“十五”期間，我們江蘇省常州市天寧區(qū)教科研工作取得了很多令人矚目的成果，但是教科研課題過(guò)程管理仍有薄弱之處。主要表現(xiàn)為：
　　1.課題檔案價(jià)值不大。課題檔案原本應(yīng)是課題研究過(guò)程中的必然成果，是一種規(guī)范操作下的自然積累，但由于原有管理模式中，過(guò)程性管理難以落實(shí)，甚至個(gè)別課題出現(xiàn)在中期評(píng)估和結(jié)題前耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力、財(cái)物補(bǔ)材料，一旦結(jié)題，材料便束之高閣的浪費(fèi)現(xiàn)象。
　　2.研究過(guò)程管理空虛。教科研部門對(duì)課題開(kāi)展過(guò)程情況的檢索、交流很不便利，出現(xiàn)“兩頭熱”、“形式主義”的傾向。
　　3.互動(dòng)溝通渠道不暢。不能滿足課題組成員同時(shí)共享課題信息資源的需求。
　　4.課題活動(dòng)效應(yīng)滯后。課題研究階段性成果很難得到論證、推廣，不同課題組之間缺少借鑒。
　　5.成果展示時(shí)空受限。課題鑒定組成員在結(jié)題之前很難對(duì)課題有更全面、更深入的了解，不利于開(kāi)發(fā)和推廣優(yōu)秀課題成果。
　　以上問(wèn)題盡管是少數(shù)現(xiàn)象，但我們認(rèn)真對(duì)待，已經(jīng)作了有益的嘗試。
　　
　　構(gòu)建平臺(tái)
　　
　　區(qū)域課題信息化管理的平臺(tái)是根據(jù)課題研究、管理、應(yīng)用而建設(shè)的網(wǎng)站。具體操作就是在現(xiàn)有天寧（區(qū)域性）教師博客站點(diǎn)上開(kāi)設(shè)課題博客，一個(gè)課題一個(gè)博客，享用一定的網(wǎng)絡(luò)空間，實(shí)現(xiàn)每個(gè)課題組成員的自主管理，實(shí)現(xiàn)資源的共享。而課題的核心成員全部由教研室主任、信息中心主任和各科教研員組成。他們都分別承擔(dān)過(guò)市、省級(jí)課題的研究，并有自己的實(shí)驗(yàn)基地；都有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)、研究能力、對(duì)事物的整體把握和系統(tǒng)思考能力；都能承擔(dān)起相應(yīng)學(xué)科教學(xué)和相應(yīng)研究領(lǐng)域的專家指導(dǎo)工作，給各課題提供專業(yè)咨詢和技術(shù)支持，解決其研究中存在的問(wèn)題，促進(jìn)其研究深入，使研究工作得以不斷完善。
　　要說(shuō)明的是，教師博客與學(xué)校網(wǎng)頁(yè)相比，有著四大優(yōu)勢(shì)：操作便捷；富于變化；容易體現(xiàn)個(gè)性；管理者的權(quán)限在課題組成員的手中，便于展開(kāi)互動(dòng)。而學(xué)校網(wǎng)頁(yè)有專門的管理人員，資料的發(fā)布和交流只能通過(guò)專門的管理人員進(jìn)行，恰似一個(gè)交流“瓶頸”。教師博客還可以對(duì)單個(gè)文件進(jìn)行加密，這是一般網(wǎng)頁(yè)難以實(shí)現(xiàn)的（課題研究的絕大部分內(nèi)容都公開(kāi)，僅對(duì)個(gè)別機(jī)密文件加密）。結(jié)題時(shí)對(duì)博客打包，便可產(chǎn)生一個(gè)完整的純課題研究資料的文件夾。當(dāng)然，學(xué)校網(wǎng)頁(yè)也不失為一個(gè)良好的可供鏈接的門戶。若兩者結(jié)合，則相得益彰。
　　
　　實(shí)踐研究
　　
　　1.基礎(chǔ)檔案管理。
　　(1)資料發(fā)布、歸檔：提供課題資料、課題相關(guān)資源的構(gòu)建、導(dǎo)入、管理與歸檔等功能。
　　各課題建好網(wǎng)頁(yè)后，里面積累哪些資料？根據(jù)教育科研資料的歸檔要求可以分這樣五類。
　　計(jì)劃性材料：如課題申報(bào)書(shū)、研究方案、年度計(jì)劃等。
　　基礎(chǔ)性材料：如文獻(xiàn)綜述、調(diào)查問(wèn)卷及分析報(bào)告、訪談提綱及記錄、實(shí)驗(yàn)前期測(cè)量數(shù)據(jù)等。
　　過(guò)程性材料：如課題組理論學(xué)習(xí)的論文（專著）目錄及內(nèi)容、各成員學(xué)習(xí)心得，體現(xiàn)研究進(jìn)展?fàn)顩r的各種活動(dòng)的文字音像資料等。
　　專題性材料：體現(xiàn)本課題研究特色的材料。
　　績(jī)效性材料：課題組撰寫(xiě)的論文論著、中期和結(jié)題研究報(bào)告等。
　　各課題可以根據(jù)課題的特點(diǎn)和研究的需要，設(shè)計(jì)具有特色的欄目名稱。
　　(2)成果展示、推廣：提供一個(gè)基于Web的成果評(píng)估工具，方便課題鑒定組專家對(duì)課題成果的鑒定，更重要的是有利于開(kāi)發(fā)和推廣優(yōu)秀課題成果。
　　2.動(dòng)態(tài)互動(dòng)管理。動(dòng)態(tài)互動(dòng)管理主要是為本區(qū)各課題組成員提供研究上的便利的，通過(guò)信息化平臺(tái)，研究過(guò)程的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、研究工作的互動(dòng)交流、研究人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)都將跨越時(shí)空界限，獲得“手牽手”、“面對(duì)面”、“心連心”的零距離合作的貼心感受。同時(shí)，它也將方便教科研部門對(duì)課題開(kāi)展情況的檢索、交流和指導(dǎo)。
　　提供了一個(gè)基于Web的課題學(xué)習(xí)交流社區(qū)，同課題組或不同課題組成員都可以發(fā)布言論、評(píng)議，為課題學(xué)校間、小組間的學(xué)習(xí)交流提供“手牽手”的機(jī)會(huì)。
　　設(shè)置了課題研究留言區(qū)，提供即時(shí)性與錯(cuò)時(shí)性兩種交互學(xué)習(xí)界面，讓專家、管理者與課題組“面對(duì)面”，解決研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)課題研究進(jìn)行引領(lǐng)和調(diào)控、答疑，成為課題組成員以及不同課題組成員隨時(shí)相互交流與學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充。
　　開(kāi)設(shè)定期的課題研究培訓(xùn)，使得區(qū)域內(nèi)的各課題組成員“心連心”，獲得給養(yǎng)，共同進(jìn)步。