一、教學(xué)目標(biāo)
　　
　　《小小的船》是語文第一冊教材中一首兒歌。因其語言表達優(yōu)美，朗朗上口，很受學(xué)生喜歡，所以是知識語文課中的入選篇目。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生想象，感受夜空景色之美，感受文中語言文字的魅力，使學(xué)生受到美的情感熏陶。
　　
　　二、設(shè)計理念
　　
　　1.體現(xiàn)語文學(xué)科的特點?！耙宰x為主”，讓學(xué)生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。
　　2.注意培養(yǎng)探究意識，珍視學(xué)生的獨特感受?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡合作探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀的能力。這首兒歌中教師找到一個“牽一發(fā)動全身”的探究點，即“小小的船在兒歌中指的是什么？”學(xué)生會通過自己的閱讀，有自己的理解。教師給學(xué)生自己闡述觀點的時間和機會，通過探究、討論、辨析，正確地把握詩歌的內(nèi)容。
　　3.信息技術(shù)保駕護航。在閱讀中、在識字教學(xué)中，兩次用互動反饋多媒體教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生在閱讀中、在觀察判斷中選擇認(rèn)為正確的答案，教師及時得到信息反饋，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在判斷的過程中對于孩子抽象思維的發(fā)展，培養(yǎng)孩子品質(zhì)中的批判性和創(chuàng)造性均有好處。
　　4.努力使學(xué)生一直以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈得到放松，思維的觸角可以自由延伸，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，這是本次教學(xué)的最根本理念。
　　
　　三、教學(xué)片斷
　　
　　1.激情談話，導(dǎo)入新課
　　課前，讓學(xué)生說說：你喜歡什么。繼而談出老師喜歡唱兒童歌曲。師生共唱《閃爍的小星星》。歌聲之后，老師充滿激情地說：“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，多美的夜空呀！想看看嗎？”向?qū)W生展示美麗夜空的課件，導(dǎo)入新課。
　　2.以讀為主，把握整體
　　學(xué)生先初讀課文，正音，整體感知課文。接下來反復(fù)比較“彎的——彎彎的，藍(lán)的——藍(lán)藍(lán)的，小的——小小的”這一類詞語。最后帶著一個問題“小小的船指的是什么”讀整首兒歌。
　　3.培養(yǎng)探究意識，珍視學(xué)生的獨特感受
　　初步感知課文后，讓學(xué)生圍繞“小小的船指的是什么”這一問題進行深入閱讀。
　　利用互動反饋多媒體教學(xué)系統(tǒng)，測查學(xué)生的個人感知情況。根據(jù)反饋情況進行小組討論，闡述觀點，得出準(zhǔn)確答案。利用課件加深感性認(rèn)識，激發(fā)情趣。
　　4.激發(fā)想象，賦予課文時代精神
　　理解課文后，學(xué)生配樂朗讀，學(xué)唱兒歌。讓學(xué)生在想象“假如你坐在小小的船上，你會看到什么”之后觀看人類登上月球的畫面。
　　5.按規(guī)律識字，培養(yǎng)識字能力
　　在“坐、尖、兩、星、閃”五個字中找出有相同部分的字。第二次利用互動反饋多媒體教學(xué)系統(tǒng)，測查學(xué)生尋找的情況。
　　學(xué)習(xí)“坐、兩、閃”三個字，啟發(fā)學(xué)生想一想每個字中的部首和字義有怎樣的聯(lián)系。（課件演示，驗證學(xué)生的猜想。）學(xué)習(xí)“星、尖”兩個字，揭示識字的方法。書寫“坐”字。學(xué)生在教師提示下，獨立書寫。
　?。ㄗ髡邌挝唬罕本┦谐枀^(qū)芳草地小學(xué)）
　　
　　點評：
　　此教學(xué)案例體現(xiàn)的是互動反饋系統(tǒng)分層調(diào)控模板的典型應(yīng)用，總體特征是即時體現(xiàn)學(xué)生的各種傾向性意見，教師采取相應(yīng)舉措，組織進行分層、分組討論的教學(xué)，適時改變教學(xué)內(nèi)容和方法。
　　1.充分發(fā)揮信息反饋技術(shù)的作用，師生實現(xiàn)高度互動，每個學(xué)生都表達了自己不同的想法。即時信息反饋數(shù)據(jù)可以使教師在教學(xué)過程中很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)過程，提高閱讀教學(xué)和識字教學(xué)的效果。教師第一次運用信息反饋技術(shù)是圍繞“小小的船指的是什么”這一問題，讓學(xué)生在“小船”、“月亮”和“月牙”三個選項中做出判斷，這實際是考查學(xué)生在閱讀的過程中，能否做出正確的推斷和理解，涉及到對全文內(nèi)涵的分析。選擇“小船”的有1名學(xué)生，選擇“月亮”的有11名學(xué)生，選擇“月牙”的有13名學(xué)生（正確率為52%）。統(tǒng)計數(shù)據(jù)告訴我們，學(xué)生在這個問題上的認(rèn)識是模糊的，他們產(chǎn)生了不同的看法，這時教師就能有的放矢地調(diào)整教學(xué)步驟，進行針對性的教學(xué)，實現(xiàn)分組教學(xué)。如果沒有信息反饋技術(shù)，教師很不容易知道低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律，不知道他們哪些地方懂，哪些地方不懂。反饋尤其是診斷性反饋，對教師延長和縮短引導(dǎo)孩子從不懂到懂的過程起到重要作用。如果統(tǒng)計結(jié)果顯示，只有一個孩子答錯，那么分組學(xué)習(xí)就可以省略，從而提高教學(xué)效率。第二次用信息反饋技術(shù)是在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在觀察判斷中選擇認(rèn)為正確的答案。這部分的學(xué)習(xí)，有學(xué)生與學(xué)生之間的交流，也有教師與學(xué)生之間的合作。教師在這一環(huán)節(jié)上力求發(fā)揮學(xué)生的觀察力和想象力，讓學(xué)生創(chuàng)新的思維得以閃光。三隊同學(xué)進行辯論，分別說出自己的看法。在意見交換中，學(xué)生對問題的看法達成一致。
　　2.《小小的船》這節(jié)課，在學(xué)生判斷過程中，教師能夠尊重學(xué)生的想法。如第一次反饋選擇“小船”有1人，老師就加入“小船隊”，這種情感的交流會潛移默化地感染孩子，對孩子情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)起到重要作用，同時也大大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。教師為孩子創(chuàng)造了談?wù)摳惺艿目臻g和機會，學(xué)生也借此機會表達了自己想要說的話，增強了學(xué)生課堂的參與度和操控度。
　　3.在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展過程。思維是智力的核心，語文學(xué)科在學(xué)生對文章的理解過程中，交織著形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生對文本、語言文字的理解，要借助于他們以前頭腦中對生活表象的積累，結(jié)合對以往知識的積累，形成概念進入頭腦，借助這些已有的積累來理解他們未知的事物。這個過程要依靠概念進行判斷，判斷的組成要依靠孩子頭腦中的概念，沒有概念就不能進行判斷。概念是在思維的推理和判斷中形成，這是相輔相成、互相依存的。舊有的概念在判斷的過程中，形成新的概念，新的概念又指導(dǎo)下一次判斷，新的判斷又形成新的概念。在思維不斷發(fā)展過程中，由于判斷和選擇的加入，學(xué)生的思維品質(zhì)得到了很好的培養(yǎng)。例如：“坐、閃、兩、星、尖”這五個字中有哪幾個字有相同的部分？（1.坐、星、閃；2.閃、星、尖；3.坐、閃、兩。）選擇第一項的有2名同學(xué)，選擇第二項的有5名同學(xué)，選擇第三項的有18名同學(xué)，正確率為72%。這道題目對于低年級的孩子是比較復(fù)雜的思維訓(xùn)練，這個訓(xùn)練對于孩子抽象思維的發(fā)展，對于提高學(xué)生的判斷力能起到很好的作用。在選擇中，還能激發(fā)孩子的奇思異想，培養(yǎng)孩子品質(zhì)中的批判性和創(chuàng)造性。、
　?。c評人：語文特級教師 徐政剛）