隨著現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，其形象、生動、逼真、直觀的特點(diǎn)以及各種媒體的合理組合與應(yīng)用，令人有耳目一新之感，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，活化教材，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
　　
　　運(yùn)用音像圖畫等直觀材料，實(shí)施再現(xiàn)教學(xué)
　　歷史課講授的內(nèi)容都是過去發(fā)生的事物，它不可能再現(xiàn)、重演。所以，我們學(xué)習(xí)它、研究它只能通過歷史遺跡、遺物、文物以及文字、音像資料。而以往的歷史教學(xué)中，往往忽視這一方面的展現(xiàn)，把生動有趣的歷史變成了干巴巴的講述，使學(xué)生逐漸失去了對歷史的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體信息手段，就可以改變這一狀況，實(shí)施再現(xiàn)式教學(xué)。通過動態(tài)的文字、動感的畫面以及優(yōu)美的音樂，生動的解說，讓一幅幅歷史畫面形象地呈現(xiàn)在眼前，可以很容易地將學(xué)生帶入到歷史的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生在其中認(rèn)知?dú)v史、感悟歷史，成為直接的觀察者和參與者。而現(xiàn)在各個(gè)音像出版社出版的各種歷史資料片、歷史題材的電影為我們提供了豐富的教學(xué)資源。教師只要認(rèn)真地加以收集、整理，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就可以變枯燥的歷史“一言堂”為生動的歷史“大觀園”。
　　
　　利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　　利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖不可再現(xiàn)歷史，但可以虛擬歷史。利用影視資料、自制動畫、文物圖片、地圖等展示某個(gè)歷史時(shí)期、歷史事件、歷史人物的形象等內(nèi)容，為歷史教學(xué)營造聲、像、圖、文并茂的，形象、生動、逼真的情境，再現(xiàn)歷史場面，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境，通過內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生只有對歷史學(xué)科有了興趣，才能品味歷史、把握歷史。
　　
　　利用信息技術(shù)的高密度知識傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書應(yīng)用
　　這類課件多用于社會經(jīng)濟(jì)課、文化課和綜合復(fù)習(xí)課中。利用計(jì)算機(jī)大容量存儲和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實(shí)、容量大、線索清晰、操作簡便等特點(diǎn)。在歷史綜合復(fù)習(xí)課中采用多媒體技術(shù)，可以化繁為簡、直觀形象，并可以減輕教師重復(fù)勞動之苦。
　　
　　借助多媒體解決傳統(tǒng)手段教學(xué)難以解決的困難
　　歷史課包羅萬象，特別是現(xiàn)在的歷史課，注重人文關(guān)懷和科學(xué)素養(yǎng)，涉及許多跨學(xué)科知識。這個(gè)時(shí)候，往往需要借助信息技術(shù)。比如說對于“筒車”的介紹，這件新農(nóng)具在該節(jié)課中不是重點(diǎn)，但是介紹清楚又要花費(fèi)一定時(shí)間。我用Flash作了一個(gè)專門課件，動畫演示其工作機(jī)理，學(xué)生一目了然之余，感嘆設(shè)計(jì)的精妙、先農(nóng)的智慧，思想感情潛移默化地得到升華；既節(jié)省了時(shí)間，又達(dá)到了思想教育的效果，可謂一舉多得。
　　運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能靈活儲存、加工和變換處理各種知識，鞏固復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦能力和歸納綜合知識的能力。
　　在信息技術(shù)引入課堂之前，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式是“教師出題——學(xué)生做題——教師解題”的模式。每次復(fù)習(xí)，學(xué)生都必須在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和接收大量知識信息，而歷史知識本身的豐富性和多樣性更是增加了學(xué)生的記憶困難，使之負(fù)擔(dān)重，記憶不持久。信息技術(shù)引入課堂后，教師可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育信息資源和各種各樣的圖片資料，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的復(fù)習(xí)形