摘要：根據(jù)目前大學(xué)校園網(wǎng)的實際，設(shè)計了基于校園網(wǎng)的教師個人知識管理系統(tǒng)，對系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)、操作權(quán)限的設(shè)定以及教師個人知識的組織進(jìn)行了研究。
　　關(guān)鍵詞：校園網(wǎng) 教師個人知識 個人知識管理系統(tǒng)
　　
　　教師個人知識管理，是根據(jù)知識管理的原理，以教師個人為主體，以信息技術(shù)為工具，對教師知識的獲取、存儲、共享、應(yīng)用和創(chuàng)新的過程進(jìn)行管理，其目的是促進(jìn)教師知識的有效獲取和增長、知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教師專業(yè)的發(fā)展，最終提高教師的工作績效。目前，各個大學(xué)一般都建有自己的校園網(wǎng)，一些硬件設(shè)施配備都很齊全，建設(shè)基于校園網(wǎng)的個人知識管理系統(tǒng)，不需要額外增加硬件設(shè)備，因而在經(jīng)濟(jì)上開發(fā)這樣的系統(tǒng)是可行的。構(gòu)建這樣一個基于校園網(wǎng)的個人知識管理系統(tǒng)，可以實現(xiàn)本校教師之間、教師與學(xué)生之間、本校教師與其他學(xué)校教師之間知識的溝通與交流，而且完成這種知識的溝通和交流不需要對教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。由于這些資源都是由本校教師上傳的，教學(xué)一線的教師是最了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)的，因而是最符合本校教學(xué)實際，是學(xué)校最重要的智力資源。有了這樣的教學(xué)資源，某些教師的流動對學(xué)校造成的損失會小得多。
　　
　　一、系統(tǒng)的功能
　　
　　本文提出的系統(tǒng)的主要功能是在知識管理理念的指導(dǎo)下，完成對教師個人知識的管理。系統(tǒng)是基于校園網(wǎng)環(huán)境，對教師在教學(xué)實踐中產(chǎn)生形成的各種知識和教學(xué)資源進(jìn)行管理。具體的形式是按教師的知識結(jié)構(gòu)，以知識點為單位，集合教師的各種顯性知識和隱性知識，包括教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教授過程中、教學(xué)完成后所收集和記錄的各種相關(guān)知識。系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，教師可以在客戶端完成教學(xué)知識的添加、修改。系統(tǒng)功能主要包括：
　　用戶管理：為了保證系統(tǒng)的安全，系統(tǒng)需要對用戶的身份進(jìn)行審核，因而用戶需要進(jìn)行注冊。由系統(tǒng)管理員對用戶進(jìn)行統(tǒng)一管理，用戶通過管理員身份驗證后，才能獲得知識上傳、修改和刪除的權(quán)利。
　　知識分類體系的創(chuàng)建：教師個人知識主要由學(xué)科知識、教學(xué)法知識、學(xué)科教學(xué)知識和個人生活知識組成。由于這個系統(tǒng)是針對教師的，而教師的主要任務(wù)是教學(xué)和科研。因此知識分類體系的創(chuàng)建也是要面向教師的教學(xué)和科研。另外，教師日常生活中的通訊錄和日程管理也可以在系統(tǒng)中實現(xiàn)。
　　個人知識的上傳：個人知識管理是一個不斷積累、不斷完善的過程，教師要通過分析個人的知識需求，利用有效的搜索策略，獲取有價值的教學(xué)資源。在上傳文件時，教師首先要通過輸入用戶名和密碼，獲得系統(tǒng)驗證后，打開個人知識管理系統(tǒng)的客戶端界面，把知識存儲在相應(yīng)的類目下面。
　　個人知識內(nèi)容的修改和刪除：知識內(nèi)容可以由教師根據(jù)實際情況隨時進(jìn)行更新、修改和刪除，也可以是知識內(nèi)容的重新上傳，這時系統(tǒng)可以把相應(yīng)的舊文件刪除或覆蓋，從而實現(xiàn)知識的隨時更新。
　　個人知識的瀏覽和下載：教師上傳的文件既可以自己隨時瀏覽，也可以提供給注冊用戶進(jìn)行瀏覽和下載。通過交流，知識可以實現(xiàn)更大的價值。這里的注冊用戶既可以是本校的師生，也可以是其他單位的人員。這樣就可以實現(xiàn)知識的廣泛交流和共享，對教師個人知識的更新也是一種促進(jìn)。
　　教學(xué)資源的檢索：這是系統(tǒng)一個很重要的功能，我們知道，知識豐富之后，很多時候就會造成查找的困難，具有搜索功能能夠節(jié)省教師的時間和精力。教學(xué)資源的檢索可以通過知識點、課程名稱、論文名稱、課題名稱、關(guān)鍵詞等方式來實現(xiàn)。
　　系統(tǒng)留言管理：系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)的，因此，一般用戶經(jīng)過注冊后，可以對系統(tǒng)資源進(jìn)行評價。用戶的留言對于教師本人來說是對其上傳知識的一種反饋。學(xué)生還可以在訪問系統(tǒng)資源后，在留言中提出自己的疑難問題，實現(xiàn)和教師就某一問題的直接交流。教師在查看到學(xué)生的留言后，可以了解到學(xué)生的困惑和疑難問題所在，這樣便于在教學(xué)中針對這些問題進(jìn)行重點講解。同行的留言還可以拓展教師的思路，增進(jìn)彼此之間的交流。
　　
　　二、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
　　
　　要實現(xiàn)上述的功能，系統(tǒng)一方面要提供教師個人知識資源的管理，一般用戶的瀏覽和檢索。另一方面，系統(tǒng)還要進(jìn)行后臺處理，從而實現(xiàn)文件系統(tǒng)的創(chuàng)建、上傳、下載等功能。對應(yīng)這些功能，系統(tǒng)可以分成若干模塊，每個模塊實現(xiàn)獨立的功能。系統(tǒng)的具體功能描述如下：
　　用戶服務(wù)模塊：主要實現(xiàn)知識的瀏覽，檢索和下載等功能。系統(tǒng)將教師上傳的知識生成網(wǎng)頁后，用戶可以在客戶端瀏覽這些知識。檢索可以通過關(guān)鍵詞模糊檢索，也可以根據(jù)課程名稱、課題名稱等方式。通過注冊后，用戶還可以下載相關(guān)的知識，對一些知識發(fā)表評論，提出自己的意見和疑問等。
　　教師服務(wù)模塊：本系統(tǒng)中的知識按照教師所教授的課程體系來組織。知識資源以學(xué)科門類為大的分類依據(jù)，其下位類按照學(xué)科體系逐步細(xì)分，直到知識點為止。教師在上傳相關(guān)的知識時，必須先明確其所屬的課程分類。課程分類按各個學(xué)校具體的課程來設(shè)置，可設(shè)置一級分類、二級分類等若干級。教師確定課程資源的分類信息后，登錄系統(tǒng)，輸入用戶名和密碼后，實現(xiàn)知識資源的上傳。知識資源的添加以知識點為單位，添加內(nèi)容包括教學(xué)資源的描述和關(guān)鍵詞，然后就可以錄入信息了。在系統(tǒng)中有相關(guān)的目錄結(jié)構(gòu)，把上傳的文件存儲在相關(guān)的目錄下，并把信息存儲在數(shù)據(jù)庫中。當(dāng)用戶提出瀏覽、修改或刪除需求時，系統(tǒng)通過讀取數(shù)據(jù)庫中的文件并形成動態(tài)網(wǎng)頁，以供教師修改信息。修改后，系統(tǒng)將自動對數(shù)據(jù)庫中的內(nèi)容做出相應(yīng)的修改和更新。教師還可以對留言進(jìn)行相應(yīng)的管理，可以查看、回復(fù)或刪除相關(guān)的留言。
　　教師管理模塊：該模塊的功能主要包括：教師的注冊、教師登錄、修改個人資料等。教師是教學(xué)資源的提供者，對教學(xué)資源的上傳和修改有完全的權(quán)限，因此對教師身份的確定非常重要。學(xué)?？梢越y(tǒng)一分配給每個教師賬號和密碼。教師注冊時需要輸入學(xué)校提供的賬號和密碼，然后提供一些必要的信息，如教師所教授的課程，教學(xué)成果，個人愛好和個性等。當(dāng)一般用戶需要瀏覽教師的相關(guān)信息時，系統(tǒng)可以從數(shù)據(jù)庫中讀取相關(guān)信息并顯示在客戶端。
　　用戶管理模塊：這個模塊主要包括對一般用戶的管理，主要是對用戶資料的審核，用戶注冊后即可有瀏覽、下載、發(fā)表留言和檢索的權(quán)限。
　　
　　三、系統(tǒng)操作權(quán)限的設(shè)定
　　
　　系統(tǒng)的用戶包括三類，即管理員，教師和一般用戶。系統(tǒng)對他們分別設(shè)置不同的權(quán)限，提供不同的服務(wù)。一般來說，部分權(quán)限和服務(wù)是同時面向三種用戶的。這部分權(quán)限主要是知識資源的瀏覽，下載和相關(guān)檢索。教師可以上傳、修改和刪除課程體系相關(guān)的知識資源。
　　
　　四、教師個人知識的組織
　　
　　在教師個人知識管理系統(tǒng)中，教師個人知識是系統(tǒng)發(fā)揮作用的核心，因此合理而科學(xué)的知識組織是非常必要的。知識組織就是要把知識模型化，將教師個人知識抽象地表示出來。在這個系統(tǒng)中，我們采用基于學(xué)科的分類體系。這種分類體系是以一個專業(yè)所開設(shè)的課程為基本依據(jù)，教學(xué)資源按照該課程的知識體系來組織。具體來說，即是將每一個學(xué)科按照章、節(jié)、目、知識點來分類，使用知識樹的形式把他們組織起來。教師向系統(tǒng)中添加資源時，系統(tǒng)知識的增加類似于知識樹的栽培和發(fā)育成長，一所學(xué)校的各個學(xué)科專業(yè)知識的總和在系統(tǒng)中表現(xiàn)為知識森林。這種結(jié)構(gòu)體系與Windows的目錄樹很相似。
　　教師個人知識管理系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，是一個龐大的系統(tǒng)工程，而且成功的個人知識管理系統(tǒng)必須能夠符合使用者個性化和多樣化的要求。因此文中所設(shè)計的教師個人知識管理系統(tǒng)的功能模塊，是作者在對教師個人知識管理活動進(jìn)行抽象化和一般化的基礎(chǔ)之上，應(yīng)用現(xiàn)有知識管理的理論和技術(shù)所做的一個框架，目的在于為完善的教師個人知識管理系統(tǒng)的設(shè)計提供新的思路。系統(tǒng)目前完成初步的設(shè)計和簡單的實現(xiàn)，但系統(tǒng)的真正應(yīng)用還需要很多努力。
　　作者單位：沈陽航空工業(yè)學(xué)院
　　(編輯 雨露)
　　
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