(wǎng)、三平臺(tái)和十個(gè)頻道組成的資源豐富、功能強(qiáng)大的教育信息平臺(tái)和門戶網(wǎng)站。農(nóng)村初中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)積極組建校園網(wǎng)和學(xué)校信息中心網(wǎng)站，基本實(shí)現(xiàn)了衛(wèi)星寬帶網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)合一”。教育局充分整合中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源、國際互聯(lián)網(wǎng)資源、浙大教學(xué)資源、教學(xué)光盤、校本開發(fā)的教學(xué)資源等五類教學(xué)資源，建成了數(shù)量達(dá)300G的數(shù)字化教學(xué)資源庫。全縣已經(jīng)建起校園網(wǎng)和局域網(wǎng)48個(gè)，互聯(lián)網(wǎng)和寬帶接入點(diǎn)69個(gè)，學(xué)校網(wǎng)站、網(wǎng)頁和教師個(gè)人網(wǎng)頁104個(gè)，初步形成了全面覆蓋所有初中、完全小學(xué)和村級教學(xué)點(diǎn)的中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。
　　三是解決制度與應(yīng)用“瓶頸”，創(chuàng)新教學(xué)制度，形成良好氛圍。創(chuàng)新教學(xué)研究制度，建立以課題帶動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以校本研究為主要形式，以信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)，以遠(yuǎn)程教育應(yīng)用為主要內(nèi)容的教學(xué)研究制度。創(chuàng)新教學(xué)管理制度，建立依托教育信息平臺(tái)、政務(wù)管理平臺(tái)、教學(xué)資源平臺(tái)，以電子政務(wù)、電子教務(wù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研為突出特點(diǎn)的教學(xué)業(yè)務(wù)管理流程。創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)制度，在教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)績等方面考核都要把教師能否有效應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段作為重要內(nèi)容。全縣基本形成了校校應(yīng)用、班班爭用、人人會(huì)用的新局面。
　　三種模式進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)校，帶來的是一場教育教學(xué)方式的根本性變化，其核心是教學(xué)模式的創(chuàng)新。我們的實(shí)踐體會(huì)是提高認(rèn)識是：應(yīng)用好的前提，教師是應(yīng)用好的關(guān)鍵，創(chuàng)新教學(xué)方式是應(yīng)用好的突破口。要結(jié)合三種模式的特點(diǎn)，結(jié)合各地各校的實(shí)際，研究將其應(yīng)用于教育教學(xué)的具體方法，并通過培訓(xùn)將這些方法交給每一位教師。
　　（作者單位：河北豐寧滿族自治縣教育局）
　　
　　應(yīng)用個(gè)案
　　
　　◆ 白塔明德小學(xué)
　　利用光盤播放設(shè)備和遠(yuǎn)教資源，優(yōu)化課堂教學(xué)
　　我們在廣泛應(yīng)用“模式一”的基礎(chǔ)上，以英語教學(xué)為突破口，探索了小學(xué)英語“教師講