互聯(lián)網(wǎng)給當(dāng)代青少年發(fā)展帶來了前所未有的便利和機遇，但同時也不可避免地造成了很多負面的影響，最突出的是給青少年帶來了很多心理障礙，引起社會的高度關(guān)注。我認為，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理障礙的出現(xiàn)與蔓延，其內(nèi)在原因是現(xiàn)行的各層次的教育方式不能為培養(yǎng)全面發(fā)展的人提供更為周到的服務(wù)。因此，我們在尋求消除解決青少年網(wǎng)絡(luò)心理障礙的一些途徑和對策時，不妨從教育方式的完善入手。
　　
　　1.表現(xiàn)在青少年中的網(wǎng)絡(luò)心理障礙
　　
　?。?）網(wǎng)絡(luò)恐懼。表現(xiàn)在由于怕操作不了計算機和不能掌握網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生“無能感”、“迷茫感”。
　?。?）網(wǎng)絡(luò)迷戀，如網(wǎng)絡(luò)色情交易、游戲迷戀、網(wǎng)絡(luò)信息收集成癮、網(wǎng)絡(luò)制作迷戀等。表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥，稱之為“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的機能失調(diào)癥”，簡稱“網(wǎng)癡”、“網(wǎng)癮”。美國心理學(xué)會冠以“病態(tài)使用互聯(lián)網(wǎng)”的疾病名稱，且正式宣布為心理疾病之一。
　?。?）網(wǎng)絡(luò)孤獨。表現(xiàn)為通過上網(wǎng)獲取大量信息，借助網(wǎng)上娛樂、網(wǎng)上人際交往來提高或改變自己，但因為“觸網(wǎng)”而又加重了原有孤獨的不良心理狀況。
　?。?）人際交往障礙。網(wǎng)絡(luò)中，人際交往是以虛幻的、間接的“人—機—人”模式交往，人都成了網(wǎng)絡(luò)中的“隱形人”，久而久之，必然會使青少年產(chǎn)生現(xiàn)實的人際交往障礙，對人冷漠、虛假，人際疏遠，不愿交往，并相伴產(chǎn)生孤獨、苦悶、焦慮、壓抑，甚至情緒低落、消沉、精神不振等。
　　（5）網(wǎng)絡(luò)自我迷失和同一性混亂?！皭偧{自我”是心理健康的一個重要標志。青少年時期是自我認識、自我情感、自我判斷、自我評價發(fā)展的關(guān)鍵時期，必須在現(xiàn)實的人際交往中認識、發(fā)展、完善自我。但是網(wǎng)絡(luò)上表現(xiàn)的是虛擬自我，是假的自我特征和假的行為。在網(wǎng)絡(luò)上容易否定自我；網(wǎng)上交往的情感也往往是虛擬的、放縱的；在網(wǎng)上更容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)自我迷失。人的社會化需求個體的“我”與社會要求的“我”理應(yīng)高度同一，但網(wǎng)絡(luò)中，由于真實的自我逐漸“隱退”，社會現(xiàn)實所要求的思想道德規(guī)范、規(guī)則、準則、法律、約束標準，在虛擬世界中被隔離、凍結(jié)、瓦解，青少年們可以任意放縱自我、表現(xiàn)自我，而不會受到社會現(xiàn)實的懲罰。由此導(dǎo)致的諸如青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪率有所上升，和家庭、父母親情破裂，離家出走，荒廢學(xué)業(yè)，看淡人生，沉迷虛幻世界，格斗情殺等現(xiàn)象，皆為個體的“我”與社會要求的“我”的同一性的喪失。
　　
　　2.消除、解決網(wǎng)絡(luò)心理障礙的基本對策
　　
　　教育者不能采用傳統(tǒng)的嚴禁方式進行封堵，而是要通過教導(dǎo)、疏導(dǎo)、引導(dǎo)來實現(xiàn)教育的要求。一般的心理健康教育無法滿足網(wǎng)絡(luò)時代對心理健康教育的需求，必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使青少年的心理健康教育能夠滿足網(wǎng)絡(luò)時代的需求。
　?。?）加強計算機理論教育，不斷加深青少年對網(wǎng)絡(luò)為“工具”的認識，將網(wǎng)絡(luò)視為成長過程中必不可少的平臺和工具。
　?。?)加強網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，強化網(wǎng)絡(luò)管理。在實踐中盡快建立與網(wǎng)絡(luò)時代相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，使之有助于加強對青少年正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，促進其從道德他律走向自律。同時建立和完善相關(guān)的法律、法規(guī)，不斷增強青少年的法律意識，規(guī)范和保護青少年上網(wǎng)的行為和權(quán)益。
　　(3)加強校園文化建設(shè)，端正青少年的上網(wǎng)動機。學(xué)生的教育與管理側(cè)重于培養(yǎng)他們健全的人格，強化他們的情感教育，把娛樂學(xué)生的身心，陶冶其情操，培養(yǎng)其性情，塑造其靈魂作為指導(dǎo)思想。健康向上的、豐富多彩的文化和文藝信息等網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，都會給青少年學(xué)生以心理滋養(yǎng)和啟迪。
　?。?）進行網(wǎng)絡(luò)心理咨詢，培養(yǎng)青少年和諧健全的人格。如開啟網(wǎng)絡(luò)心理知識學(xué)習(xí)園地，普及心理健康知識，將網(wǎng)上和網(wǎng)下心理輔導(dǎo)相結(jié)合，從而減輕網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的心理壓力和心理不適感。
　　（5）學(xué)校必須主動占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)陣地，逐步培養(yǎng)與構(gòu)建既懂心理知識又懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的心理輔導(dǎo)員隊伍，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展心理輔導(dǎo)。
　?。?）建立網(wǎng)上監(jiān)察機制，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營造健康的綠色上網(wǎng)環(huán)境。
　　
　　3.用新的教育方式對待青少年網(wǎng)絡(luò)心理障礙
　　
　　在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，教育內(nèi)容的形態(tài)從平面走向立體，從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，從現(xiàn)時空趨向超時空。教育內(nèi)容變得豐富而全面，并且具有直觀性、可選擇性和不可控制性。美國學(xué)者莫里森指出，未來社會將“沒有一個機構(gòu)和部門能夠支配或控制信息流向”。在網(wǎng)絡(luò)中，也不可避免地存在可能產(chǎn)生負面效應(yīng)的教育信息。若還是以傳統(tǒng)的教育方式去思考青少年學(xué)生心理障礙問題，必定總是被動的。FT1AOEO0HfTO2/HAKJdDFXSJtTFmXZruXbYsnNr0Zs8=
　?。?）用哲學(xué)視野認識網(wǎng)絡(luò)
　　網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，一方面表現(xiàn)為它是新生事物，對社會進步有著積極的貢獻，使人們的信息交流無障礙、超時空、易獲取、信息資源豐富，是一個動態(tài)的完全開放的系統(tǒng)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)中大量的“垃圾”、“黃毒”、“緋聞”、“廝殺”、“魔幻”等消極頹廢的毒素正無情地吞噬著自控能力和識別能力都不強的青少年，使得他們在心理和行為等方面出現(xiàn)諸多異常，嚴重地影響著學(xué)生的健康成長。要正確地認識互聯(lián)網(wǎng)，需要一個理性的、正確的行為導(dǎo)向。要客觀地認識青少年的網(wǎng)絡(luò)行為，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生用互聯(lián)網(wǎng)這個開放的資源平臺，從中獲取有益的知識，發(fā)展智力因素及非智力因素，啟迪學(xué)生的潛能，提高思想道德修養(yǎng)。
　?。?）著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
　　“學(xué)會學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界教育改革發(fā)展中最響亮的口號。傳統(tǒng)教育方式中合理的、效益高的舉措必須保留，尤其基礎(chǔ)教育更應(yīng)重視傳統(tǒng)的、有益的東西。然而，傳統(tǒng)的教育方式使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)新性、選擇性和開放性，學(xué)生在獲取知識的過程中始終處于被動地位。這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生，無法應(yīng)對高度開放的互聯(lián)網(wǎng)信息的汪洋大海。
　　新的教育方式應(yīng)該更注重著眼于三個“學(xué)會”。首先，學(xué)會自主性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動吸收先進的學(xué)習(xí)資源，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立富有個性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。其次，學(xué)會創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新實踐，在創(chuàng)新實踐中深化學(xué)習(xí)，不斷完善自身的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程。再次，學(xué)會研究性學(xué)習(xí)，逐步提高綜合運用知識和解決問題的能力。通過這三個“學(xué)會”提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的演練實踐勢必對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展有著顯著的效果。
　　（3）教育方式中注入心理關(guān)懷
　　從現(xiàn)行的教育教學(xué)方式來看，教育者并沒有將計算機、網(wǎng)絡(luò)作為平臺和工具引導(dǎo)青少年。由于教育軟硬件的投入不夠，教師自身對此都沒有足夠的認識，沒有達到幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識的目的，因而對教學(xué)質(zhì)量的提高，起到了一些負面作用。學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、效率低，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)恐懼的心理也就很自然了。青少年的心理教育應(yīng)是學(xué)生知識能力和思想道德教育的重點，但現(xiàn)行的教育方式缺乏心理關(guān)懷，網(wǎng)絡(luò)心理教育嚴重滯后。青少年價值觀念多元化，負面心態(tài)普遍化，迫切需要使學(xué)生具有健全的人格傾向并進行健康的情感交流，從心理層面上杜絕青少年產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)迷戀和網(wǎng)絡(luò)孤獨障礙等現(xiàn)象。
　　網(wǎng)絡(luò)作為一個信息平臺，是青少年受教育的場所，同時也是教育結(jié)果表現(xiàn)的場所，可以看做是教育試金石。教育方式中的問題反映到網(wǎng)絡(luò)中就會在學(xué)生的身上表現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)是學(xué)生的心理障礙問題。從這些問題中可以不斷地反思教育本身的問題，從而結(jié)合我國現(xiàn)狀，不斷改進、完善和發(fā)展現(xiàn)行教育。
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