隨著“十五”期間各現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題結(jié)題工作的完成，筆者在總結(jié)了江蘇省揚(yáng)州市“十五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題的結(jié)題情況后發(fā)現(xiàn)，不少課題研究學(xué)校在開展研究工作方面存在不少的誤區(qū)，具體工作的組織、分派、落實(shí)、總結(jié)等做得不夠及時(shí)并且不夠細(xì)致明確，隨著“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題開題工作的開展，筆者認(rèn)為，“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題的開展工作學(xué)校應(yīng)該從以下八個(gè)方面為著力點(diǎn)進(jìn)行全面的考慮。
　　
　　明確組織領(lǐng)導(dǎo)，形成合力
　　
　　課題研究不是個(gè)人行為，要有明確的組織分工。需要在研究課題之前成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，細(xì)化組織結(jié)構(gòu)，確定課題核心組、研究組和動(dòng)態(tài)組，分配小組成員各自的研究任務(wù)。核心組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或資深課題研究人員組成，負(fù)責(zé)本課題的總體部署，成員的組織協(xié)調(diào)，經(jīng)費(fèi)的來源落實(shí)等；研究組由學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師及教壇新秀組成，按照課題的實(shí)施方案具體操作，研究課題的具體內(nèi)容；動(dòng)態(tài)組由一般教師組成，激勵(lì)指導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際研究能力以及與自己專業(yè)相關(guān)程度，圍繞課題選擇小切入、易操作、成果明顯的相關(guān)專題開展微格研究。各組成員需明確在課題研究過程中各階段的任務(wù)，中期評(píng)估及課題結(jié)題時(shí)需完成的目標(biāo)等，同時(shí)，課題核心組要制定相關(guān)制度加強(qiáng)對(duì)課題研究過程中的指導(dǎo)和監(jiān)督，使得全體研究小組成員有目標(biāo)、有計(jì)劃、有任務(wù)、有壓力、有動(dòng)力，整個(gè)課題研究小組形成一股合力。
　　
　　注重問題研究，找到方向
　　
　　課題研究應(yīng)該始終關(guān)注四個(gè)問題，即為什么研究、研究什么、怎么研究以及希望得到什么樣的研究結(jié)果。不根據(jù)研究課題的實(shí)際，沒有徹底搞清楚上述四個(gè)問題，我們的課題研究很有可能會(huì)走彎路。首要解決的就是為什么研究，選擇這個(gè)課題的意義是什么，如何從社會(huì)的發(fā)展、教學(xué)的需要和學(xué)生的需求三個(gè)方面來分析所選課題的前瞻性、針對(duì)性和實(shí)效性；其次是研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，需要我們了解所研究課題的科學(xué)性、時(shí)效性和擴(kuò)展性等；第三是怎么研究，我們?cè)陂_題前就需要確定課題的研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟等問題，應(yīng)該多加關(guān)注課題的依賴性、可操作性和多角度性；最后還需要預(yù)測研究的成果是否具有先進(jìn)性、合理性和可推廣性，也就是是否具有研究價(jià)值。
　　
　　緊抓課題關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)
　　
　　我們以揚(yáng)州市“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)課題《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究》為例進(jìn)行討論。首先，我們需要對(duì)該課題進(jìn)行課題內(nèi)涵界定；其次，對(duì)于該課題的開展關(guān)鍵在于信息技術(shù)環(huán)境、自主性學(xué)習(xí)、教學(xué)模式三個(gè)關(guān)鍵詞理解的準(zhǔn)確性。通過對(duì)該課題三個(gè)關(guān)鍵字的分析，緊抓課題的研究重點(diǎn)，列出研究條目、關(guān)鍵闕值及結(jié)果對(duì)照等表格字段，通過對(duì)課題研究過程的管理，同時(shí)，針對(duì)學(xué)校自身的特點(diǎn)重點(diǎn)突破，形成學(xué)校特色。
　　解決了課題研究的關(guān)鍵點(diǎn)后還需提出與課題相關(guān)的其他問題，如，給學(xué)生提供的資源量過多，是否會(huì)降低學(xué)習(xí)效率；學(xué)生主體地位突顯的同時(shí)，如何適當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；部分學(xué)科教學(xué)目標(biāo)在自主性學(xué)習(xí)環(huán)境下如何定位；課件開發(fā)耗時(shí)費(fèi)力要求高的問題等。
　　
　　制定整體方案，確立思路
　　
　　在制定整體方案過程中，非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是確定研究方法。目前，課題研究方法多樣，如：理性思辨法、調(diào)查研究法、觀察研究法、行動(dòng)研究法，還有實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、訪談法等，在課題研究過程中，采用什么方法，以何種方法為主、何種方法為輔，要根據(jù)具體的學(xué)校情況、課題情況、師生情況來定，不強(qiáng)求一致。方法的選擇有多種，一是確定一種為主，其他方法綜合運(yùn)用；二是多種方法并用、交替運(yùn)用、優(yōu)勢互補(bǔ)，僅采用一種方法進(jìn)行課題研究也可以，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇。
　　
　　加強(qiáng)多樣培訓(xùn)，提高興趣
　　
　　課題研究工作的實(shí)施開展首先需要統(tǒng)一觀念。首先要讓教師認(rèn)識(shí)到本課題研究的前景，增強(qiáng)研究的信心；其次需要激發(fā)興趣，要和日常工作有機(jī)結(jié)合，能切實(shí)解決工作中的實(shí)際問題；再次需要提升能力，提高教師的信息技術(shù)能力，不斷提升教師的信息素養(yǎng)?；谝陨先c(diǎn)，我們必須要進(jìn)行課題研究過程中的培訓(xùn)工作，包括觀念、興趣、能力等方面的理論和技能的培訓(xùn)，對(duì)于在課題研究過程中教師所處角色的研究內(nèi)容、研究手段和研究技術(shù)的培訓(xùn)是首要的、必須的。在課題研究過程中培訓(xùn)無處不在，不僅僅局限于傳統(tǒng)意義上的參加培訓(xùn)班，還要通過專家講座、技能討論、試驗(yàn)演示、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等多樣化的培訓(xùn)形式讓教師有成功的體驗(yàn)，教師的研究行為得到認(rèn)可。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師進(jìn)行與課程改革相關(guān)的創(chuàng)新性研究和試驗(yàn)。
　　
　　搭建多種平臺(tái)，形成環(huán)境
　　
　　課題研究需要一個(gè)全面統(tǒng)一的平臺(tái)，我們從兩個(gè)方面來理解這個(gè)平臺(tái)。一是學(xué)校應(yīng)提供各種便利條件，制定課題管理相關(guān)制度，充分發(fā)揮校園設(shè)施作用，為課題研究搭建意識(shí)基礎(chǔ)平臺(tái)和物質(zhì)基礎(chǔ)平臺(tái)；二是課題組需要提供一個(gè)能與社會(huì)、教師、學(xué)生以及高教科研機(jī)構(gòu)、商業(yè)機(jī)構(gòu)等多方面進(jìn)行溝通的平臺(tái)。前者需要從多方面來建設(shè)，用制度將教師在校園內(nèi)的各種行為與之掛鉤，如教師聘任、考評(píng)、晉級(jí)等，以行政手段促使教師從機(jī)械式的講授者向研究性的學(xué)問家轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有各類設(shè)備的管理使用，從而實(shí)現(xiàn)以課題研究來帶動(dòng)學(xué)校人才建設(shè)，形成良好的研究型校園風(fēng)氣。后者則是課題研究內(nèi)容的平臺(tái)，該平臺(tái)可以采用倒樹型結(jié)構(gòu)，以課題組成員或成員組為單位，以問題探討為形式，以緊貼課題為內(nèi)容將課題的研究角度、研究方法、研究進(jìn)度、研究結(jié)果等及時(shí)的公布，一方面擴(kuò)大交流面，增加課題研究價(jià)值，另一方面可以根據(jù)課題進(jìn)度檢查各成員組研究情況，能及時(shí)督促和糾正問題。
　　
　　適時(shí)總結(jié)提升，推廣成果
　　
　　課題研究主要分為開題論證、中期評(píng)估、結(jié)題論證三個(gè)階段。部分課題研究者將總結(jié)工作放在結(jié)題論證階段，卻總是發(fā)現(xiàn)很難寫出高質(zhì)量的總結(jié)性文章，主要原因在于平時(shí)沒有及時(shí)進(jìn)行問題式的小結(jié)。我們?cè)谡n題研究的每個(gè)階段都可以進(jìn)行階段性回頭思考工作，在平臺(tái)的建設(shè)、軟件的編制、師生的互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)的變化等過程中出現(xiàn)的每一個(gè)問題的探究過程及解決結(jié)果都可以進(jìn)行小結(jié)，最終才能形成有價(jià)值的課題研究成果。我們?cè)谘芯窟^程中的總結(jié)還要注重反思，要學(xué)會(huì)如何從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面來提升研究價(jià)值，課題核心成員組應(yīng)隨時(shí)跟蹤對(duì)課題成員課題研究過程中小結(jié)情況的監(jiān)督與指導(dǎo)工作。
　　
　　培養(yǎng)研究精神，養(yǎng)成習(xí)慣
　　
　　課題研究工作強(qiáng)調(diào)一個(gè)時(shí)間性，大多數(shù)課題會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的進(jìn)步而變化研究結(jié)果，這就需要我們課題研究工作具備持續(xù)性、發(fā)展性。課題研究者需要具備多種課題研究精神：一是科學(xué)研究的精神。能夠利用新設(shè)備、新軟件、新方法、新技術(shù)，研究如何優(yōu)化教學(xué)，提高質(zhì)量和效率，研究過程中需要注意杜絕拿來主義和排他主義。二是團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。能夠做到各盡所能、多向整合、揚(yáng)長避短，能夠密切聯(lián)系，協(xié)作攻關(guān)，注重和高校及研究部門的聯(lián)系，注重和家長的聯(lián)系，注重和商業(yè)公司的聯(lián)系，注重和兄弟校之間的切磋交流等。三是求真務(wù)實(shí)的精神。要能夠以人為本，注意問題的發(fā)展過程中產(chǎn)生的新問題等；關(guān)注文本，注意避免本末倒置；關(guān)注過程，注意過程中的情感投入、興趣波動(dòng)、能力變化等；關(guān)注效率，注意整體的投入、產(chǎn)出比例等。四是開拓創(chuàng)新的精神。要能夠形成新思想、研發(fā)新軟件、生成新行為、產(chǎn)生新成果。只有不斷提升課題研究的專業(yè)精神才能具備課題研究的專有素質(zhì)，才能做出前人沒有做出的事業(yè)。