隨著信息技術(shù)與Internet的飛速發(fā)展，我們能夠在任何時間、任何地點傳遞任何教學(xué)課程。利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展新型教育模式，將最大限度地利用現(xiàn)有教育資源，這種遠程教育方式是實現(xiàn)高等教育的大眾化、現(xiàn)代化、終生化和國際化的新型教育形式的必然途徑。但是，現(xiàn)有的遠程教育無法使學(xué)生之間相互交流思想、相互幫助。盡管有很好的學(xué)生交流工具，比如聊天、公告板和討論清單等軟件，但是針對課堂以外的時間，卻沒有為學(xué)生之間的交流提供任何指導(dǎo)。對此，本文提出應(yīng)建立一個多教學(xué)代理人之間的協(xié)作式遠程教育模式，無論在線與否，都可以對學(xué)生進行激勵、糾錯、提供新的知識。
　　
　　一、多代理模式的遠程教育概念的界定
　　
　　傳統(tǒng)的教學(xué)是指知識的傳授，由教師通過教材講授知識，教學(xué)中不注重學(xué)生或社會群體間的交流和互動，是“你傳我學(xué)”的模式。這種教學(xué)方式遠遠滿足不了現(xiàn)代社會的需求。要改變這種教學(xué)模式，就要尋找一種新方法，建立新的戰(zhàn)略，提供分享交流的平臺和分布式解決問題的工具。計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就為解決這些問題提供了基礎(chǔ)?！斑h程教學(xué)”一詞最早出現(xiàn)在高等教育中可以追溯到19世紀晚期，當時遠程教學(xué)是指遠程進行的函授課程，而我們現(xiàn)在所說的遠程教學(xué)，則與上世紀50年代興起的電視有關(guān)。此后，這種單向的授課方式，在全世界范圍內(nèi)被采用，其他單向技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，如無線電廣播教學(xué)及使用錄音機、錄像機錄制的教學(xué)課程，也被逐漸采用。直到90年代，Internet的廣泛使用，環(huán)球網(wǎng)的建立，基于WEB的遠程教學(xué)軟件的開發(fā)，會議電視的應(yīng)用，VOD點播系統(tǒng)的出現(xiàn)，才使交互式的遠程教學(xué)成為可能，從而有了真正意義上的現(xiàn)代遠程教學(xué)系統(tǒng)。因此，遠程教學(xué)是一種實時或非實時在異地進行教學(xué)的方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視訊技術(shù)、多媒體技術(shù)的不斷進步，使得利用衛(wèi)星、ISDN、會議電視、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)施進行現(xiàn)代遠程教育成為可能，綜合多項前沿技術(shù)手段的遠程教育，具有良好的發(fā)展前景和重大的社會意義。
　　這些變化科技的作用將是至關(guān)重要的。然而，現(xiàn)代教學(xué)的目的已不僅僅是為了利用遠程教育向個人傳授知識，而是通過分布式人工智能技術(shù)(尤其是多代理系統(tǒng))、虛擬化技術(shù)、多媒體系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生與老師及社會群體的互動中形成良好的學(xué)習(xí)聯(lián)盟、學(xué)習(xí)團體或虛擬社區(qū)。在理論界，Dillenbourg等人分析了個人在社會互動以及社會文化中的各種行為。維果茨基(1998)等人都對從社會文化的角度來進行遠程式的管理教學(xué)方法提供了理論支持，他們認為教學(xué)是一個互動的雙向的過程，無論是課堂上還是課堂下。其中，以維果茨基的社會文化理論為代表，其中一個重要的概念是：心理活動是基于社會關(guān)系、個人和環(huán)境的一個歷史過程，這種關(guān)系可以通過手段和標志，用符號的形式表現(xiàn)出來。另一個基本概念是：確定哪些級別的學(xué)生發(fā)展，也就是說，學(xué)生實際的水平及發(fā)展情況和學(xué)生未開發(fā)的學(xué)習(xí)水平和潛力。多代理系統(tǒng)模式是基于社會文化的角度提出的。據(jù)Viccari的理論，多代理模式是根據(jù)學(xué)生自己的行動，即通過學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力和制定學(xué)習(xí)策略等方面，為學(xué)生提供一個合適的語言環(huán)境，包括各種網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容和形式。多代理模式的教育系統(tǒng)有一定的優(yōu)勢，例如用戶信譽、模擬多用戶協(xié)作系統(tǒng)、模塊化和開放式系統(tǒng)等。另外，由于各代理人是獨立的一部分，因此，其他代理人的加入是比較容易的。
　　綜上，本文把基于多代理模式的遠程教育界定為：利用網(wǎng)絡(luò)、計算機等多種技術(shù)進行的異地教學(xué)方式，這種方式是開放式的，通過多代理的模式形成一種開放的語言環(huán)境，便于學(xué)生之間、學(xué)生與社會之間、學(xué)生與老師之間的互動。
　　
　　二、現(xiàn)代遠程教育資源體系結(jié)構(gòu)的建立
　　
　　基于多代理模式協(xié)同的遠程教育是以現(xiàn)代遠程教育資源體系結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的?，F(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)包括媒體素材庫、題庫、案例庫、課件庫和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以及適合多種教學(xué)模式的教學(xué)支撐系統(tǒng)和現(xiàn)代遠程教育管理系統(tǒng)的研制開發(fā)。這些內(nèi)容及它們之間的關(guān)系構(gòu)成現(xiàn)代遠程教育資源體系結(jié)構(gòu)。
　　現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)、實施和運行以CERNET、衛(wèi)星電視教育網(wǎng)及Internet網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境為平臺。媒體素材庫在整個資源中是最基礎(chǔ)的，課件庫中的課件，案例庫中的案例、網(wǎng)絡(luò)課程，甚至題庫都可能要使用媒體素材庫中的媒體數(shù)據(jù)，多個知識點課件或不同教學(xué)環(huán)節(jié)的課件、自測或考試題庫綜合而成網(wǎng)絡(luò)課程。所有上述資源庫都分別建有其索引信息，以便快速地查詢、瀏覽和存取。教學(xué)支撐系統(tǒng)由一系列支持多種教學(xué)模式的教學(xué)工具構(gòu)成，主要包括學(xué)習(xí)系統(tǒng)(非實時/實時)、授課系統(tǒng)(非實時/實時)、教學(xué)資源編輯制作系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、作業(yè)評閱系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、評價系統(tǒng)、交流討論工具、虛擬實驗系統(tǒng)及搜索引擎等。這些教學(xué)工具都是基于遠程教育資源庫的，用以完成遠程教學(xué)中的各項教學(xué)活動和實現(xiàn)遠程協(xié)作。學(xué)習(xí)系統(tǒng)、授課系統(tǒng)、教學(xué)資源編輯和制作系統(tǒng)都可能要與媒體素材庫、題庫、課件庫、案例庫和網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)生關(guān)聯(lián)，考試系統(tǒng)要與題庫系統(tǒng)發(fā)生關(guān)聯(lián)，評價系統(tǒng)則涉及教學(xué)資源的各個部分。現(xiàn)代遠程教育要得以順利和高效地實施，必然離不開高效的管理?，F(xiàn)代遠程教育管理系統(tǒng)包括資源庫的管理(媒體素材庫的管理、題庫管理、案例庫的管理、課件管理、網(wǎng)絡(luò)課程的管理)、教學(xué)管理(教師管理、學(xué)生管理、學(xué)籍管理、教務(wù)管理、學(xué)習(xí)管理、考試管理等)以及系統(tǒng)管理(安全管理、性能管理、計費管理、故障管理等)。
　　
　　三、基于多代理模式的遠程教育的實現(xiàn)
　　
　　基于多代理模式的遠程教育的實現(xiàn)能夠幫助一個學(xué)生在他的學(xué)習(xí)