談起優(yōu)化課堂的資源配置，或許有人首先想到的是豐富的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及學(xué)生的學(xué)習(xí)工具（如參考書）等，但最重要的應(yīng)該是我們的教學(xué)主體：學(xué)生。對于學(xué)生，最重要的就是學(xué)生的“心”。如何能更貼近他們的心，甚至牢牢地抓住他們的心呢？
　　
　　提高學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的“心”
　　
　　信息技術(shù)課往往停留在蒼白地教技術(shù)的層面上，學(xué)生對這門課也就漸漸失去了興趣。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？在后來的實踐中我有了以下幾點感悟：
　　1.巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心
　　巧設(shè)疑問，讓學(xué)生體驗技術(shù)的威力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，是一種很好的策略?！澳銈兿嘈爬蠋煄隙溡材苈牭侥銈冊谡f什么嗎？”我在課一開始提問。其實，教師機(jī)中已安裝了語音識別軟件，麥克風(fēng)也早被放在講臺下面。當(dāng)我成功地完成這一任務(wù)時，同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來了。我趁熱打鐵，用語音發(fā)出指令：“打開記事本”，電腦自動打開了記事本程序（這實際上是我提前設(shè)置好的語音識別功能）。在大家的一片好奇聲中，我將原因解釋了一遍。這大大激發(fā)了學(xué)生實踐的欲望，在接下來以體驗為目標(biāo)的實踐活動中，大家做得非常認(rèn)真，很多同學(xué)將軟件放到郵箱中，準(zhǔn)備回家向父母炫耀一番?？吹竭@樣的結(jié)果，我感到非常欣慰，因為在這個活動中，學(xué)生不僅體驗了，還將體驗“送”到了家，順便復(fù)習(xí)了發(fā)送郵件附件、下載軟件、安裝軟件、安裝調(diào)試麥克風(fēng)等操作，真可謂一舉多得。
　　2.益智游戲競賽，因勢利導(dǎo)
　　在學(xué)習(xí)“二進(jìn)制”的時候，如果給出x的值能快速算出2X的值，對接下來二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換是很有幫助的。同學(xué)們都喜歡做游戲，這是個不爭的事實，因此，在講授這個知識點的時候插入了一個小游戲。每16個人分成一組，排好隊依次報數(shù)，報數(shù)過程如下表。
　　
　　通過表格不難看出規(guī)律，下面就是看看哪個小組報數(shù)最快了，氣氛緊張而又高漲。游戲結(jié)束時，每個同學(xué)對于那幾組數(shù)字都已爛熟于心。
　　給足學(xué)習(xí)任務(wù)，拴住學(xué)生的“心”
　　在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志第7-8期中鄧亞玲老師的《機(jī)房里的“嘻哈眾生相”》一文中描述了同學(xué)們在機(jī)房中個性非常張揚，很多學(xué)生做完課堂作業(yè)后就開始做自己的事情。由于每個學(xué)生的操作水平不同，操作水平高的學(xué)生完成了任務(wù)沒有事情做而玩游戲也不足為奇。在學(xué)習(xí)了杜郎口“分組教學(xué)法”之后，我就采用了每個小組共同完成一個任務(wù)的做法。為了讓自己的小組盡快完成任務(wù)，小組中水平較好的同學(xué)承擔(dān)相對較重的分工，這樣每個人的學(xué)習(xí)任務(wù)就不同了；一些學(xué)生雖先完成任務(wù)了，但如果小組中有其他的同學(xué)還沒有完成，他會去幫助他們完成任務(wù)，這樣，就很少出現(xiàn)“嘻哈眾生相”了。
　　
　　培養(yǎng)團(tuán)隊精神，讓學(xué)生“心心相印”
　　
　　在我們的信息技術(shù)課上應(yīng)該培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神。在同學(xué)們互相幫助的同時，既節(jié)省了教學(xué)資源，又提高了課堂效率。在江蘇省信息技術(shù)會考復(fù)習(xí)中，最后的模擬考試環(huán)境練習(xí)尤為重要，題目都是從題庫中隨機(jī)抽取的，都不相同，這樣，就使得教師無法示范講解，也沒有足夠的時間將所有的題目一一點評，因此，我就采取方法讓學(xué)生“心心相印”。首先要對學(xué)生的情況有充分了解，在了解的基礎(chǔ)上，從學(xué)生中挑選出“種子選手”， 然后將剩余的學(xué)生三人一組分配，再把“種子選手”平均分配到每個小組中。接下來我開始布置任務(wù)，“要求每個人的成績都要在95分以上，如果遇到不會的題目同小組的同學(xué)可以討論，如果討論后仍然不會，可以有三次問老師的機(jī)會，讓我們看看哪個小組最先完成練習(xí)”。
　　任務(wù)一出，學(xué)生們4人一組練習(xí)起來，開始還算安靜，幾分鐘后教室中的聲音開始大了起來，由于大家擔(dān)心自己得不到95分以上，拖累自己的小組，所以，一遇到“拿不準(zhǔn)”的題目就討論，一般來說，“拿不準(zhǔn)”的題目往往具有代表性，通過討論，互通有無，一方面將自己遇到不會的題目解決了，另一方面在討論的過程中，將自己沒有遇到的題目也做了一遍，這樣就增加了題量。他們還將“拿不準(zhǔn)”的題目抄下來，帶回去研究、練習(xí)。這樣，我用了三次課的時間基本完成了所有模擬練習(xí)的任務(wù)。學(xué)生的提問，還讓我充分掌握了練習(xí)中的重點、難點，為以后教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
　　
　　“策略”地表揚或督促，樹立學(xué)生的自信心
　　
　　在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時，把學(xué)生制作好的網(wǎng)頁上傳到服務(wù)器，并鏈接在學(xué)校的主頁上，讓全校的師生都來欣賞。這樣，對于做得好的學(xué)生來說，為他們提供了一個展示的舞臺，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)激情和內(nèi)在潛力，策略地表揚了他們。對于做得稍差的學(xué)生來說，隨著同學(xué)們的瀏覽議論，策略地督促他們，自尊心使得他們不斷地瀏覽別人的網(wǎng)頁，更改自己網(wǎng)頁中的不足。
　　優(yōu)化課堂資源的配置，就在于想出種種策略，牢牢抓住學(xué)生的“心”，組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這樣的信息技術(shù)課才是有效率的，才能讓學(xué)生主動地運用與探究知識。