海鹽作為中央電教館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》的課題實(shí)驗(yàn)區(qū)，在以“海鹽教師博客”為載體的教研工作創(chuàng)新實(shí)踐方面，有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　“海鹽教師博客”是國(guó)內(nèi)最早出現(xiàn)的并在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育界享有較高知名度的區(qū)域教師博客社群之一。從2004年12月創(chuàng)建至今，已經(jīng)注冊(cè)4937個(gè)博客，發(fā)表日志26570篇，回復(fù)29830條，其中絕大部分都是一線教師教學(xué)實(shí)踐后的所感所思，這些都有效地促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)校本教研活動(dòng)的開(kāi)展。但是，在區(qū)域教師博客社群建設(shè)和區(qū)域推進(jìn)策略的研究方面還相對(duì)滯后。因此，從這一層意義上講，這一次能作為中央電教館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》的實(shí)驗(yàn)區(qū)，能在專(zhuān)家的指導(dǎo)和引領(lǐng)下開(kāi)展實(shí)踐研究，就顯得更具現(xiàn)實(shí)意義。
　　
　　以“海鹽教師博客”為載體的教研創(chuàng)新研究的目標(biāo)定位與研究方向
　　
　　目標(biāo)定位
　　
　　以“海鹽教師博客”為載體的教研創(chuàng)新研究，目標(biāo)定位在對(duì)區(qū)域教師博客社群建設(shè)以及對(duì)它在教研工作創(chuàng)新、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的作用作系統(tǒng)性、完整性、操作化的理論研究和實(shí)踐總結(jié)。
　　在理論層面，對(duì)教師博客社群的定義、特征、價(jià)值、組成要素、運(yùn)作過(guò)程以及與傳統(tǒng)教研的關(guān)系等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)、全面的闡述與概括；在技術(shù)層面，對(duì)區(qū)域教師博客社群的結(jié)構(gòu)、管理、維護(hù)、運(yùn)行機(jī)制，以及與其他各網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的同步互動(dòng)技術(shù)等進(jìn)行實(shí)用、便捷的研究與開(kāi)發(fā)；在實(shí)踐層面，對(duì)教師博客社群建設(shè)的組織形式、活動(dòng)模式、區(qū)域推進(jìn)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)行實(shí)踐與總結(jié)，特別是在學(xué)習(xí)共同體的打造、網(wǎng)絡(luò)教研與現(xiàn)實(shí)教研的互補(bǔ)、網(wǎng)絡(luò)教研有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提升等方面進(jìn)行探索。
　　
　　研究方向
　　
　　(1)區(qū)域教師博客社群的定義、特征、價(jià)值、組成要素、運(yùn)作機(jī)制以及與傳統(tǒng)教研的關(guān)系等問(wèn)題的理論研究與概括。
　　(2)區(qū)域教師博客社群建設(shè)對(duì)引領(lǐng)教師個(gè)體積極關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生，開(kāi)展教學(xué)研究與教學(xué)反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)覺(jué)醒和教學(xué)方式改變，加快專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)速度的個(gè)案研究，特別是加快對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的個(gè)案研究。
　　(3)區(qū)域教師博客社群建設(shè)成為實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的延伸、拓展與補(bǔ)充，開(kāi)展跨越時(shí)空的互動(dòng)教研、主題教研和向農(nóng)村學(xué)校輻射支持的聯(lián)動(dòng)教研，真正實(shí)現(xiàn)同伴互助與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)校本教研有效開(kāi)展的研究，特別是在“主題教研”引領(lǐng)和現(xiàn)實(shí)教研延伸以及向農(nóng)村學(xué)校輻射方面開(kāi)展研究。
　　(4)區(qū)域教師博客社群建設(shè)營(yíng)造區(qū)域教研文化氛圍，提升教師生命質(zhì)量的研究。
　　(5)區(qū)域教師博客社群的運(yùn)行推進(jìn)機(jī)制研究。
　　
　　以“海鹽教師博客”為載體的教研創(chuàng)新研究工作措施
　　
　　1.以《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》課題實(shí)驗(yàn)區(qū)立項(xiàng)子課題研究為載體，逐步形成一個(gè)各級(jí)各類(lèi)的子課題群，開(kāi)展對(duì)各個(gè)研究點(diǎn)的深入實(shí)踐與研究。
　　2.以“海鹽教師博客研究會(huì)”這一民間學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)為工作載體，積極開(kāi)展推進(jìn)活動(dòng)和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，部署工作計(jì)劃，落實(shí)工作措施?！昂｛}教師博客研究會(huì)”民間社團(tuán)組織的成立，在行政推進(jìn)與具有強(qiáng)烈的草根文化特征的博客之間建立起橋梁紐帶，找到了認(rèn)同感，能順利地促進(jìn)“海鹽教師博客”始終圍繞“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的主題開(kāi)展研究。
　　3.開(kāi)展“海鹽教師博客之星”的推介和評(píng)選工作。
　　(1)建立每月“海鹽教師博客新星”推介機(jī)制，落實(shí)每月推介的責(zé)任理事，開(kāi)展廣泛的回復(fù)評(píng)論。
　　(2)每年開(kāi)展“海鹽教師博客之星”評(píng)選活動(dòng)，并在“海鹽教師博客”上展示和推介。
　　(3)通過(guò)報(bào)刊等媒體和有關(guān)會(huì)議進(jìn)行推介。
　　4．繼續(xù)出版海鹽教師博客電子雜志，落實(shí)每月一期的責(zé)任編輯和美工設(shè)計(jì)與制作人員，做好有效信息的二次篩選和加工工作。
　　5.開(kāi)展“博客聚焦課堂”活動(dòng)。
　　(1)學(xué)科基地課堂教學(xué)展示網(wǎng)上研討活動(dòng)。
　　(2)片校聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)上集體備課討論。
　　(3)主題教研的網(wǎng)上課例分析，在網(wǎng)上呈現(xiàn)課例錄像，確定主題，開(kāi)展全開(kāi)放的研討。
　　6.定期組織開(kāi)展博客沙龍活動(dòng)，研究區(qū)域教師博客社群推進(jìn)工作；建設(shè)海鹽教師博客管理隊(duì)伍，建立后臺(tái)技術(shù)組、后臺(tái)內(nèi)容審核組、電子雜志編輯組、宣傳組、課題管理組等機(jī)構(gòu)。
　　7.編印《海鹽教師博客精華日志文集（二）》。
　　8.繼續(xù)與江蘇蘇州、深圳南山、山東淄博、廣州天河建立教育博客共同體，開(kāi)展廣泛的交流活動(dòng)。
　　以“海鹽教師博客”為載體的教研創(chuàng)新研究的現(xiàn)實(shí)意義
　　新課程教研工作的重心已經(jīng)下移，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵途徑在于校本教研。但是，近幾年由于學(xué)校偏重年級(jí)組管理功能，作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研發(fā)機(jī)構(gòu)的教研組功能?chē)?yán)重缺失，校本教研缺少真正意義上的同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，校本教研需要有一種外力的支持。而以教師博客為載體的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研正好形成了對(duì)校本教研的外力支持，對(duì)實(shí)踐教研工作創(chuàng)新具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
　　1.基于博客的網(wǎng)絡(luò)教研跨時(shí)空交流的特性，能突破教研員與教師只能小范圍、短時(shí)間交流互動(dòng)的局限，使全體教師全員參與教研、大范圍經(jīng)常性交流成為可能。同時(shí)，也可以為骨干教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮提供更廣闊的空間，并能及時(shí)獲取更多來(lái)自教師、來(lái)自實(shí)踐的教學(xué)資源，緩解教研力量不足和課程資源匱乏的困難。
　　2.建立教師個(gè)人博客，能為教師的學(xué)習(xí)突破時(shí)空界限，教師可以不受時(shí)空限制，在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何地點(diǎn)的資源，可以與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)、外的任何頂尖級(jí)學(xué)者、專(zhuān)家接觸，擴(kuò)大學(xué)習(xí)、交流的范圍，解決了現(xiàn)實(shí)當(dāng)中專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的不足與話語(yǔ)權(quán)的缺失。
　　3.實(shí)踐證明，教師個(gè)人靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)由于技術(shù)門(mén)檻太高，妨礙了教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，博客的“零技術(shù)”為教師應(yīng)用信息技術(shù)提供了平臺(tái)；而傳統(tǒng)教研工作只有依托現(xiàn)代信息技術(shù)才能不斷地更新，才能為廣大教師積極參與教學(xué)研究提供可能，才能實(shí)現(xiàn)有深度的交流與研究，才能在真正意義上促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
　　4.博客交流當(dāng)中得到認(rèn)同與激勵(lì)是激發(fā)學(xué)習(xí)與交流的持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，能喚醒教師主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)發(fā)展專(zhuān)業(yè)的意識(shí)，改變更多教師的工作狀態(tài)和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)教師在良好的教研文化中專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師的生命質(zhì)量。
　　5.區(qū)域教師博客社群的建設(shè)，能營(yíng)造平等、合作、共享的教研氛圍，特別是它不直接面對(duì)面的特點(diǎn)，更具挑戰(zhàn)性、批判性、開(kāi)放性，有利于良好教研文化的形成和教研質(zhì)量提升。