一、教學(xué)目標(biāo)
　　
　　1.通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
　　2.通過比較、抽象、概括，形成湊十的思想。
　　3.通過計(jì)算和比較，學(xué)生對不同的算式能靈活選用不同的方法，并能正確計(jì)算。
　　4.學(xué)生之間相互交流算法，體驗(yàn)算法多樣性。
　　
　　二、教學(xué)重點(diǎn)
　　
　　1.理解湊十法的道理，掌握計(jì)算方法。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
　　
　　三、教學(xué)難點(diǎn)
　　
　　理解并掌握計(jì)算方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
　　
　　四、教學(xué)準(zhǔn)備
　　
　　多媒體課件。
　　
　　五、教學(xué)片斷
　　
　　1.引入
　　利用互動(dòng)信息反饋教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)森林王國中的小動(dòng)物進(jìn)行射擊比賽的情境。提問：你們猜猜看誰會(huì)是第一名呢？誰猜對了呢？讓我們看看比賽的情況吧！
　　
　　2.展開
　　師：比賽結(jié)束了，現(xiàn)在你認(rèn)為誰是第一名呢？（第一次使用互動(dòng)反饋系統(tǒng)）
　　師：有什么辦法能夠確切地知道誰是第一呢？8+5=？ 4+8=？ 7+8=？ 4+9=？ 7+4=？
　　師：我們先算一算小豬的總成績。會(huì)算的可以和同桌說一說你是怎樣算的，不會(huì)算的可以用學(xué)具擺一擺。
　　師生交流算法。
　?。?）8+5=9+1+1+1+1=13（生：數(shù)的。）
　?。?）8+5=8+2+3=13（師：為什么把5分成2和3，不分成1和4？給這種方法起個(gè)名字叫什么？引導(dǎo)學(xué)生回答出：湊十法）
　　（3）8+5=5+5+3=13（師：為什么把8分成5和3？給這種方法起個(gè)名字叫什么？引導(dǎo)學(xué)生回答出：湊十法）
　?。?）8+5=10+5-2=13（師：明明是加法為什么要減去2？給這種方法起個(gè)名字叫什么？引導(dǎo)學(xué)生回答出多加再減）
　　設(shè)計(jì)意圖：多媒體畫面一出現(xiàn)就緊緊吸引了學(xué)生的注意力，許多學(xué)生情不自禁地隨著裁判一起報(bào)出小動(dòng)物們的成績，同時(shí)自然地提出了數(shù)學(xué)問題——誰是射擊比賽的冠軍？此刻學(xué)生覺得非常有趣，躍躍欲試，產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲望，立即要解決“誰是冠軍”這一問題。學(xué)生紛紛拿出遙控器，表達(dá)自己的想法。此時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，爭強(qiáng)好勝的心理得到了滿足，為探究新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。同時(shí)也使我獲得了寶貴的前饋數(shù)據(jù)——對于20以內(nèi)進(jìn)位加法題，57．5%的學(xué)生已具有初步的計(jì)算技能。這時(shí)我能對學(xué)生的情況做出正確的分析：會(huì)計(jì)算，但不熟練；計(jì)算方法因人而異，各不相同，有湊十的，有推理的，有數(shù)數(shù)的，有背口訣的，有珠心算的，還有說不出理由憑直覺計(jì)算的。面對這種狀況，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
　　需要注意的是，在獲取反饋信息時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間看清楚題目，弄明白題目的內(nèi)容，再進(jìn)行選擇，以確保反饋信息的質(zhì)量。
　　
　　3.湊十法
　　觀察比較：這兩個(gè)湊十法你喜歡哪個(gè)？為什么？用你喜歡的湊十法計(jì)算一下小兔的總成績。說說你是怎樣算的。
　　師：你認(rèn)為湊十時(shí)是分大一點(diǎn)的數(shù)方便，還是分小一點(diǎn)的數(shù)方便？
　　師：用拆小數(shù)湊十的方法分別算一算其他三只小動(dòng)物的總成績。誰得第一名？
　　師：讓我們祝賀它?。ㄕn件：填統(tǒng)計(jì)表，掛獎(jiǎng)牌）
　　觀察：4+8=？ 7+4=？ 4+9=？這三個(gè)算式中都有一個(gè)加數(shù)4，為什么有的把4拆成2和2，有的拆成3和1，有的拆成1和3，根據(jù)是什么？
　　設(shè)計(jì)意圖：引入新課后，即轉(zhuǎn)到湊+評的內(nèi)容學(xué)習(xí)。
　　
　　4.鞏固
　?。?）看圖填數(shù)。
　?。?）幫小兔找家。
　?。?）種花游戲。
　　師：讓我們一起做一個(gè)種花的游戲。游戲規(guī)則：每朵花上都有一個(gè)算式，請大家把它種到與這個(gè)算式得數(shù)相同的花盆中。請同學(xué)們拿出遙控器。
　　第一題：9＋2＝？選 項(xiàng)：1.11；2.12；3.13；4.14；5.15 （這道題有38人答對，2人答錯(cuò)，通過率為95％）
　　第二題：6＋6＝？選 項(xiàng)：1.11；2.12；3.13；4.14；5.15（這道題40人全答對，通過率為100％）
　　第三題：8+6=？選 項(xiàng)：1.11；2.12；3.13；4.14；5.15（這道題有36人答對，4人答錯(cuò)，通過率為90％）
　　第四題：8＋3＝？選 項(xiàng)：1.11；2.12；3.13；4.14；5.15 （這道題有38人答對，2人答錯(cuò)，通過率為95％）
　　師：這四道題目都答對的同學(xué)做下面這道題目： □+□ =13 ，這四道題中有做錯(cuò)的同學(xué)到老師這里來，讓老師幫你們弄明白。
　　設(shè)計(jì)意圖：在形成性評價(jià)中教師需要了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，一般出幾道評價(jià)試題，讓學(xué)生練習(xí)，把作業(yè)收上來，幾天之后才能知道信息，而即時(shí)反饋技術(shù)在講完教學(xué)內(nèi)容以后，可以馬上出四道小問題，讓學(xué)生反饋，如此可以使教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，這是形成性評價(jià)的表現(xiàn)。種花游戲的四道題目是“雙基（基本知識(shí)和基本訓(xùn)練）”知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)。對于已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)的同學(xué)，我啟發(fā)他們發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的螺旋式上升；對于還沒有掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，對其進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，通過再練習(xí)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握湊十法。在這一環(huán)節(jié)，如果不是通過信息反饋技術(shù)，只是通過察言觀色，我很難知道每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，不能充分地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，分層教學(xué)也就很難進(jìn)行。
　　我在學(xué)生已經(jīng)理解“雙基”知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又出了一組訓(xùn)練題目（9+2＝？9+3＝？ 9+4＝？ 9+5＝？ 9+6＝？）。通過這些題目，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，于是我給前面答錯(cuò)題的學(xué)生更多機(jī)會(huì)，請這些同學(xué)說出他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律——得數(shù)的個(gè)位比加數(shù)少1，少的這個(gè)數(shù)給9湊10，這不僅幫助學(xué)生及時(shí)查出問題、掌握知識(shí)，還保護(hù)了他們的自尊心，讓他們重新找回自信。
　　
　　六、教學(xué)反思
　　
　　這堂課體現(xiàn)了基于反饋技術(shù)的、以教師為中心的互動(dòng)教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是很難的。這節(jié)課的主要內(nèi)容是湊十法，學(xué)生對湊十法是否掌握？怎么去了解？這是確定教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行教學(xué)策略的主要起點(diǎn)和依據(jù)，傳統(tǒng)教學(xué)是做不到的，信息反饋技術(shù)有助于教師確定起點(diǎn)。
　　信息反饋技術(shù)能為教師提供量化指標(biāo)，檢測當(dāng)堂的教學(xué)效果。本節(jié)課教師課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是92％的掌握率，通過比較教師講解知識(shí)前57.5％的學(xué)生具有初步計(jì)算的能力，與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)僅差34.5％；課程講解后，95％的學(xué)生都掌握了知識(shí)點(diǎn)，這表明教師很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還可對5％的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救教學(xué)。教師了解學(xué)生對這節(jié)課知識(shí)的掌握情況后，就能對下節(jié)課做設(shè)計(jì)，將這節(jié)課的評價(jià)作為下節(jié)課學(xué)生的起點(diǎn)。
　?。ㄗ髡邌挝唬罕本┦袞|城區(qū)分司廳小學(xué)）