化學是一門研究物質的組成、結構、性質的科學，因其抽象、無法直觀認識而使學生感覺難以接受和理解。傳統(tǒng)的課堂教學由于未能給學生形成必要的表象，影響學生對知識的理解和鞏固，造成尖子生被壓抑、差生跟不上的嚴重兩極分化現(xiàn)象。如果在教學過程中能巧用計算機進行輔助教學的話，因其能提供學生生動直觀的形象，能引起學生對所學教材的極大興趣和注意，起到活躍課堂氣氛、提高教學效率的作用。
　　
　　利用動畫模擬微觀變化過程，突破難點
　　
　　傳統(tǒng)教學中，只能用實驗的方法說明物質發(fā)生的變化、具有什么性質，學生通過實驗所觀察到的也僅僅是一個始態(tài)和終態(tài)，無法觀察到變化的具體過程，所以對一些知識的認識也只能囫圇吞棗后再死記硬背，無法真正理解。例如，高一教材《化學鍵》中的《離子鍵》一節(jié)的教學中，通過鈉在氯氣中的燃燒的實驗，學生能獲得的感性認識只是鈉與氯氣在點燃時會反應生成一種叫氯化鈉的白色固體。至于在此過程中發(fā)生的電子得失等是無法憑肉眼觀察到的，因而對以上知識只能根據(jù)教師的說法模糊地勉強接受，不能很好理解，致使在后面學習共價鍵和晶體結構等知識時均陷入困境。如果教師能利用計算機將這個過程制作成動畫，模擬Na把最外層一個電子拋給了C1，變成了鈉離子，氯原子愉快地接受了電子后變成了氯離子，鈉離子和氯離子因異電引力和同電斥力的共同作用，最終處于平衡狀態(tài)時形成了NaC1這種物質。形象卡通的畫面，配以歡快的音樂，學生興趣盎然，求知欲大增，就能順理成章地接受所學知識了，突破了難點，并為以后物質結構的學習打下堅實的基礎?；瘜W教學中，這樣的例子有很多，如鹽類水解、原電池、電解池等，若教師能精心準備，巧用計算機用動畫模擬的方法將微觀世界具體化，抽象問題直觀化，就可大大提高教學效率，起到事半功倍的作用。
　　
　　利用計算機輔助實驗教學，提高實驗教學質量
　　
　　化學實驗雖能較直觀地反映物質的一些性質，但在實際教學中仍存在許多問題。如有的實驗時間過長，有的現(xiàn)象稍縱即逝、不便觀察，有的實驗不易成功，有的實驗有毒或不安全等，致使學生對化學實驗產(chǎn)生恐懼厭倦的情緒，也就對化學學習失去興趣。若利用計算機進行輔助處理的話，往往會收到意想不到的效果。如果教師可以利用慢鏡頭或暫停方法，讓學生捕捉瞬間現(xiàn)象，像極易被氧氣氧化的氫氧化亞鐵的白色沉淀、無色的氣體NO等；借助錄像全面觀察如石油分餾等實驗時間長、課堂上無法完成的實驗的全過程，使學生對實驗有一個整體的認識；代做一些具危險性且成功率低的實驗，以及一些外界條件要求很高、課堂上無法做的實驗。這樣將實驗操作與特寫技術相結合，可使學生消除化學實驗的恐懼感，提高實驗教學效率。
　　
　　利用計算機進行學業(yè)輔導，便于培育優(yōu)生、轉化差生
　　
　　計算機操作方便，而且速度快，信息量大，還能進行人機對話，具有可參與、信息反饋快等優(yōu)點。利用計算機進行學習輔導，學生可以根據(jù)自己的水平選擇學習內容，學好了再學新的、更高深的內容，學不好就退回去重修，利于學生的個性發(fā)展，便于培育優(yōu)生、轉化差