我們能夠在網(wǎng)絡(luò)世界找到許多現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影子，教育當(dāng)然也不例外，而且教育界人士對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注和投入絕不亞于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員。綜觀教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的林林總總，如果你留意過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的教研活動(dòng)，你肯定會(huì)為教師的熱情所感染。時(shí)至今日，網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)不再被作為教研活動(dòng)的一種時(shí)尚來(lái)追逐，而由此正在形成一種開(kāi)放的、平等的、高效的、個(gè)性化的、交互的、共享的網(wǎng)絡(luò)文化，這種文化帶來(lái)的觀念的改變?cè)跐撘颇赜绊懼處煹男袨榉绞健?br/>　　如果今天你第一次聽(tīng)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教研，豈不被“前輩”笑話？今天的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)已經(jīng)發(fā)展出了多個(gè)“派別”，衍生出了不同的“支脈”，鋪天蓋地地涌入教師的教學(xué)生活之中。概括起來(lái)說(shuō)，這些網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)都烙著“多主體、低成本、高實(shí)效、大范圍、跨時(shí)空……”的印記。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研，本刊今年第二期已經(jīng)就其實(shí)效性作過(guò)深入討論。本期專題，我們分別從教科研依托的媒體平臺(tái)、區(qū)域范圍、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、學(xué)科案例等方面入手，選擇了勇“網(wǎng)”直前地行走在教科研之路上的幾個(gè)地區(qū)，從不同的側(cè)面分析信息時(shí)代教科研的發(fā)展。以期能夠讓網(wǎng)絡(luò)教科研著眼于解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，讓教科研成為推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力，讓教科研能夠具有教育創(chuàng)新的時(shí)代特色，讓網(wǎng)絡(luò)教科研成為信息時(shí)代教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力。