長(zhǎng)期以來(lái)，為了提高“兩課”教學(xué)的實(shí)效性，廣大“兩課”任課教師一直不斷探索課堂教學(xué)改革，也取得了一些成效。但是，“兩課”要真正適應(yīng)大學(xué)生的特殊性，只限于課堂教學(xué)的改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須向?qū)嵺`環(huán)節(jié)找出路，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新。
　　
　　一、高?！皟烧n”教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為改革突破口
　　
　　大學(xué)生對(duì)“兩課”的學(xué)習(xí)和掌握，僅靠教師的課堂講授，從理論到理論，沒(méi)有有力的事實(shí)說(shuō)明，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，學(xué)生是難以真正理解和掌握的，更談不上大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。作為方法的創(chuàng)新，“兩課”教育應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
　　1.以實(shí)踐為突破口是高?！皟烧n”教學(xué)改革的戰(zhàn)略性選擇
　　現(xiàn)行“兩課”教學(xué)模式的基本特征可以概括為以已有知識(shí)的傳授為主要目標(biāo)；以課堂講授為主要教學(xué)方法；以教師和教材為中心；以筆試為主要評(píng)估手段。從教學(xué)內(nèi)容上分析，馬克思主義理論系統(tǒng)開(kāi)放性不夠，新的知識(shí)、信息和成果的缺乏，理論和實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，加之“兩課”理論性強(qiáng)、抽象枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃和積極性不高，對(duì)“兩課”學(xué)習(xí)采取被動(dòng)應(yīng)付、消極面對(duì)的態(tài)度?？梢?jiàn)，現(xiàn)行“兩課”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段是影響教學(xué)效果的重要因素。實(shí)踐表明，加強(qiáng)“兩課”社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是一種可行的有效的辦法。以實(shí)踐為突破口，師生要從實(shí)踐做起，并且借鑒吸收社會(huì)各方面人士的實(shí)踐成果，來(lái)理解理論、豐富理論、認(rèn)知理論，使社會(huì)實(shí)踐成為直觀教學(xué)環(huán)節(jié)和逼真的教學(xué)情境。
　　2.以實(shí)踐為突破口是實(shí)現(xiàn)高?！皟烧n”教學(xué)的最終目標(biāo)
　　從“兩課”教學(xué)面臨的矛盾看，以實(shí)踐為突破口，是高校“兩課”教學(xué)改革的戰(zhàn)略選擇。首先，“兩課”教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和方法論的問(wèn)題，目標(biāo)是使當(dāng)代大學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和方法論的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。事實(shí)上，“兩課”教學(xué)不可能解決大學(xué)生面臨的所有現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題。而以實(shí)踐為突破口，學(xué)生就能更多地接觸實(shí)際，更容易把實(shí)際問(wèn)題同基礎(chǔ)理論聯(lián)系起來(lái)，也可以盡可能多地解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題，從而達(dá)到較好地打牢學(xué)生的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)的目標(biāo)。其次，大學(xué)生深入到火熱的現(xiàn)實(shí)生活中去，通過(guò)對(duì)比和思考可以較多地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。實(shí)踐是聯(lián)系實(shí)際的唯一途徑，實(shí)踐也是從直觀到理性的必經(jīng)之途。再次，馬克思主義、毛澤東思想的不斷發(fā)展與教材的缺乏整合，事實(shí)上存在著矛盾。我們知道，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，馬克思主義、毛澤東思想也要不斷發(fā)展。這就要求我們對(duì)“兩課”內(nèi)容進(jìn)行提煉、發(fā)展和協(xié)調(diào)融合。要做到這一點(diǎn)，實(shí)踐就是最好的方法。因?yàn)椋瑢?shí)踐中接觸到的現(xiàn)象和問(wèn)題，哪怕是單一的現(xiàn)象和問(wèn)題，也不可能用單一的理論完全解釋清楚，必須綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的相關(guān)理論，合理地詮釋。這樣，實(shí)踐就推動(dòng)了教材的整合和發(fā)展。而經(jīng)過(guò)整合和發(fā)展的教材，又為理論教學(xué)的深化、協(xié)調(diào)和融合創(chuàng)造了條件。
　　3.以實(shí)踐為突破口是增強(qiáng)高?！皟烧n”教學(xué)實(shí)效性的戰(zhàn)略選擇
　　教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，這是“兩課”教學(xué)的根本方法。一支粉筆、一張嘴，盯著教案念到底的呆板教學(xué)模式造成理論脫離實(shí)際。理論要解釋現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，以證明理論的科學(xué)性，就必須通過(guò)實(shí)踐。沒(méi)有實(shí)踐，就沒(méi)有了理論要解釋的對(duì)象，就沒(méi)有了驗(yàn)證理論的標(biāo)準(zhǔn)，也就沒(méi)有了發(fā)展理論的動(dòng)力。通過(guò)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，不僅增強(qiáng)了課程的時(shí)代感、貼近感，提高學(xué)生對(duì)“兩課”的興趣和認(rèn)同，而且還可以提高師生理論研究的動(dòng)力和能力，不斷完善理論聯(lián)系實(shí)際這個(gè)根本教學(xué)方法。
　　
　　二、“兩課”社會(huì)實(shí)踐課要處理好四個(gè)關(guān)系
　　
　　“兩課”社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)涉及面廣、難度較大的工作，要做好這—項(xiàng)工作并非易事，作為一項(xiàng)正在鋪開(kāi)的教學(xué)改革，協(xié)調(diào)、處理好以下五個(gè)方面的關(guān)系十分重要。
　　1.正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體性教育的關(guān)系?！皟烧n”社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)隨機(jī)性和復(fù)雜性強(qiáng)的工作，在教學(xué)過(guò)程中很難估計(jì)到教育的影響性。為此，教師的正確指導(dǎo)會(huì)起到重要的作用，教師在制訂教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)踐基地選擇中要認(rèn)真思考“兩課”教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思想特點(diǎn)。它既要符合 “兩課”教學(xué)形式又要符合學(xué)生思想實(shí)際，真正使“兩課”實(shí)踐做到“三貼近”。同時(shí)，在實(shí)踐中要充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的主體作用，這樣，不僅使學(xué)生得到能力的鍛煉，而且使學(xué)生的情感得到升華。
　　2.實(shí)踐形式和調(diào)研內(nèi)容之間的關(guān)系?！皟烧n”社會(huì)實(shí)踐在選題和調(diào)研方式上要受具體情況的限制，這就需要根據(jù)現(xiàn)有條件制訂調(diào)研計(jì)劃。較切實(shí)可行的方式是針對(duì)當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，結(jié)束后寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告。指導(dǎo)教師安排調(diào)研內(nèi)容和學(xué)生挑選實(shí)踐形式要互相協(xié)調(diào)，以保證實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
　　3.正確處理好“兩課”課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐銜接關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容必須與課堂理論教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，二者必須保持一致性，不能脫節(jié)。讓學(xué)生帶著理論問(wèn)題走向社會(huì)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐并印證理論的先進(jìn)性和科學(xué)性，再帶著實(shí)踐問(wèn)題回到課堂，以實(shí)踐豐富理論并尋求實(shí)踐問(wèn)題上更多更新的理論支持和指導(dǎo)，這樣就使學(xué)生的思維由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，由抽象到現(xiàn)實(shí)，由絕對(duì)到辯證，從而在理論與實(shí)踐的結(jié)合中不斷提高。
　　4.正確處理好學(xué)校黨團(tuán)組織的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與“兩課”社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。目前各高校在假期都組織一些學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要有“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、青年志愿者活動(dòng)等。如果將“兩課”實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可以使有限的實(shí)踐教學(xué)資源、資金和時(shí)間等得以綜合利用。具體操作，由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，馬列教學(xué)部負(fù)責(zé)擬訂“兩課”社會(huì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，包括“兩課”社會(huì)實(shí)踐的選題、調(diào)研方法、報(bào)告撰寫(xiě)等內(nèi)容，并對(duì)學(xué)校黨團(tuán)組織工作者和班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)、共同協(xié)商“兩課”實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行和安排，使“兩課”實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐攜手并進(jìn)，可為“兩課”實(shí)踐教學(xué)提供更廣闊的空間。
　　
　　三、構(gòu)建切實(shí)可行的“兩課”社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方式
　　
　　 高校“兩課”要真正適應(yīng)大學(xué)生的特殊性，只限于課堂教學(xué)的改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須向?qū)嵺`環(huán)節(jié)找出路，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新。“兩課”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容很多，可根據(jù)各高校的實(shí)際情況，選擇切實(shí)可行的內(nèi)容和形式，具體來(lái)講，大致有以下三種主要形式。
　　1.假期社會(huì)調(diào)查。假期社會(huì)調(diào)查，由任課教師明確提出調(diào)查的具體要求、擬定調(diào)查題目、調(diào)查提綱，也可由學(xué)生根據(jù)實(shí)際自行擬定調(diào)查題目。學(xué)生則在學(xué)校的寒、暑兩個(gè)長(zhǎng)假中進(jìn)行“兩課”社會(huì)實(shí)踐，使有條件的學(xué)生能利用假期接觸社會(huì)，積累豐富的素材。
　　優(yōu)點(diǎn)：第一，實(shí)踐時(shí)間充裕。暑期長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際選擇實(shí)踐時(shí)間段；第二，實(shí)踐安排在暑期，不會(huì)影響其他課程的教學(xué)，便于集中師資力量，加強(qiáng)管理；第三，校外實(shí)踐，走入社會(huì)，更具社會(huì)性，突出社會(huì)實(shí)踐的主旨。假期社會(huì)調(diào)查方便易行，解決了目前學(xué)生多，難以組織大規(guī)模社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的難題。
　　難點(diǎn)：第一，需要很多部門(mén)的支持與合作；第二，需要教學(xué)管理部門(mén)對(duì)教學(xué)成績(jī)管理規(guī)定進(jìn)行調(diào)整，允許教師在期末單獨(dú)上報(bào)學(xué)生“兩課”社會(huì)實(shí)踐課的成績(jī)，這是這種社會(huì)實(shí)踐操作起來(lái)難度最大的地方。
　　2.錄像、課堂討論、講座、知識(shí)競(jìng)賽、參觀展覽、撰寫(xiě)學(xué)科論文等可以在校內(nèi)進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。參觀展覽的優(yōu)點(diǎn)是就地取材，隨時(shí)可以操作，只要有相關(guān)的展覽就可實(shí)施。放映錄像、電影的實(shí)踐教學(xué)形式具有生動(dòng)性、直觀性、材料的典型性等特點(diǎn)，對(duì)“兩課”而言是很好的輔助教學(xué)手段。講座由一線優(yōu)秀教師舉辦學(xué)術(shù)講座或邀請(qǐng)有關(guān)專家、專業(yè)人士主講各類專題講座，從不同側(cè)面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想政治教育。撰寫(xiě)學(xué)科論文是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該課程相關(guān)理論學(xué)習(xí)深入程度的考核手段，不需要經(jīng)費(fèi)投入，不和其他課程發(fā)生沖突，而且占用的時(shí)間比較少，可以邊學(xué)習(xí)，邊思考，逐步積累。
　　難點(diǎn)：第一，參觀展覽、購(gòu)買(mǎi)影像資料需要學(xué)校經(jīng)費(fèi)上的支持；第二，演講賽、討論和知識(shí)競(jìng)賽，不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且開(kāi)展的次數(shù)不可能很多，因此學(xué)生數(shù)量越多，相對(duì)而言參與的人數(shù)就越少，效果越不明顯。
　　 3.建立社會(huì)實(shí)踐基地。組織學(xué)生分期分批下去參觀訪問(wèn)，撰寫(xiě)小型調(diào)查報(bào)告記入學(xué)生成績(jī)。
　　優(yōu)點(diǎn)：第一，典型教育意義突出，便于短期操作、便于與課堂內(nèi)容及時(shí)結(jié)合、更容易引起學(xué)生的共鳴增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性；第二，方便教師組織、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐、便于學(xué)生分組開(kāi)展活動(dòng)、也可以保證短時(shí)間就可以完成社會(huì)實(shí)踐，不會(huì)打亂整體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程。
　　難點(diǎn)：其一，確定一個(gè)或幾個(gè)具有典型意義的實(shí)踐教學(xué)基地，不是一個(gè)部門(mén)能夠獨(dú)立操作的，需要學(xué)校和學(xué)院的配合。其二，如果組織大批學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，人數(shù)多、規(guī)模大，時(shí)間安排比較難。還需要配備相應(yīng)數(shù)量的指導(dǎo)教師，需要和其他學(xué)院進(jìn)行協(xié)調(diào)，另外還需要一定數(shù)量的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。其三，如果利用正常上課時(shí)間安排社會(huì)實(shí)踐，可能與其他課程發(fā)生沖突，需要教務(wù)處協(xié)調(diào)。
　　社會(huì)實(shí)踐教學(xué)可以幫助我們解決當(dāng)前“兩課”教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，但社會(huì)實(shí)踐教學(xué)不是萬(wàn)能的，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)不能解決所有“兩課”教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們只是希望通過(guò)這種教學(xué)形式的運(yùn)用，適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)高校“兩課”教學(xué)的新要求，增進(jìn)“兩課”教學(xué)的實(shí)效性，提高“三進(jìn)”的效果。而且實(shí)踐教學(xué)只有操作恰當(dāng)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。
　?。ɡッ骼砉ご髮W(xué)社會(huì)科學(xué)院）