自從開始自己的“閱讀之旅”后，才真正感覺到人生的精彩。閱讀讓我更關(guān)注自己的心靈，它讓我自信地、有尊嚴(yán)地站在三尺講臺(tái)上，面對(duì)“那一雙雙充滿好奇、渴求知識(shí)的眼睛”。
　　讀書于我而言已經(jīng)是一種內(nèi)在的需求，一種愉悅的享受。不帶一點(diǎn)功利色彩的閱讀讓我感覺人生的快樂與幸福。它讓我浮躁的心變得寧?kù)o，讓我不再急功近利，讓我能有一顆平和、快樂的心面對(duì)生活，面對(duì)工作，面對(duì)身邊的同事和朋友。
　　書在家里的書桌上，床頭上到處“散落”，我喜歡這種無序的狀態(tài)。在這樣的一種“無序的狀態(tài)”中感受書的魅力。沏一杯清茶，放一曲清幽的音樂，手捧一本心愛的書，在柔和溫馨的燈光下閱讀，是何等的愜意呀！走進(jìn)書的海洋，在沁人心脾的書香中品味人生，在不斷的閱讀中收獲那份無以言表的快樂，在不斷的閱讀中提升我們的生命質(zhì)量、增加我們的人生厚度，那是何等的美事！
　　隨著自己閱讀面的增加和深度的深入，愈感覺到自己的淺薄與無知。正如笛卡兒所說：“愈學(xué)習(xí)，愈感到自己的無知?！笨梢哉f閱讀讓自己感到渺小，只有在不斷的閱讀中才知道自己需要學(xué)習(xí)的東西太多，也只有在不斷的閱讀中才能找到自己更多的“知識(shí)盲點(diǎn)”。靜心閱讀，讓自己更“無知”，這是我追求的一種人生境界。在閱讀中充實(shí)自己，在閱讀中尋找心靈的那份寧?kù)o。有了內(nèi)心的寧?kù)o，我們才可以享受快樂幸福的人生。
　　總是為過去的日子缺少了閱讀而遺憾。其實(shí)，人生的遺憾有很多，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)它。相信積極和消極的兩種態(tài)度將會(huì)出現(xiàn)不同的人生結(jié)局。積極的人生態(tài)度是幸福的基礎(chǔ)。
　　回首那流逝的歲月，有幾許遺憾，唯有重拾書本，暢游書海，不斷閱讀，才能彌補(bǔ)那逝去的時(shí)光……
　　閱讀，我的快樂之源！
　　
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　　《虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識(shí)建構(gòu)和集體智慧發(fā)展》，作者：華東師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)系甘永成博士。
　　本書結(jié)合虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的實(shí)踐，探討目前虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的基本規(guī)律和存在的問題，以建構(gòu)主義和情境學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，從知識(shí)管理和e-learning思想相結(jié)合的視角，提出一套虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的指導(dǎo)原則和基本框架，以有效地指導(dǎo)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的協(xié)作知識(shí)建構(gòu)與集體智慧凝聚與發(fā)展。本書較成功地完成了該領(lǐng)域研究體系和理論框架的建構(gòu)，是目前我國(guó)研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)里程碑式的論著，對(duì)我們實(shí)踐有很好的指導(dǎo)意義。
　　《寫給教師的學(xué)習(xí)心理學(xué)》，作者：美國(guó)著名心理學(xué)家比格。
　　本書對(duì)所有重要的學(xué)習(xí)理論及其發(fā)展的歷史進(jìn)行了系統(tǒng)深入的描述和分析。本書的中心目的是發(fā)展和解釋一種以學(xué)生為中心的教育心理學(xué)，這種心理學(xué)更強(qiáng)調(diào)為改變理解，教學(xué)不是為改變行為而教學(xué)。本書從一個(gè)看似顯而易見、卻常常被人忽略的問題開始，對(duì)各種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了歸納分類，并提供了一張非常有用的圖表，進(jìn)行細(xì)致的探討。本書把學(xué)習(xí)理論與日常課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，對(duì)一線教師能更有效地給予指導(dǎo)。
　　
　　編輯推薦
　　《主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：信息技術(shù)與課程整合的實(shí)用模式》
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