自2000年全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議召開以來，我們已經(jīng)走過了六年了?；仡欉@六年，我們看見了基礎(chǔ)教育信息化的迅猛發(fā)展。然而，在發(fā)展背后，我們也看見了人們的反思與理性的回歸。應(yīng)用成為人們討論的熱門話題；整合逐漸走出示范課、作秀課的陰影，而開始走入課堂、走入教學(xué)、走入學(xué)習(xí)；信息技術(shù)課程的核心價值等成為信息技術(shù)教師討論的焦點；教育博客的深入推廣讓教師走向自覺，關(guān)注研究，注重自身專業(yè)發(fā)展；“農(nóng)遠(yuǎn)工程”讓更多的中西部地區(qū)的孩子能夠在同一片藍(lán)天下獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源；Intel、微軟、IBM等企業(yè)的教育信息化項目更是為我們的基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展錦上添花。所有的一切都顯示著基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展正在邁向健康之路。
　　在今后一個時期，基礎(chǔ)教育信息化將向何處發(fā)展呢?面對著基礎(chǔ)教育信息化日益擴大和細(xì)化的領(lǐng)域，我們發(fā)現(xiàn)很難全面而系統(tǒng)地展望它的發(fā)展。回顧只是為了讓我們更好地面向未來，所以籌劃基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展，是每個教育信息化工作者所關(guān)心的問題。在回顧與展望中，我們摘取了一些基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的主題詞。
　　
　　應(yīng)用
　　
　　應(yīng)用可以說是從信息化開始發(fā)展時就有所強調(diào)。應(yīng)用既是信息化建設(shè)的起點又是信息化建設(shè)的落點。正因為有了應(yīng)用的需求，我們才去建設(shè)信息化環(huán)境，才去培養(yǎng)信息化人才。而所有的一切都應(yīng)該圍繞著應(yīng)用開展。它作為一個永恒的主題成為人們討論的熱點。未來它必將成為一個基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的核心主題。應(yīng)用一直為人們所關(guān)注，當(dāng)恰恰是應(yīng)用卻又在目前的實踐領(lǐng)域中受到了人們的諸多批評。正如教育部基礎(chǔ)教育司的李天順副司長在《信息技術(shù)教育》雜志社舉辦的“2006中國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展與創(chuàng)新論壇”上講道：“信息化建設(shè)固然需要投入，而且需要持續(xù)不斷的投入，信息化環(huán)境也需要管理建設(shè)、需要完善、需要持續(xù)不斷的改善，但是，與此同時，非常重要的問題就是要加強應(yīng)用。要讓有限的、已有的信息化設(shè)備充分地運轉(zhuǎn)起來，使效益達(dá)到最大化。如果要在中小學(xué)教育信息化當(dāng)中列一個重中之重的話，提高效益首當(dāng)其沖?！?br/>　　以往我們也在強調(diào)應(yīng)用，那么未來的應(yīng)用工作重點在哪里呢?我們覺得應(yīng)該主要關(guān)注普及應(yīng)用。以往的應(yīng)用，很多都在作秀，信息化應(yīng)用成為一種示范性的形式，信息技術(shù)并沒有真正成為教師教的工具和學(xué)生學(xué)的工具。教育信息化、信息技術(shù)在學(xué)校的廣泛運用，不可能也不應(yīng)該是憑借一部分人在一段時期的熱情，而應(yīng)該是經(jīng)?；⒅贫然臇|西，應(yīng)該融入學(xué)校日常的教育教學(xué)過程當(dāng)中。所以普及應(yīng)用應(yīng)該是基礎(chǔ)教育信息化工作的重中之重。國家也將在普及應(yīng)用方面有所規(guī)劃，預(yù)計2007年即將召開的全國中小學(xué)教育信息化工作會議也將出臺普及應(yīng)用方面的有關(guān)政策規(guī)定。
　　那么對普及應(yīng)用我們應(yīng)該做些什么呢?普及應(yīng)用應(yīng)該堅持信息技術(shù)走入課堂、走進教學(xué)、走進學(xué)習(xí)，使其成為教師教的工具和學(xué)生學(xué)的工具。信息技術(shù)可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來，其實最簡單常見的word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學(xué)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處。
　　信息技術(shù)應(yīng)用中我們應(yīng)該關(guān)注新技術(shù)、新方法、新模式的研究與推廣。信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，如何讓新的信息技術(shù)能夠迅速在教學(xué)中起作用是教育技術(shù)工作者所關(guān)注的。例如，移動學(xué)習(xí)技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用等都是新的看點。我們不僅僅要從技術(shù)的角度來研究其如何應(yīng)用，而且也要研究如何根據(jù)教育的需要來開發(fā)符合需要的新技術(shù)。新方法就是要探索新的信息技術(shù)應(yīng)用方法的研究與推廣。新模式的研究與推廣就是要探討信息化背景下教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新。最近有關(guān)模式非議很多，但是好的模式能夠有助于給教師搭建信息技術(shù)應(yīng)用的腳手架。信息化下教學(xué)模式的研究不僅僅局限于傳統(tǒng)的模式中加入信息技術(shù)因素，而是要考量信息技術(shù)帶來的各種因素的相關(guān)改變。
　　
　　信息技術(shù)課程
　　
　　信息技術(shù)課程是五年內(nèi)發(fā)展最為迅猛，也是成就最大的一個領(lǐng)域。目前，信息技術(shù)課程處于一種醞釀與反思之中：十個省份新進入高中新課程改革，網(wǎng)絡(luò)上信息技術(shù)教師對核心價值、主題式學(xué)習(xí)模式進行激烈的討論……我們看見信息技術(shù)課程正在逐漸地進行蛻變。從傳統(tǒng)的計算機教育向信息技術(shù)教育的蛻變正在完成。關(guān)于信息素養(yǎng)的討論和提及是從2000年開始正式升溫，然而在實踐中真正貫徹到日常的教與學(xué)中，是逐步完成的。由于高中信息技術(shù)新課程逐漸在各省份開展，不僅僅是高中教師逐漸體悟到信息素養(yǎng)的理念，而且，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教師也開始反思自己的教學(xué)觀念與方法。有關(guān)信息素養(yǎng)的理念與方法正在滲透到每個教師日常的教學(xué)之中。
　　在信息技術(shù)課程領(lǐng)域，我們看見更加可喜的方面是信息技術(shù)教師的成長與反思。以往的信息技術(shù)教師都是聽從專家的講解，而缺乏自己的理解與實踐。過去的六年，我們看見更多的信息技術(shù)教師逐漸成長起來，不單單進行教學(xué)方法方面的變革，而且已經(jīng)逐漸深入到信息技術(shù)課程的核心價值等問題的討論中，并且根據(jù)實踐經(jīng)驗提出了自己的看法。例如，山東省青州市一中的王愛勝老師所寫的關(guān)于信息技術(shù)課程核心價值的系列文章；北京市丁香小學(xué)的武健老師所撰寫的非技術(shù)性信息技術(shù)課程的系列博客文章，都彰顯了其在信息技術(shù)課程理論層次的深入思考。同時，高中新課程改革也為信息技術(shù)教師的成長創(chuàng)造了機遇。當(dāng)我們強調(diào)教師不能夠適應(yīng)高中新課程改革的時候，其實高中新課程改革也為努力求上進的教師提供了發(fā)展的舞臺。他們可以在這個舞臺有所創(chuàng)造、有所發(fā)展。
　　未來，信息技術(shù)課程將關(guān)注哪些熱點呢?一為高中信息技術(shù)新課程的推進與完善。將來的兩年，高中新課程改革將面臨著一個更大范圍的推廣。但是如何有效地推進高中信息技術(shù)新課程改革應(yīng)該被人更加關(guān)注。高中信息技術(shù)新課程的推進是一項系統(tǒng)的工作，需要關(guān)注課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教師、評價等諸多方面的問題。所以，借鑒已進入課改實驗的省份的經(jīng)驗，開創(chuàng)性地實施高中信息技術(shù)新課程應(yīng)該成為未來兩年的一個關(guān)注點。信息技術(shù)課程的另外一個關(guān)注點就是義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的重構(gòu)。以往的義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程是按照《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》的要求進行的。但是隨著高中新課程的推進，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念已經(jīng)影響到義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程。同時，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的發(fā)展也促使人們對其進行反思。人們對義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程內(nèi)容與方法已經(jīng)進行反思和探索。南京師范大學(xué)的李藝教授和東北師范大學(xué)的董玉琦教授對此都作了一些研究。2007年，如果義務(wù)教育階段綜合實踐活動指導(dǎo)性文件出臺，信息技術(shù)課程的重構(gòu)也將實現(xiàn)，這也必將帶動義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的良好發(fā)展。
　　
　　教師
　　
　　教師是基礎(chǔ)教育信息化的核心主題，當(dāng)我們提及信息化時就必須要依靠教師來實現(xiàn)。我們認(rèn)為，在整個教育的發(fā)展過程中，尤其是以教師的發(fā)展為前提，教師的快樂是學(xué)生快樂的前提，因為教師不發(fā)展孩子也不可能發(fā)展。長期以來，人們在關(guān)注信息化與教師關(guān)系時主要關(guān)注的是教師的信息技術(shù)技能的培養(yǎng)與培訓(xùn)。從教師計算機水平考試到全國性的教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目，人們似乎更加熱衷于用一種整齊劃一的方式來培訓(xùn)和改造教師。但是信息化不僅僅是這樣的功能。正如蘇州市副市長朱永新教授在介紹他所主辦的“教育在線”網(wǎng)站所給予教師的作用時所說的：“網(wǎng)絡(luò)是真正地傳播理念、真正把我們的思想和行動永遠(yuǎn)留下來的載體。一大批散落在民間的教育思想者和行動者逐漸地匯聚起來，一大批不滿教育現(xiàn)狀、想要突圍的優(yōu)秀教師集中了起來。在這個網(wǎng)站上，不僅凝聚了名師名校長，像李鎮(zhèn)西、韓軍、張萬祥等人，還有一大批通過網(wǎng)絡(luò)成長起來的名師。所以說這個網(wǎng)站的很大功能就是一批老師在這里成長起來，所以有人說這里是中國最大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校?！庇纱丝磥?，以信息化帶給教師的不僅僅是信息技術(shù)技能，而是教師對自身身份的重新審視，是教師的教育觀念的重新架構(gòu)。
　　過去幾年是教師博客蓬勃發(fā)展的時期。教師博客、課程改革、基礎(chǔ)教育信息化已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域搜索信息量最大的三個關(guān)鍵詞。博客沒有人專門推廣，也沒有教育部門發(fā)過文件，它真的有些像“無心插柳柳成蔭”，完全是由民間推動的，但是獲得了極大的成功。所以說博客現(xiàn)象是一個獨特的教育現(xiàn)象。上海教科院的蔣鳴和教授從教育學(xué)的視角觀察了教育博客的發(fā)展。他認(rèn)為：“博客的出現(xiàn)，是一種個性化的民主，是一個公共話語的空間。教師博客的發(fā)展，就是教師話語權(quán)的回歸。教師話語權(quán)的釋放，造就了博客的超高速發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)從看到寫，完成了教師博客從單一的信息索取者到信息的共享者的歷程?！?br/>　　關(guān)注教師與信息化，就必然要關(guān)注信息技術(shù)所帶給教師的各層次影響。我們要更加關(guān)注信息技術(shù)所帶給教師的理念變革和方法影響，更加關(guān)注其所能夠給予教師的人文關(guān)懷，使教師不僅僅學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能，而且能夠使用信息技術(shù)來交流、傾訴和發(fā)展。關(guān)注教師與信息化，就必須要關(guān)注國家正在推進的全國教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)項目。2007年此項目必將開始全面推進。然而，如何防止“應(yīng)試培訓(xùn)”的傾向是所要關(guān)注的主題。為了有效地推進教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目，就必須要創(chuàng)新培訓(xùn)模式，改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式。正如華東師范大學(xué)的祝智庭教授所說：“務(wù)實培訓(xùn)，學(xué)以致用，服務(wù)教師，創(chuàng)造福利；還權(quán)教師，自主規(guī)劃；開放機制，培植市場；政策導(dǎo)向，評估激勵?！?br/>　　
　　研究
　　
　　基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展到今天，我們越發(fā)覺得研究的重要性。越是在大力推進的進程中，越是需要加強研究工作。特別在目前基礎(chǔ)教育信息化迅猛發(fā)展的狀況下，更加需要理論指導(dǎo)。信息技術(shù)的優(yōu)勢是什么?局限性在哪里?如何趨利避害?我們現(xiàn)在還不能從現(xiàn)有的教育技術(shù)理論中尋求到滿意答案。無論是內(nèi)涵還是外延，教育信息化已經(jīng)大大突破了傳統(tǒng)教育的概念。要在一個復(fù)雜的系統(tǒng)中正確地進行價值判斷、運作教育活動，研究工作的重要性就不言自明了。在過去的幾年中，基礎(chǔ)教育信息化的研究工作在我國未能得到足夠的重視。所以基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的理論基礎(chǔ)薄弱，未能形成足夠的觀念醞釀。我國的基礎(chǔ)教育信息化仍然處在摸索前行和盲目照搬國外的階段，未能形成符合中國實際情況的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的理論與實踐體系。所以加強研究投入、加強基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究工作是今后所必須關(guān)注的重點。
　　未來幾年，基礎(chǔ)教育信息化的研究工作需要關(guān)注以下方面：
　　1．基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的機制與影響因素研究，
　　2．信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的應(yīng)用因素、策略、教學(xué)模式、有效性研究；
　　3．信息技術(shù)課程的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價和信息技術(shù)教師發(fā)展等研究；
　　4．信息技術(shù)支持的教師發(fā)展研究；
　　5．信息技術(shù)支持的學(xué)校發(fā)展研究；
　　當(dāng)然，研究并不局限于以上方面，例如基礎(chǔ)教育信息化的文化方面等也都是需要研究的問題。
　　基礎(chǔ)教育信息化的研究也需要研究者改變研究的范式。應(yīng)該更加提倡行動研究，以研究帶動中小學(xué)教育工作者的成長，能夠既出成果，也出人才?；A(chǔ)教育信息化的研究者要與一線的實踐者互動，結(jié)成研究的共同體、實踐的共同體，能夠?qū)⑾冗M的理念帶給中小學(xué)。
　　
　　農(nóng)遠(yuǎn)工程
　　
　　我國政府提出了“和諧社會”的理念?！昂椭C社會”的理念很重要的一條就是要實現(xiàn)公平，特別是教育公平。教育公平即人人擁有受教育的權(quán)利與機會。教育公平是社會公平價值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權(quán)利平等和教育機會均等兩個基本方面。但是如何來保障教育公平呢?信息化在保障教育公平方面有何種作用呢?為了利用信息技術(shù)來促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小數(shù)字鴻溝，國家從2003年開始啟動了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程(簡稱“農(nóng)遠(yuǎn)工程”)。
　　農(nóng)遠(yuǎn)工程從2003年開始實施，計劃用五年左右的時間，構(gòu)建一個遍及全國農(nóng)村的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)村所有初中基本具備計算機教室，所有小學(xué)具備數(shù)字衛(wèi)星教學(xué)收視設(shè)備，所有教學(xué)點具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤。農(nóng)遠(yuǎn)工程實施的目的，是共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量與效益。農(nóng)遠(yuǎn)工程不僅僅是為了教育服務(wù)，而且也可以為農(nóng)村社會的發(fā)展提供服務(wù)。在我國廣大的農(nóng)村，中小學(xué)校遍布各地，是一個知識人群相對密集、覆蓋廣泛的基層公共服務(wù)機構(gòu)。農(nóng)遠(yuǎn)工程就是要搭建一個遍及全國農(nóng)村的公共信息平臺，在用于學(xué)校教育教學(xué)的同時，承擔(dān)面向廣大農(nóng)民傳播先進文化和科學(xué)技術(shù)，提高農(nóng)民勞動技能和創(chuàng)業(yè)能力的重要任務(wù)，為農(nóng)村的經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。
　　未來關(guān)注農(nóng)遠(yuǎn)工程需要關(guān)注應(yīng)用與持續(xù)發(fā)展兩個關(guān)鍵部分。應(yīng)用是農(nóng)遠(yuǎn)工程目前所面臨的一個困境，如何把農(nóng)遠(yuǎn)工程的設(shè)備與資源應(yīng)用起來是今后需要著力解決的關(guān)鍵問題。要突出課堂教學(xué)應(yīng)用這個主題，切實落實“面向?qū)W生、走進課堂、用于教學(xué)”的要求，使應(yīng)用效益通過素質(zhì)教育的推進體現(xiàn)出來，通過學(xué)生的全面發(fā)展體現(xiàn)出來?？沙掷m(xù)發(fā)展問題也是農(nóng)遠(yuǎn)工程迫切需要解決的關(guān)鍵問題?？沙掷m(xù)發(fā)展的長效機制涉及運行、維護、更新、升級，也涉及教師培訓(xùn)、資源建設(shè)、技術(shù)進步、教育發(fā)展，是一個系統(tǒng)工程。
　　
　　企業(yè)
　　
　　當(dāng)關(guān)注基礎(chǔ)教育信息化時就不得不提及教育信息化企業(yè)。他們?yōu)榛A(chǔ)教育信息化的發(fā)展貢獻(xiàn)了力量，推動了基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展。從科利華企業(yè)的興衰變遷，到K12的網(wǎng)上、網(wǎng)下的互動，國內(nèi)的教育信息化軟件總是不斷地艱難掙扎于理想與現(xiàn)實生存之間。從英特爾公司的“未來教育”培訓(xùn)，到微軟公司的“攜手助學(xué)”項目，國外信息化似乎更加愿意回報中國的教育。所以六年的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展史在一定意義上也是教育信息化企業(yè)的交替史。有人離開了，又不斷有人加入。
　　當(dāng)我們提及企業(yè)時，不得不提及英特爾公司、IBM公司、微軟公司對中國教育信息化的貢獻(xiàn)。這不僅僅在于他們?yōu)橹袊逃畔⒒峁┑馁Y金，而最重要的是他們?yōu)橹袊慕逃畔⒒瘞砹讼冗M的教育思想和方法。英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士的一句話——“計算機不是神奇魔法，教師才是魔術(shù)師”給了無數(shù)教師以啟迪。英特爾^R未來教育項目培訓(xùn)了成千上萬的教師，使他們不僅學(xué)會了使用信息技術(shù)，而且能夠在實際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。IBM“基礎(chǔ)教育創(chuàng)新教學(xué)”項目關(guān)注如何變革基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式與方法，并為此進行教師培訓(xùn)。微軟公司的“攜手助學(xué)”項目則為中國的農(nóng)村學(xué)校捐贈了100間計算機教室，并開始進行信息技術(shù)教9幣的培訓(xùn)工作。特別是“攜手助學(xué)”項目中設(shè)立了兩個研究課題，分別為《農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究》和《創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用的有效模式及資源共享有效機制和策略的研究》，力圖利用研究帶動實踐，創(chuàng)造非常好的模式。
　　關(guān)注企業(yè)介入基礎(chǔ)教育信息化，就要為其介入創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，使其能夠發(fā)揮作用。關(guān)注企業(yè)介入基礎(chǔ)教育信息化也要引導(dǎo)企業(yè)能夠按照教育規(guī)律來開發(fā)軟件，使其產(chǎn)品能夠適應(yīng)和引領(lǐng)中國的基礎(chǔ)教育信息化。隨著我國各種教育軟件市場的管理機制的完善與規(guī)范，企業(yè)可以發(fā)揮的作用會越來越大。我們也期望更多的外國企業(yè)能夠關(guān)注中國的教育信息化、參與中國的教育信息